初中英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

1、    初中英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析    馬成林摘 要：對(duì)于初中生的英語(yǔ)課程而言，要求在實(shí)際教學(xué)中做到使每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑精神，表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為高素質(zhì)、綜合性的人才。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教育教學(xué);問題;對(duì)策對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上老師應(yīng)該積極主動(dòng)地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，老師不僅要注重知識(shí)的講授，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。一、加強(qiáng)初中英

2、語(yǔ)課堂教學(xué)的意義相對(duì)而言，小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)還是較為簡(jiǎn)單的，一般只講授一些簡(jiǎn)單的詞及簡(jiǎn)短的生活用語(yǔ)，但從初中階段開始老師就會(huì)講授一些基本的語(yǔ)法，所以我們把初中時(shí)期稱作學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，因此，只有在初中時(shí)期把語(yǔ)法知識(shí)學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)精，學(xué)生才會(huì)較為順利地進(jìn)入之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，在當(dāng)代顯得尤為重要，只有學(xué)好英語(yǔ)，才有可能接受更高標(biāo)準(zhǔn)的教育。提高初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)，便于營(yíng)造高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極參與度;提高初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng);提高初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)，便于增強(qiáng)老師素質(zhì)及對(duì)語(yǔ)言文化的深度理解，從而能夠更好地講授知識(shí)、進(jìn)行答疑。二、初中英

3、語(yǔ)教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生在課堂中的主體地位較弱在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，一般沒有小學(xué)教學(xué)那么容易，教學(xué)形式也是豐富多樣的。普遍都是老師在臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下聽課，老師是課堂教學(xué)的中心，老師的講授枯燥，不能夠激起學(xué)生的聽講興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。死記硬背的結(jié)果一般都很難使人感到滿意。并且，初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的方法單一、無趣，實(shí)際教學(xué)的互動(dòng)性、參與度較低。（二）學(xué)生思考探究的能力弱在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生一般在做題目時(shí)因?yàn)榇中亩l(fā)生錯(cuò)誤。但老師為了加快教學(xué)進(jìn)度，會(huì)直接告訴學(xué)生正確答案，從而減少了學(xué)生的獨(dú)立思考，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生思考能力降低。（三）老師批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生喪失自信心在初

4、中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，老師一般會(huì)給學(xué)生出一些較難的題目，這就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通常老師會(huì)注重評(píng)判學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其加深記憶。但初中階段正是學(xué)生的青春叛逆期，多數(shù)的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。對(duì)一些學(xué)生而言，多次的失敗經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣的結(jié)果也是老師不愿意看到的。三、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的措施（一）從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該選擇有效方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且要保持原有的亢奮狀態(tài)，從而可以有效防止學(xué)生不投入情感地學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種只動(dòng)腦不投入情感的狀態(tài)是非常容易產(chǎn)生疲憊感。所以，英語(yǔ)老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，也

5、應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且應(yīng)該一直保持下去，讓學(xué)生一直處于一種高昂亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而促使之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以順利地進(jìn)行。對(duì)于這樣的問題，就要求英語(yǔ)老師在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來，從而促使學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生做到自發(fā)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)其說英語(yǔ)的能力。（二）重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)在安排英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)期間，老師應(yīng)該多向?qū)W生講授團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要程度及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生知道只有在團(tuán)隊(duì)合作中提高合作意識(shí)，一起分擔(dān)工作，才能夠完成小組合作

6、的任務(wù)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)小組的整體競(jìng)爭(zhēng)力。（三）明確小組合作的任務(wù)和目標(biāo)倘若想提升英語(yǔ)小組的整體實(shí)力，就需要每個(gè)成員知道自己的工作及目標(biāo)。老師應(yīng)該使學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的真正目的是提升學(xué)習(xí)效果，而不僅僅是明確小組合作的模式，每個(gè)成員都需要積極地去承擔(dān)自己的工作，逐漸增強(qiáng)小組的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力及小組成員的核心凝聚力。并且，小組成員還需要了解掌握成員之間是彼此合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系，應(yīng)該積極參與團(tuán)隊(duì)合作，不能搞個(gè)人主義，不可以出現(xiàn)由于成員之間水平的不同而發(fā)生彼此歧視的狀況。（四）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)期間，老師應(yīng)該起到一定的主導(dǎo)作用。老師不但有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且還有幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處理實(shí)際問題的責(zé)任，老師應(yīng)該在學(xué)生小組討論不能順利開展的關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心?，F(xiàn)如今在英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些相關(guān)的問題，都在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以，為了有效解決當(dāng)前存在的問題，一定要制定相關(guān)解決方案。參考文獻(xiàn)：1侯穎.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策j.中國(guó)農(nóng)村教育，2019（26）：78