《《別踩了這朵花》優(yōu)秀說課稿范文》

1、別踩了這朵花優(yōu)秀說課稿范文 別踩了這朵花優(yōu)秀說課稿范文1 一、說教材今天我說課的內容是冀教課標版四年級下冊，第六單元的第一篇課文，課題是別踩了這朵花。本單元的單元主題是人了解冰心其文其事，對冰心形成初步的印象，能夠受到愛的熏陶和教育。別踩了這朵花是冰心寫給小朋友的一首優(yōu)美的小詩。1957年4月25日發(fā)表在中國少年報。作者用清麗的語言，真摯的情感向小讀者們娓娓講述著一個“小黃花”的故事。二、說教學目標、重難點根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合課標中對閱讀教學的要求和四年級學生的認知水平，制定了一下教學目標。知識目標：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容。能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文

2、。情感目標：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。重點難點：以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。三、說教法情景導入法、自主探究、合作交流的方法，師生、生生互動，學生自主學習，教師點撥為主的方法。借助多媒體手段多方位讓學生去認知，去朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的品質。四、說學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是：自主探究。通過重點語段的賞析，感受人物的品質，通過有感情的朗讀，體會人物形象。五、說教學過程根據(jù)本課內

3、容我安排了一下環(huán)節(jié)：第一步：談話導入，激發(fā)興趣。同學們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過圖片把學生帶入到課文情景中，通過交流，使學生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。第二步：以朗讀課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。讓學生自由朗讀小詩，學習本課生字新詞，并想一想冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？為什么這朵小花值得我們去愛護？為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？嘗試用自己的話說一說，除了這些，還讓學生匯報自己的學習收獲，教師適時補充，并要求學生當小老師帶領其他學生一起學習，要求學生自查工具書，理解重點詞語的意思，讓學生自己總結課文的內容。第三步：精讀詩歌，走進作家的內心世界。1、

4、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？學生結合有關語句，認識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。2、引導學生從這首詩歌本身的內容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護自然界里的一切生命。第四步：有感情地朗讀全詩，體會冰心奶奶的仁愛之心。六、說教學反思本節(jié)課的教學我注重了一下幾個方面：1、注重學生自主學習、收獲很大。2、注重學生的朗讀。3、注重學生語言的總結。但在整堂課的教學中我

5、對學生的朗讀課文指導不太深入，在今后的教學中我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平。在這課的教學設計中，就是遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，螺旋上升的一個探索。在這課中我認識到冰心是把小黃花當成一個“孩子”來寫的。而孩子就應該有成長的過程，所以師生一起通過朗讀，想像，背誦逐步體會小黃花成長的過程。學生們也自然的體會到小黃花”孩子”的形象。而經(jīng)歷了這樣的過程，學生們在思想上也就達成了要對小黃花保護的意識，認識到它也是有生命的，有了它才給春天帶來了生機。人文思想的教育也是水到渠成的。所以在語文教學中如何關注學生的全面發(fā)展呢？我認為它是包含于教學的各個環(huán)節(jié)的，它體現(xiàn)教師精心走進文本的一個過程。遵循了學

6、生的認知規(guī)律，處處著眼于學生的發(fā)展，尤其語文教學體現(xiàn)在學生的聽，說，讀，寫，語文素養(yǎng)的提高上。 別踩了這朵花優(yōu)秀說課稿范文2 一、教學分析。本課所處單元以“永遠的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母親，談生命，談如何處世與做人所以在教研室楊主任的指導下，我們將本單元訓練的重點定位在佳作欣賞上。而別踩了這朵花作為本單元的開篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。別踩了這朵花全詩采用第二人稱，詩的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個希望一種提醒，囑咐，乃至

7、要求：別踩了這朵花。詩篇對這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險的堅強性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié)，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應和人們一起共同享受春天的歡樂。因為，它也和人們一樣，以充滿生機的生命，把春天裝扮得美麗多姿。二、說目標。結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課改理念以及學生實際，我將本課的教學目標確定為：1、聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內容，體會冰心的愛“無處不在”。2、有感情地朗讀詩歌，體

8、會它的語言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。3、嘗試寫幾句簡單的小詩，表達自己的想法。4、認識冰心“以小見大”的寫法，學習詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。其中“聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內容，體會冰心的愛無處不在”是本課教學的重點。“認識冰心以小見大的寫法，學習詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學的難點所在。三、說設計理念我們的語文“單元目標嘗試教學”課改實驗在以往注重語文的“人文性”的基礎上，更加強調了語文的“工具性”。讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學習方法，讓學生“得法于精讀，應用于略讀”。本節(jié)課整體設計上正是依據(jù)上述理念，讓學生在自主

9、探究中感悟真情，明確方法。四、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ屈c撥法和講授法。點撥法重在引導，主要引導學生通過自主探究，嘗試理解感悟，發(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學生升華情感，明確方法，以指導以后的閱讀或寫作。學法上，我依據(jù)把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采用的學法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，形成閱讀技能與合作技能。此外我還用多媒體手段輔助教學。五、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學中我利用了兩課時進行教學。在單元導讀課里，我們已經(jīng)初步了解了

10、冰心，并布置了本課的預習任務，完成預習導學案。第一課時就在此基礎上，了解冰心作品三大主題，初步體會冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準字音，認清字形，概括的主要內容，為第二課時的理解掃清障礙，并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時，在這一課時我是按以下幾個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設計的主題是：冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學生積累，還有利于本課詩歌的理解。環(huán)節(jié)2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡意賅的語言導入課文，再引導學生回顧，把握整體，為本節(jié)課的理解打好基礎。環(huán)節(jié)3：明確目標。讓學生知道這節(jié)課我要學什么，怎么

11、學，明確學習的具體方向。環(huán)節(jié)4：品讀文本，體驗感悟。冰心的最大的特點就是：愛無處不在，所以這一環(huán)節(jié)我設計的中心問題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛？”由學生自主探究完成。并提示：不動筆墨不讀書，邊讀邊畫作批注，注意方法的指導。在學生和全班同學分享探究結果的時候，我把展示的舞臺完全交給學生，讓學生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學生也給了我一次又一次的驚喜。比如：有的同學說：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從腳邊、小小的感受到冰心奶奶是一個充滿愛心的人，因為有愛才會這樣細心，連腳邊、小小的花都能注意到?！庇械耐瑢W通過第三小節(jié)感受到了大自然對小黃花的關愛“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小

12、黃花“靜靜地躺臥著，等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學說：從它聞見了泥土的芬芳，快樂的站起身來，體會到了小黃花對生活的熱愛，感覺很快樂，并嘗試著用朗讀來表達情感。諸如此類的回答還有很多，學生理解的非常到位，分析的非常透徹，一株幸運、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復孩子的話，或者局限孩子的思維，所以我只是對表現(xiàn)突出的孩子以恰當?shù)脑u價，比如：你抓住關鍵詞來理解，真是個會學習的孩子；邊讀邊想象畫面，你讓詩歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評價既是對回答者的鼓勵，也是對其他同

13、學的一種閱讀方法的指引。對于重點部分我又進行了適當?shù)恼b讀指導。當課文整體分析完畢，我又運用總結性導語回歸課題、點明主題：“多么幸運的小黃花，媽媽愛它、大自然也愛它。它在關愛中，快樂地長大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛來呵護她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話，”學生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學生，配樂合作讀詩，表達心中的愛。其他學生對朗誦情況進行評價。然后再由教師點撥提升，明確寫法：冰心奶奶說：“我的心思你們也懂?！蹦愣藛?？她想要我們怎樣做？要愛護的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛護大自然中的一切）“小黃花”象征著整個大自然，象征著所有有生命的東西，這就是本文寫

14、法上最大的特點：以小見大。接下來，我又依據(jù)讀寫結合的理念，引導學生對詩歌進行了再創(chuàng)作：讀了冰心奶奶寫給我們的小詩，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢？請同學們試著完成學案上的嘗試練筆。學生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品，并加以評價，評價時點評作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學借鑒方法。環(huán)節(jié)5：探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題：回憶我們剛才的學習過程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結歸納出統(tǒng)一答案，然后再小組展示匯報。教師根據(jù)小組展示匯報情況，其他小組質疑、補充情況及時給予小組評價并

15、加分。因為這是學生對學習過程的回顧與方法總結，難度并不是很大，所以許多小組都總結出了幾點，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法，以便學生掌握更準確的方法。環(huán)節(jié)6：盤點收獲，繪制思維導圖。思維導圖可以使頭腦中的知識更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學生對照課前明確的學習目標，談談本節(jié)課有哪些收獲。學生匯報教師板書，再把這些收獲簡單的總結概括：我們從內容里品味出了情感，認識了寫法；學會了欣賞，還自己寫了小詩對課文再創(chuàng)作。學生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導圖。這種談收獲的方法能有效的指導學生如何繪制思維導圖。環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個例中學的過程，學生要想真正學會欣賞必須經(jīng)歷實踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設計了“用我們學到的欣賞詩歌的方法，欣賞冰心詩作雨后。”讓學生熟悉方法，學會運用。后兩項是我們的常規(guī)作業(yè)：在思維導圖手冊上積累精美片段，豐富學生語言；繪制思維導圖，構建知識系統(tǒng)。整個教學過程的分析、理解、感悟，注重以學生主體活動為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對于方法的學習，更注重引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，最后教師再明確、按實。六、說板書設計好的板書就