《小學(xué)語文《畫》說課稿》

1、小學(xué)語文畫說課稿 小學(xué)語文畫說課稿1 畫是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力：讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識個生字。理解：理解：了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、

2、“來”和“去”是意思相反的詞。、過程與方法：通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。、情感態(tài)度與價值觀：通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見?！币黄恼?/p>

3、，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。二、為達成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略：讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。、讀準(zhǔn)：初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進行個別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有個字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如

4、說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。、讀好：怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；標(biāo)上停頓記號“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個別

5、讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。、讀懂：我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫?！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。、讀背：學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會背。通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。三、本課的字詞我是這樣處理的：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識

6、寫分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，這時大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大

7、家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學(xué)過的生字進行溫習(xí)鞏固。本節(jié)課要學(xué)生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健?！边@樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“

8、描一描，寫一寫。”我在教學(xué)這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。 小學(xué)語文畫說課稿2 一、說教學(xué)理念根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：1、落實“讀”讀出形、讀出情、讀出神2、感受“美”發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的

9、意境中，豐富情感，陶冶情操。二、說教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。教學(xué)重點通過落實“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。教學(xué)方法我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：（課件顯示：過程盡可能讓學(xué)生自己參與；問題盡可能讓學(xué)生自己提出；疑難盡可能讓學(xué)生自己探究；朗讀盡可能讓學(xué)生自己評價；詩歌

10、盡可能讓學(xué)生自己感悟。）三、說教學(xué)過程1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；“自讀自悟，合作探究”；“觀畫說景，感自然美”。上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情

11、境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀

12、）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓(xùn)練?！奥宰x課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國

13、的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”?！案泄匍喿x，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，

14、引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”?？傊?，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！ 小學(xué)語文畫說課稿3 一、文本解析：我的畫是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還

15、有要求學(xué)生認(rèn)識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。二、方法簡述：1、綜合實施課標(biāo)指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機整合，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會貫通等。2、以趣促學(xué)依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實

16、效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。3、分類識字識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。我把本課要求認(rèn)識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應(yīng)起來學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設(shè)計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶

17、。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識的，這類生字，我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識即可。4、多法解詞對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語，根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。三、目標(biāo)定位：根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：1認(rèn)識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。3感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

18、。四、教學(xué)流程一、談話熱身，突破難點為什么把“課前談話”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話情景，進行難點的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生

19、字詞。在此過程中，我還隨機引導(dǎo)學(xué)生進行了語言文字的擴展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個字長得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫我的畫，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結(jié)合，適合低年級學(xué)生的思維特點，讓他們愿意學(xué)習(xí)漢字。再次，在對話的過程中，進行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。三、讀通課文，識記生字我們都知道“溫故而知新”、“書讀百

20、遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實際的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來，學(xué)生才能慢慢體會它的妙處。比如，在布置讀書任務(wù)時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”，讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會合作。關(guān)于“識字”教學(xué)，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)?？吹剑ǔ５淖R字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記，也能及時地掃

21、清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時，我是將識字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗等很多學(xué)習(xí)因素有機結(jié)合，有時由一個字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，又體現(xiàn)了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位。四、走進文本，豐富體驗當(dāng)我們對課文有了整體的感知之后，就應(yīng)該走進那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動

22、學(xué)生的多種感官，運用多種教學(xué)方法、從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗，而且提高了學(xué)生的多種能力。1、在實踐中生生互動我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請一名同學(xué)走下座位，動腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。2、在體驗中有效朗讀為了讓學(xué)生充分感受到“綠

23、色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計了一個“想像說話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是-的地毯，冬天是-的地毯，到了春天，就變成-的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看”，接著又來了“真看”通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學(xué)者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。3、在無痕中綜合提升這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，比如，大

24、自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些，都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過渡自然，“語文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。五、品文積累，情感熏陶這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時，我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂，對學(xué)生進行了人文熏陶，體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。當(dāng)然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，不可能把文本資源開發(fā)的點滴

25、不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”，在時間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然，語文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo)，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標(biāo)，我就安排在第二課時來進行。最后，我想用16個字概括我的這節(jié)課，這也是我長期以來致力追求的教學(xué)理想：綜合構(gòu)思、無痕實施、對話推進、全面提升。 小學(xué)語文畫說課稿4 【說教材】畫是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后

26、一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了

27、拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標(biāo)：1能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。2隨文識字5個，會寫4個字。3了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。4生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美?！窘虒W(xué)重點】1正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。2會認(rèn)5個字，會寫4個字【教學(xué)難點】1讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞2掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫3學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感

28、、韻味。【教師策略】1創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感?！窘虒W(xué)過程】一、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦畫引出本詩的教學(xué)。二、自主識字、嘗試讀詩學(xué)生自瀆畫，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采

29、用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。三、點撥字詞、自悟韻律組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律四、圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。五、游戲激趣、鞏固識字通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果六、靜心觀察、樂中書寫在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義

30、詞仿寫一兩句詩?！就怀鲋攸c、突破難點的方法】通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字?！咀リP(guān)鍵點的方法】本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀

31、詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚?！景鍟傲?xí)題設(shè)計】板書：畫遠(yuǎn)山有色近水無聲去花還在來鳥不驚習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。 小學(xué)語文畫說課稿5 一、說教材畫是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的

32、形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。二、說設(shè)計理念課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！钡湍昙夐喿x教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”因此我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都

33、喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。三、說教法課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即

34、語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。四、說學(xué)法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。五、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和本節(jié)課的教學(xué)重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級識字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時進行，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，理解古詩詩意，認(rèn)識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時，