一年級數(shù)學下冊一位置1.2前后教學設計2冀教

1、1前后教學內容：冀教版數(shù)學教科書第二冊 4 4、5 5 頁。教學目標：知識目標：1 1 通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。2 2 用前、后描述物體的相對位置。3 3從不同角度觀察事物，用前后、左右等描述平面上某個物體的位置。能力目標：1 1 增強學生的空間方位感。2 2.提高學生的觀察、表達能力。情感目標：1 1 通過觀察、操作、表演“說一說”等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性，培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。2 2在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點” 教學重難點: 感知前后的位置關系

2、，體會前后的相對性。教學媒體：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。教學過程:環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖創(chuàng) 設 情境前面有黑板、一面國旗，后 面有一個書架。前面有講桌，后面有學生。小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？請同座位的兩名小朋友互相說 一說，自己的前面是誰、后面是 誰。在現(xiàn)實的情境活動 中，讓學生獲得大量 的感性材料，為正確 確定前后奠定基礎。教師對學生的回答示 要求不要過咼，只要 學生初步感知現(xiàn)實情 境中的前后即可。2學生互相說，個別學生互相 匯報：我的前面是*，后 面是*學生按要求起立。同學們說的都很好，下面請每個 小組最前的小朋友站起來；最后 面的小朋友站起來。大家看一看

3、 他們站的對嗎？讓學生聽口令，擺物體。文具盒 放在數(shù)學書的前面，數(shù)學書放在 文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在 數(shù)學的前面剛才我們一直說關于前后的話 題，這正是我們今天所要研究的 問題。（板書：前后。）通過簡單的游戲，使 學生感知前后，在玩 中學，樂中悟，體會 生活中處處有數(shù)學。體 驗 感悟同桌互相說一說。學生講故事：這是故事的名 子是龜兔賽跑，開始跑 后，兔子在烏龜?shù)那懊妫?可 是后來， 兔子驕傲了， 烏龜 經過努力，終于跑到了兔子 的前面，烏龜奪取了第一 名。學生自由發(fā)言：學生 1 1 這個故事中，用到 了“前和后”。學生 2 2:烏龜?shù)木裰档梦页鍪窘陶n書中“看圖講故事”掛 圖。讓學生仔細觀察

4、情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？教師深入學生當中間， 傾聽、指 導。小朋友們，從這個故事中，你知 道了什么呢？讓學生學會仔細觀察 情景圖，鼓勵學生大 膽想象，培養(yǎng)學生的 數(shù)學表達能力。并且 通過這個故事讓學生 知道做好一件事情要 有毅力、有耐心，要 堅持到底。3們學習。學生 3 3:兔子太驕傲了。學生互相交流：*的后面 是* , *的前面是*。我的前面有四個，后面有兩 個。原來最后面的同學，變成了 最前面的。因為方向反了。教師請三位小朋友站成一列，然 后讓其他的小朋友說一說這三 位小朋友前后關系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請 你們看一看，你的前面和后面有 幾個小朋友。體驗相對，確定前后。請

5、每一行最前面和最后面的小 朋友站起來?，F(xiàn)在請全班的小朋友向后轉， 發(fā) 生了什么變化？這是為什么呢？方向發(fā)生了變化，前后順序就變 了。以前后兩個小朋友為一組，互相 擺一擺你們的文具，然后說一說 誰在前面，誰在后面。讓學生在積極參與、 合作交流，在具體的 情境中能正確確定前 后，進一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們 敢于發(fā)表自己觀點的 意識。通過看一看、擺一擺、 說一說，把觀察、操 作同口關表達相結 合，掌握以什么為標準，來確定前后，讓 學生充分體會前后的 相對性，也能更深一 層理解到確定前后以什么”為標準的重 要性。這樣有利于培 養(yǎng)學生善于思考，勤 于動腦的好慣。4要確定圓圈里的小朋友誰在前 面，誰在后面。必須先選定一個 小朋友，然后就可以說誰在誰的 前面了或誰在最前面。出示課本中練一練的第二題，讓 學生說一說各組運動員的位置。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的 應用。學生自由操作。隊列游戲，請幾位同學到前面 來，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生應用前后關系說明隊 列中每個同學的位置。讓前面同學圍成一個圈。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么?將學生學到的知識主 動的同問題相結合， 進一步