初中物理課堂有效教學(xué)策略

1、    初中物理課堂有效教學(xué)策略    何衛(wèi)軍【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大都以單一的授課方式為主，教學(xué)形式十分單一。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少，不能保證學(xué)生獨(dú)立自主地安排學(xué)習(xí)活動。教師過分強(qiáng)調(diào)講授，忽略了對學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)方法也不能做到高效落實(shí)。在新課程改革的大背景下，初中物理課堂教學(xué)要求落實(shí)有效性，也必須著眼于學(xué)生全面健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)g633.7 a 2095-3089（2016）32-0262-01物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而當(dāng)今農(nóng)村初中物理教

2、學(xué)中，教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)在義務(wù)教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和認(rèn)知能力都存在較大的差異，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教案時都要從促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展考慮，不能照搬書本和教參書。設(shè)定牛頓第一定律的教學(xué)目標(biāo)時，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)時間等因素， “慣性”的知識內(nèi)容沒作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，而是把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生有足夠的時間去探究。課堂上時間相對充裕，而且通過師生合作解決了學(xué)生能力水平差異的問題，所以能完整地按照“創(chuàng)設(shè)情景

3、一提出猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證交流評估”的過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過這個過程體驗(yàn)了自己探究獲得成功的愉悅。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)往往能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，而過分強(qiáng)調(diào)所謂的全面，常常會得不償失。二、科學(xué)劃分合作探究小組根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要，我將全班同學(xué)按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學(xué)生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學(xué)根據(jù)動手能力和學(xué)習(xí)成績分成四個層次，然后將每個層次的學(xué)生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內(nèi)各同學(xué)分工要明確，同時組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換，例如，第一次甲操作乙記錄，那

4、么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。兩種模式在探究的各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排，隨機(jī)控制。三、探究實(shí)驗(yàn)為主物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式?！罢f一千，道一萬，不如做來看一看”！在物理課堂教學(xué)中，要高度重

5、視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)：能夠演示的實(shí)驗(yàn)不要用課件演示替代，更不要紙上談兵講實(shí)驗(yàn)；規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要盡量想辦法讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，掌握好探究物理規(guī)律的基本方法，學(xué)會正確的使用基本儀器，注意實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，知道分析實(shí)驗(yàn)誤差的形成原因，能對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論進(jìn)行科學(xué)評價。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些技巧和細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時的動手能力和考試答題時的應(yīng)試能力。比如在教授“滑動變阻器”這一節(jié)時，滑動變阻器的接線及電阻大小判斷是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，可總結(jié)為“一上一下（接線），近小遠(yuǎn)大（滑片離電阻線圈接線柱的距離）”；在“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，照相機(jī)成像的變化及鏡頭如何調(diào)節(jié)

6、是個難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際照相機(jī)與光具座實(shí)驗(yàn)的不同之處，照相機(jī)的“底片”是不能象光屏一樣前后移動的，改變像距靠調(diào)節(jié)鏡頭的伸縮，最后總結(jié)出：“相機(jī)鏡頭凸透鏡，成像變化記在心，物遠(yuǎn)像小鏡后縮，物近像大鏡前伸”；還有象“探究影響滑動摩擦力因素”實(shí)驗(yàn)時，最難操作的是哪個地方？在探究滑輪、滑輪組省力情況時應(yīng)怎樣把測力計連在繩子末端，沿哪個方向拉測力計才能減小誤差等都要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動在心里留下深刻印象！四、課堂內(nèi)及時反饋練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看作是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識。

7、反饋訓(xùn)練作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過程。通過練習(xí)即時反饋，學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識到并可以有意識地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在某些問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)，對于過易或過難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。五、探究式教學(xué)的評價措施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一

8、個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，換言之，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫學(xué)后反思，讓學(xué)生對自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)行自評和小組內(nèi)的互評，教師為每一位學(xué)生建立一個成長檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過程中學(xué)會了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動、投入的程度、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，同時將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品（如小論文、小制作、探究報告、反思日記等）也放入其中，從而將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展?？傊?，隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，完全可以采用優(yōu)化教學(xué)措施的方法實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，無須依靠增加課時量，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方法獲得教