提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)方式變革

1、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)變革 深圳市深圳市教育科學(xué)研究院教育科學(xué)研究院 賓賓華華 2014 2014年年6 6月月2020日日引言：教育教學(xué)中存在的主要問題 “我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)

2、構(gòu)和布局合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲?！?引自國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20102020年)序言1國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：教育教學(xué)中存在的主要問題 2013年12月23

3、日提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議的全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施情況的報(bào)告指出，許多學(xué)校教育還存在著“重知識(shí)不重能力、重智育不重體育、重課堂不重課外”的現(xiàn)象。報(bào)告建議，積極推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向。2全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組：學(xué)校教育中存在的“三重三不重”現(xiàn)象 2014年4月，深圳市關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見指出：“當(dāng)前教育仍然存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)踐等現(xiàn)象，學(xué)生身心健康、創(chuàng)新實(shí)踐、生活能力等綜合素養(yǎng)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)”。 正是針對(duì)這些現(xiàn)象和問題，深圳市提出要著力實(shí)施八

4、大行動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)。3深圳市提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)指導(dǎo)意見：學(xué)校教學(xué)中存在的“三重三輕”現(xiàn)象4課堂觀察：教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象序號(hào)“三漫”現(xiàn)象1“漫無(wú)目的”（課堂教學(xué)中的“漫游”現(xiàn)象）2“漫無(wú)邊際”（課堂教學(xué)中的“漫談”現(xiàn)象）3“漫天撒網(wǎng)”（課堂教學(xué)中的“漫灌”現(xiàn)象）“三漫”現(xiàn)象原因分析序號(hào)“三漫”現(xiàn)象1“漫無(wú)目的”（“漫游”） 教師沒有研究、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)（“教學(xué)目標(biāo)”問題）2“漫無(wú)邊際”（“漫談”） 教師沒有分析、建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容（“教學(xué)內(nèi)容”問題）3“漫天撒網(wǎng)”（“漫灌”） 教師沒有轉(zhuǎn)變、變革教學(xué)

5、方式（“教學(xué)方式”問題）第一部分 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題一、課堂教學(xué)活動(dòng)中的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象序號(hào)“三漫”現(xiàn)象現(xiàn)象描述1課堂教學(xué)目標(biāo)“缺失”現(xiàn)象教師在課前環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，沒有設(shè)定出明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)2課堂教學(xué)目標(biāo)“缺位”現(xiàn)象教師在課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施中，沒有發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、聚合作用3課堂教學(xué)目標(biāo)“缺欠”現(xiàn)象教師在課后環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)反思中，沒有發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)、評(píng)價(jià)作用，沒有對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修改完善。二、教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素（一）教學(xué)目標(biāo)的概念與功能1教學(xué)目標(biāo)的概念（1）“教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)

6、生立足于當(dāng)下基礎(chǔ)上的，以具體的教學(xué)活動(dòng)為依托， 指向于未來(lái)時(shí)空的一種結(jié)果。” 裴娣娜主編：教學(xué)論：教育科學(xué) 出版社，2007年版，P161。（2）“教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，可分為課程教學(xué) 目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次?！?黃甫全、王本陸 主編：現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程，教育科學(xué)出版社。2教學(xué)目標(biāo)的功能序號(hào)功能說(shuō)明1導(dǎo)向功能對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮指引、定向作用2激勵(lì)功能激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性3評(píng)價(jià)功能衡量教學(xué)效果的尺度、標(biāo)準(zhǔn)4聚合功能組合、協(xié)調(diào)、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的其他要素，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素1課堂教學(xué)目標(biāo)的概念

7、 課堂教學(xué)目標(biāo)是師生通過課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。 從表述的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過課堂教學(xué)活動(dòng)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，要求主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。 課堂教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)功能、聚合功能，就課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)目標(biāo)的最核心功能就是導(dǎo)向功能，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。2課堂教學(xué)目標(biāo)的要素 課堂教學(xué)目標(biāo)包括哪些要素？自第八次課程改革以來(lái)，國(guó)家提出了教學(xué)目標(biāo)的“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”的提出是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志性事件，也為我們的課堂教學(xué)目標(biāo)界定了明確的組成要素，“三維目標(biāo)”就是課堂教學(xué)目標(biāo)的組成要素。 因此，我們

8、設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。三、設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作要求（一）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的三條要求設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到以下三條基本要求。1“知識(shí)與技能”目標(biāo)要具體2“過程與方法”目標(biāo)要適度3“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要實(shí)際（二）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作方式1布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類 布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類序號(hào)目標(biāo)分類水平層次1知識(shí)/識(shí)記最低層次2理解/領(lǐng)會(huì)第二層次3應(yīng)用第三層次4分析第四層次5綜合第五層次6評(píng)價(jià)最高層次克拉斯沃爾、布盧姆情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類序號(hào)目標(biāo)分類水平層次1接受/注意最低層次2反應(yīng)第二層次3價(jià)值評(píng)價(jià)第三層次4價(jià)值觀的

9、組織第四層次5價(jià)值或價(jià)值觀體系的性格化最高層次2根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類進(jìn)行“知識(shí)與技能”目標(biāo)設(shè)定的操作示例 布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類目標(biāo)含義要求實(shí)例水平層次知識(shí)/識(shí)記對(duì)知識(shí)的記憶，能夠識(shí)別和再現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)和有關(guān)材料。要求學(xué)生做到確認(rèn)、定義、指出名稱、配對(duì)、選擇、背誦、默寫、描述、標(biāo)明、列舉、說(shuō)明等。如教師要求學(xué)生口頭背誦或默寫學(xué)過的古詩(shī)詞，或者能夠指出所看到的事物的名稱，還可以舉例說(shuō)明三角形的特征等。最低層次岳麓版高中歷史課程孔子與老子一課中有關(guān)孔子生平的介紹內(nèi)容如下： “（課文正文部分）孔子是春秋時(shí)期的思想家、政治理論家和教育家，是儒家（課文正文部分）孔子是春秋時(shí)期的思想家、政治理論家和教

10、育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。學(xué)派的創(chuàng)始人。 （課文小字部分）孔子（前（課文小字部分）孔子（前551-551-前前479479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。他出生于沒），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。他出生于沒落貴族家庭，曾做過小吏，直到落貴族家庭，曾做過小吏，直到5050歲才相繼任魯國(guó)司空、司寇，后因與魯國(guó)執(zhí)政季歲才相繼任魯國(guó)司空、司寇，后因與魯國(guó)執(zhí)政季孫氏不和而棄官，開始周游列國(guó)，宣傳自己的政治見解。晚年他回到魯國(guó)，全力從孫氏不和而棄官，開始周游列國(guó)，宣傳自己的政治見解。晚年他回到魯國(guó)，全力從事教育文化事業(yè)。孔子曾整理出詩(shī)書禮樂易春秋等典籍，事教育文化事業(yè)?？鬃釉沓鲈?shī)書禮樂易春秋等典籍，他的思想主要保

11、存在由其弟子整理記錄的論語(yǔ)一書中。他的思想主要保存在由其弟子整理記錄的論語(yǔ)一書中?！币詺v史學(xué)科孔子一課教學(xué)片斷設(shè)計(jì)為例設(shè)計(jì)類型課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：不明確具體的設(shè)計(jì)“了解孔子的生平”。設(shè)計(jì)2：明確具體的設(shè)計(jì)（1）引導(dǎo)學(xué)生記住孔子是什么時(shí)期（春秋）、什么地方（魯國(guó)、今山東）的人；（2）引導(dǎo)學(xué)生記住孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派（儒家）；（3）引導(dǎo)學(xué)生列舉孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面（政治（從政）、思想文化（整理文化典籍、教育（興辦教育）的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記孔子分別獲得了哪三個(gè)學(xué)術(shù)稱謂（思想家、政治理論家和教育家）；（4）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記孔子整理了哪六部中國(guó)文化典籍（詩(shī)書禮樂易春秋），識(shí)記孔子的思想主要保存在哪

12、部文化典籍之中（論語(yǔ)）?！翱鬃拥纳健闭n堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)示例一、孔子的學(xué)說(shuō)（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年） 孔子（公元前 年 年），名 ，字 ，我國(guó) 時(shí)期 國(guó)人，出生于 家庭。我國(guó)著名的 家、 家和 家， 學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃诱沓隽?等文化典籍(這六本書就是儒家經(jīng)典中的“六經(jīng)”)?？鬃拥乃枷胫饕４嬖谟善涞茏樱☉?zhàn)國(guó)時(shí)期）整理記錄的 一書中（它和大學(xué)中庸孟子一起合稱為儒家經(jīng)典中的“四書”）。 學(xué)習(xí)思路提示：通過對(duì)上述內(nèi)容的預(yù)習(xí)，你知道了孔子被評(píng)為學(xué)習(xí)思路提示：通過對(duì)上述內(nèi)容的預(yù)習(xí)，你知道了孔子被評(píng)為XXXX家了嗎？你知家了嗎？你知道了孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派嗎？孔子整理了哪六部文化典籍嗎？孔子的思想主要記

13、載于道了孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派嗎？孔子整理了哪六部文化典籍嗎？孔子的思想主要記載于哪一部著作里嗎？孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動(dòng)嗎？哪一部著作里嗎？孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動(dòng)嗎？案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案”設(shè)計(jì)一、孔子的學(xué)說(shuō)（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）教學(xué)問題：在這一子目里,我們要學(xué)習(xí)、理解六個(gè)方面的問題:（1）孔子是什么時(shí)期、什么地方的人？（2）孔子是我國(guó)古代的什么家？（3）孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派？（4）孔子編著了哪六部經(jīng)典？孔子的思想主要記載于哪一部著作里？（5）根據(jù)這部分教材內(nèi)容，概括出作為思想家的孔子，他對(duì)儒家學(xué)派的第一個(gè)重大 貢獻(xiàn)是什么？（6）根據(jù)這部分教

14、材內(nèi)容，概括出孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動(dòng)？案例展示：“孔子的生平”的“課堂教學(xué)過程方案”設(shè)計(jì)【四書】大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子的合稱。至南宋淳熙年間，朱熹撰四書章句集注，“四書”之名由此而定。此后，“四書”始終是我國(guó)古代社會(huì)正統(tǒng)教育的必讀書和科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書。 【五經(jīng)】詩(shī)書禮易春秋五部儒家經(jīng)典的簡(jiǎn)稱（加上已經(jīng)失傳的樂，最初是六經(jīng)）。其中存有中國(guó)古代豐富的歷史資料，是封建時(shí)代教育的必讀教科書，并被統(tǒng)治階級(jí)作為宣傳宗法封建思想的理論依據(jù)。請(qǐng)思考：（1）儒家學(xué)派的四書五經(jīng)中，有哪些經(jīng)典直接與孔子有關(guān)？（2）概括上述材料，指出四書五經(jīng)是通過什么方式影響中國(guó)人的思想的？其發(fā)揮的 政治作用是什么？（3）

15、就上述材料而言，你能從中得出的孔子對(duì)儒家學(xué)派的一個(gè)突出貢獻(xiàn)是什么嗎？知識(shí)體系拓展設(shè)計(jì)：儒家學(xué)派的經(jīng)典著作主要有四書五經(jīng)認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之一：孔子對(duì)儒家學(xué)派的第一個(gè)貢獻(xiàn)：認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之一：孔子對(duì)儒家學(xué)派的第一個(gè)貢獻(xiàn)：整理出了儒家經(jīng)典（六經(jīng)）整理出了儒家經(jīng)典（六經(jīng)）類別經(jīng)典孔子的貢獻(xiàn) 六經(jīng)詩(shī)整理成書書整理成書禮整理成書樂整理成書易整理成書春秋整理成書四書論語(yǔ)言傳身教序號(hào)主要活動(dòng)領(lǐng)域歷史評(píng)價(jià)1從政（政治）政治理論家2整理文化典籍（思想文化）思想家3興辦教育（教育）教育家認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之二：孔子一生的主要活動(dòng)（一）單項(xiàng)選擇題（必做題）1孔子出生和生活的地方，在我國(guó)現(xiàn)在的（ ）A河南省 B河北省C

16、山東省 D山西省2經(jīng)孔子整理而成的儒家經(jīng)典，不包括（ ）A詩(shī) B春秋C易 D論語(yǔ)案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課后練習(xí)”設(shè)計(jì)閱讀下列材料：中國(guó)歷代帝王對(duì)孔子的追封追謚朝代年代帝王封謚東周前479年魯哀公尼父西漢公元元年漢平帝褒成宣尼公北魏492年北魏孝文帝文圣尼父隋朝581年隋文帝先師尼父唐朝739年唐玄宗文宣王宋朝1012年宋真宗至圣文宣王元朝1307年元成宗大成至圣文宣王明朝1530年明世宗至圣先師清朝1645年清世祖大成至圣文宣王先師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性試題：以我看孔子封號(hào)的演變?yōu)轭}，寫一篇議論文，談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)一個(gè)開放性試題：以我看孔子封號(hào)的演變?yōu)轭}，寫一篇議論文，談?wù)勀愕乃妓?。所思所?/p>

17、。第二部分 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)問題（一）1教學(xué)內(nèi)容的概念與要素1教學(xué)內(nèi)容的概念 “教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握的主要對(duì)象，表現(xiàn)為各門學(xué)科中的事實(shí)、觀點(diǎn)、概念、原理和問題。教學(xué)內(nèi)容的載體主要是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書；教學(xué)內(nèi)容的主要形態(tài)是書本知識(shí)，是根據(jù)教育目的、學(xué)生的年齡特點(diǎn)而從人類千百年認(rèn)識(shí)成果中精選的特殊的知識(shí)系統(tǒng)?！苯虒W(xué)論：教育科學(xué)出版社P161。一、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素2教學(xué)內(nèi)容的要素教學(xué)內(nèi)容要素：就是它的三個(gè)載體：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素1課堂教學(xué)內(nèi)容的概念課堂教學(xué)內(nèi)容的通俗概念：課堂教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂教

18、學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，所使用的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料所構(gòu)成的整個(gè)認(rèn)知體系。2課堂教學(xué)內(nèi)容的要素課堂教學(xué)內(nèi)容的要素課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素分析課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素分析 領(lǐng)域要素要素說(shuō)明物質(zhì)角度分析教科書教科書依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、經(jīng)過國(guó)家審定的教科書教學(xué)設(shè)計(jì)課件和教學(xué)資料依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書、經(jīng)過授課教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料認(rèn) 知 角度分析認(rèn)知對(duì)象教材知識(shí)體系向?qū)W生提供一節(jié)教材內(nèi)容的、完整的知識(shí)體系教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)向?qū)W生提供一節(jié)教材內(nèi)容的、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

19、選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個(gè)要求：（一）教材知識(shí)體系的準(zhǔn)確與完整（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)二、選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求（一）教材知識(shí)體系的準(zhǔn)確與完整（一）教材知識(shí)體系的準(zhǔn)確與完整參見上述“孔子的生平”教學(xué)設(shè)計(jì)方案 （二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)案例：第案例：第1課孔子與老子課孔子與老子一、孔子的學(xué)說(shuō)一、孔子的學(xué)說(shuō)（一）孔子的生平經(jīng)歷（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）年）（二）孔子的思想主張（二）孔子的思想主張1孔子的倫理道德思想（孔子的倫理道德思想（“仁仁”和和“禮禮”）2孔子的政治思想孔子

20、的政治思想3孔子的天命鬼神觀孔子的天命鬼神觀4孔子的教育教學(xué)思想（教育主張、教學(xué)主張、學(xué)習(xí)方法）孔子的教育教學(xué)思想（教育主張、教學(xué)主張、學(xué)習(xí)方法）（三）孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位（三）孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位1在中國(guó)思想發(fā)展史上的地位在中國(guó)思想發(fā)展史上的地位2在世界文化史上的地位在世界文化史上的地位二、老子的學(xué)說(shuō)二、老子的學(xué)說(shuō)（一）老子的生平經(jīng)歷（一）老子的生平經(jīng)歷（二）老子的思想主張（二）老子的思想主張1老子的哲學(xué)思想（老子的哲學(xué)思想（“道道”和辯證法）和辯證法）2老子的政治思想老子的政治思想（三）老子學(xué)說(shuō)的歷史地位（三）老子學(xué)說(shuō)的歷史地位1老子學(xué)說(shuō)的歷史地位老子學(xué)說(shuō)的歷史地位2老子學(xué)說(shuō)的消極影響老子學(xué)說(shuō)

21、的消極影響在講完孔子的內(nèi)容之后，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)構(gòu)建一個(gè)有關(guān)孔子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)要求：取孔子的一幅圖片。從三個(gè)評(píng)價(jià)展示孔子的主要內(nèi)容（左邊）政治理論家：魯國(guó)施政 周游列國(guó) “為政以德” 編寫“六經(jīng)” （右邊）思想家：“仁” “禮” “德” 論語(yǔ)（下面）教育家：“有教無(wú)類” “因材施教” “學(xué)而時(shí)習(xí)之”“弟子三千，七十二賢”老子是誰(shuí)？！孔子是誰(shuí)？！老子是誰(shuí)？！孔子是誰(shuí)？！老子孔子“道”“仁”“無(wú)”“禮”“清靜無(wú)為”“以德治民”道家學(xué)派的創(chuàng)始人儒家學(xué)派的創(chuàng)始人道教文化的“太上老君”儒家學(xué)說(shuō)的“萬(wàn)世師表”“大?！?、“神龍”“高山”、“圣人”明月太陽(yáng)（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)（三）學(xué)生

22、學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo) 以以“孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)加以說(shuō)明的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)加以說(shuō)明 有關(guān)“孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位”的教材內(nèi)容：“孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后來(lái)經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和統(tǒng)治者的改造，逐漸形成完整的儒家思想體系，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響?？鬃右脖煌瞥鐬槭ト?，受到后人景仰?！薄翱鬃訉W(xué)說(shuō)的歷史地位孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)資料：。課前發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)資料：孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位1在中國(guó)思想發(fā)展史上的地位在中國(guó)思想發(fā)展史上的地位孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后

23、來(lái)經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和 的改造，逐漸形成完整的 體系，成為中國(guó) 的主流。2在世界文化史上的地位在世界文化史上的地位孔子學(xué)說(shuō)以其博大精深的 ，在世界文化史上具有重要影響。 學(xué)習(xí)思路提示：通過上述的分析和你的預(yù)習(xí)，你知道了老師對(duì)孔子學(xué)說(shuō)歷史地位學(xué)習(xí)思路提示：通過上述的分析和你的預(yù)習(xí)，你知道了老師對(duì)孔子學(xué)說(shuō)歷史地位的分析評(píng)價(jià)，是從哪兩個(gè)層面去進(jìn)行分析的嗎？請(qǐng)注意：從中國(guó)歷史和世界歷史兩個(gè)的分析評(píng)價(jià)，是從哪兩個(gè)層面去進(jìn)行分析的嗎？請(qǐng)注意：從中國(guó)歷史和世界歷史兩個(gè)不同的層面去分析評(píng)價(jià)歷史人物的思想主張，這是學(xué)習(xí)思想史時(shí)對(duì)思想家的思想進(jìn)行不同的層面去分析評(píng)價(jià)歷史人物的思想主張，這是學(xué)習(xí)思想史時(shí)對(duì)思想家的思

24、想進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的第一種常見的手法，切記（這就是學(xué)習(xí)歷史的方法）！分析評(píng)價(jià)的第一種常見的手法，切記（這就是學(xué)習(xí)歷史的方法）！。課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)：。課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位1在中國(guó)思想發(fā)展史上的地位在中國(guó)思想發(fā)展史上的地位2在世界文化史上的地位在世界文化史上的地位教學(xué)問題：教學(xué)問題：在這一子目里，我們要學(xué)習(xí)、理解的問題主要是三個(gè)：（1）孔子學(xué)說(shuō)在中國(guó)思想發(fā)展史上具有怎樣的地位？（2）孔子學(xué)說(shuō)在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位？（3）通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，我們要總結(jié)出分析評(píng)價(jià)思想家及其思想的思路和方法。引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：分析評(píng)價(jià)思想家及其思想的思路和方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

25、設(shè)計(jì)：分析評(píng)價(jià)思想家及其思想的思路和方法兩個(gè)層面分析法兩個(gè)層面分析法分析評(píng)價(jià)孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位分析評(píng)價(jià)孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位問題分析問題的思路兩個(gè)層面結(jié)論 分析評(píng)價(jià)孔子學(xué)說(shuō)的歷史地位 第一個(gè)層面：評(píng)價(jià)其在在中國(guó)思想發(fā)展史上具有怎樣的地位 第二個(gè)層面：評(píng)價(jià)其在在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位 （四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)以以“孔子與老子孔子與老子”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例序號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)方案使用方式設(shè)計(jì)目的1學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案課 前 提 前發(fā)給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)方案、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，識(shí)記教材知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。2教師課堂教學(xué)方案課 堂 呈

26、 現(xiàn)給學(xué)生設(shè)定教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。3學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固方案課 后 發(fā) 給學(xué)生設(shè)定練習(xí)方案、檢驗(yàn)教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固教材知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題。第三部分 教學(xué)方式的變革問題一、為什么要“把課堂交還給學(xué)生”？在此，連接以下兩段視頻：1崔其升校長(zhǎng)談杜郎口中學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 視頻來(lái)源：“中央1臺(tái)“小崔說(shuō)事老師，聽我講”（http:/ 剪輯制作視頻：“中央1臺(tái)“小崔說(shuō)事老師，聽我講”，其中從第10：53的“我呢”開始到15：26的“尊重、尊嚴(yán)”為止，時(shí)長(zhǎng)共計(jì)4：33）。 2韓愛學(xué)校長(zhǎng)的魚牛圖