初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

1、    初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究    張麗娜【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言，在全球一體化進(jìn)程中起到了十分重要的作用，尤其是對(duì)于我國(guó)引進(jìn)和吸收國(guó)外先進(jìn)的管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)起到了不可替代的作用。在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)也是我國(guó)初中學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)旨在為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才奠定前期基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供良好的支撐。但是根據(jù)筆者的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，仍然存在著教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)較低，在本文針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的策略，希望可以為廣大的英

2、語(yǔ)教師提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)  口語(yǔ)教學(xué)  情境創(chuàng)設(shè)g633.41 a 2095-3089（2021）02-0074-031.引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)需要與國(guó)際和社會(huì)全面接軌，作為全球唯一的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作用不言而喻1。基于此，初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從提高英語(yǔ)等教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)為宗旨，不斷培養(yǎng)熟練使用基本英語(yǔ)的過(guò)硬預(yù)備人才。但是初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直無(wú)法高效進(jìn)行，主要原因有如下兩個(gè)方面：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍較低，并且對(duì)于英語(yǔ)方面的重視程度也不足;其次，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，上述原因造成教學(xué)質(zhì)量不佳的局面。2

3、.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析2.1教師給學(xué)生帶來(lái)的影響教師本身更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)也沒(méi)有過(guò)多的去研究，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要因素是：首先，學(xué)生在心理上認(rèn)為，自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣，只是為了應(yīng)付考試，所以也與老師一樣對(duì)成績(jī)更加重視，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)有所忽視。第二，教師在應(yīng)試教育思想的影響下，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有什么直接關(guān)系，同時(shí)過(guò)多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)還會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，影響到學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師對(duì)于英語(yǔ)課的重要性也沒(méi)有重視。當(dāng)前在新課改背景的影響下，雖然在教育模式上我們有了創(chuàng)新，同時(shí)也把英語(yǔ)口語(yǔ)作為

4、考試的一個(gè)方面，但是在實(shí)際考試中，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)，考試形式相對(duì)簡(jiǎn)單。這樣只要是具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，因而也導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)寫(xiě)卻不會(huì)說(shuō)的情況。2.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)懷有恐懼心態(tài)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師日常教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教導(dǎo)。同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開(kāi)口，進(jìn)而對(duì)自我的英語(yǔ)水平產(chǎn)生懷疑，逐漸害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤或說(shuō)不好時(shí)引起旁人的嘲笑。在這種心態(tài)及負(fù)面情緒的影響下，即使教師想讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)也只是斷斷續(xù)續(xù)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。2.3重視詞匯知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生口語(yǔ)能力由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教

5、師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)十分關(guān)注，并且在以分?jǐn)?shù)作為導(dǎo)向的教學(xué)理論下，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)缺乏足夠正確的指導(dǎo)，造成學(xué)生長(zhǎng)期沉悶在死記硬背的教學(xué)環(huán)境中，成為了啞巴英語(yǔ)的受害者，盡管一些學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)十分可觀，但是他們的英語(yǔ)實(shí)際能力相對(duì)較弱，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，也不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的強(qiáng)化。2.4課堂互動(dòng)不足，學(xué)生缺少說(shuō)話(huà)環(huán)境作為一門(mén)相對(duì)比較陌生的語(yǔ)言，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在一定情境下使學(xué)生更好地鍛煉自身的口語(yǔ)能力2。目前初中英語(yǔ)課堂上最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生開(kāi)口的時(shí)間相對(duì)較短，教師將教學(xué)的重心放在閱讀和寫(xiě)作上，分配到口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間所占比例相對(duì)較小，使學(xué)生沒(méi)有實(shí)

6、踐的機(jī)會(huì)，最終造成學(xué)生口語(yǔ)能力薄弱的局面。3.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)3.1教師本身要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展下，英語(yǔ)也成為了全球通用的語(yǔ)言。在國(guó)際交流中，英語(yǔ)占有舉足輕重的位置，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)可以看作第二語(yǔ)言，對(duì)我國(guó)的發(fā)展也有一定的影響。初中教學(xué)過(guò)程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主陣地，因此課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，逐漸克服恐懼心理。為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生減輕壓力，同時(shí)有利于學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)口語(yǔ)知

7、識(shí)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。3.2為學(xué)生創(chuàng)建直觀的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)需要一個(gè)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，因?yàn)榭谡Z(yǔ)本身比較抽象和復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很難把握和理解好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中我們可以用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)感受，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)方位介詞時(shí)，我們可以通過(guò)手勢(shì)為學(xué)生演示，或者是做一些不同的動(dòng)作讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也對(duì)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)單詞有了一個(gè)深入的理解。3.3預(yù)習(xí)中的口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于一名合格的初中生來(lái)說(shuō)，其掌握了一定的基本發(fā)音技巧和相應(yīng)的

8、英語(yǔ)理論知識(shí)，在進(jìn)入現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)交流并不是一個(gè)困難的事情。作為一種良好的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力并且鍛煉自身思維的重要途徑。所以教師可以通過(guò)調(diào)查學(xué)生的知識(shí)水平和興趣，在設(shè)置相應(yīng)情境下布置一些難度相對(duì)中等的英語(yǔ)口語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的預(yù)習(xí)習(xí)慣1。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第5單元的“wild animals”版塊教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)置如下情境：記者采訪動(dòng)物保護(hù)者，請(qǐng)保護(hù)者說(shuō)明如何保護(hù)動(dòng)物，使學(xué)生在課下針對(duì)該情境進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)part b過(guò)程中，可以使學(xué)生事先預(yù)習(xí)“reading a：giant pandas”部分，

9、針對(duì)“the story of xi wang”的內(nèi)容有一些基本的了解，如果有十分不懂的或特別感興趣的地方可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，重點(diǎn)理解文章中的一些重點(diǎn)詞匯和句式。然后在上課過(guò)程中，學(xué)生將查閱到的英文相關(guān)資訊在課堂上與教師和同學(xué)一起交流和分享。很多學(xué)生對(duì)于大熊貓或長(zhǎng)頸鹿等野生動(dòng)物的保護(hù)興趣十分濃厚，就勢(shì)可以安排學(xué)生在課下的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)工具查詢(xún)相關(guān)的資料，并對(duì)其中的一些感興趣的詞匯完成相關(guān)預(yù)習(xí)，并且以環(huán)保作為情境來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的預(yù)習(xí)訓(xùn)練。然后在課上與同學(xué)圍繞主題造句交流。上述學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于課堂的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。3.4將口語(yǔ)能力和閱讀一同訓(xùn)練初中英語(yǔ)的口語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)的難度相對(duì)較大，有一些相對(duì)

10、于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在口語(yǔ)的過(guò)程中硬著頭皮，其課堂的參與性和口語(yǔ)的積極性都相對(duì)較低，所以口語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差。面對(duì)上述情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)中的難點(diǎn)予以漸進(jìn)性的教導(dǎo)，盡可能地為學(xué)生提供簡(jiǎn)單易懂的材料來(lái)幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第8單元的“natural disasters”版塊，一些學(xué)生對(duì)于地球的自然災(zāi)害這個(gè)話(huà)題相對(duì)比較關(guān)注，所以大部分的學(xué)生在準(zhǔn)備“the taiwan earthquake”相關(guān)的材料時(shí)都相對(duì)比較認(rèn)真。而且大部分的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候也都可以對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)的短語(yǔ)句型做到心中有數(shù)，所以課上可以直接進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)

11、生讀幾次，然后再讓學(xué)生練習(xí)，最后教師檢驗(yàn)效果。教師在進(jìn)行“outside， people were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down.”的講課過(guò)程中，可以安排學(xué)生針對(duì)上述較為難懂的句子進(jìn)行討論，并試著理解這些內(nèi)容，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。為了表示過(guò)去的某一個(gè)時(shí)間所正在發(fā)生的事情用了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，“while pieces of glass and bricks were falling down”的意思是人們?cè)谕饷嬲谒奶幪由⒌臅r(shí)候，玻璃和磚塊正在不斷地落下來(lái)。然后教師為了使學(xué)生

12、更加深刻地理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，可以舉出如下例子幫助學(xué)生來(lái)加深理解：last night， my mother was cooking in the kitchen while i was reading books.這樣就完成了一次師生之間的良好交流和互動(dòng)。上述一些優(yōu)良的典型例句教師可以安排學(xué)生直接背誦下來(lái)， 直至脫口而出。上述教學(xué)不僅可以使學(xué)生明白一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)在學(xué)習(xí)和背誦過(guò)程中也鍛煉了口語(yǔ)的表達(dá)能力，使學(xué)生的口齒更加清晰。3.5及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固英語(yǔ)閱讀效果任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)為了有效的避免遺忘，都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程也并不例外。在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)事前的

13、預(yù)習(xí)和課堂上的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)于學(xué)習(xí)和口語(yǔ)過(guò)程中所涉及到的技能和內(nèi)容有著初步的理解和掌握，所以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)不斷的課后復(fù)習(xí)和反思使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容最大程度的避免遺忘。例如，八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 7的“seasons”版塊，教師可以以季節(jié)作為教學(xué)預(yù)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)閱讀教材上的“part b seasons of the year”的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于一年四季的英語(yǔ)基本知識(shí)有一個(gè)初步的了解，然后在課下的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以使學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)用一些關(guān)鍵詞和相關(guān)的句子進(jìn)行描述，訓(xùn)練并鞏固學(xué)生的推理能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生和老師之間的交流。教師可以在課程結(jié)束以后，為學(xué)生提供幾分鐘的自由討論時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的共享。然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用“warm”“flowers in fullbloom”“comfortable”來(lái)概括了春天，有學(xué)生用“hot”“broiling sun”“sweat”來(lái)總結(jié)夏天的典型特點(diǎn)。通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在與同學(xué)的交流中，結(jié)合自己的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，同時(shí)也練習(xí)了閱讀能力。4.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在該情境下運(yùn)用所學(xué)