正面管教讀后感(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上正面管教讀后感當(dāng)我第一次聽到“正面管教”這個(gè)提法的時(shí)候，有些好奇，什么是正面管教？聽起來(lái)像是在爬山的時(shí)候選擇一條平坦的道路，不費(fèi)力地就可以登上山頂，真的是這樣嘛？直到把正面管教這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過(guò)我的切身體會(huì)，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。 一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法 孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自

2、律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。在我的成長(zhǎng)道路中，父母的方式一貫是采用懲罰，如果有了做得好的事情，父母也很少說(shuō)出來(lái)，認(rèn)為那是應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，一旦做錯(cuò)了，會(huì)采用各種懲罰，目的就是為了讓我能記住這次教訓(xùn)，以致于很多時(shí)候活在擔(dān)憂中，做事的出發(fā)點(diǎn)往往容易站在對(duì)與錯(cuò)、好與壞之間衡量，而忽略了事情的本身，一旦知道這事情做錯(cuò)了，總想著怎么減輕自己的責(zé)任或者害怕被發(fā)現(xiàn)，形成做事很被動(dòng)的個(gè)性，很多時(shí)候總是希望別人來(lái)告訴我這個(gè)事情怎么做，現(xiàn)在看來(lái)，我是在有意地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。工作后，當(dāng)學(xué)生上課說(shuō)話不聽講時(shí)，要不采用各打50大板的方法，要不就是讓

3、學(xué)生站一會(huì)，懲罰他，下次他還會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，而正面管教的方法旨在解決或改善問(wèn)題，把焦點(diǎn)放在問(wèn)題本身，而不是負(fù)面情緒上。 二、書中提到以下四種錯(cuò)誤目的 1.尋求過(guò)度關(guān)注錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。 2.尋求權(quán)力錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。3.報(bào)復(fù)錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。 4.自暴自棄錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。 之前在課堂上，看到學(xué)生動(dòng)來(lái)動(dòng)去不聽講，或者搗亂別人，或者總是告狀等等現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，我總是很惱火，覺(jué)得學(xué)生搗蛋不聽講，同樣的行為制止好幾次，還是沒(méi)有多少改善，有時(shí)候就會(huì)在我的發(fā)火中收?qǐng)?，學(xué)生還一副無(wú)所謂的

4、樣子，當(dāng)了解到四鐘錯(cuò)誤目的后，就很容易理解學(xué)生行為不當(dāng)?shù)恼嬲?，學(xué)著從表面看本質(zhì)。比如對(duì)一些好動(dòng)的孩子會(huì)將之前的禁止變成讓他動(dòng)起來(lái)，比如幫老師維持紀(jì)律或者幫老師打開投影等等，并感謝他的幫助，當(dāng)孩子找到自己的價(jià)值和歸屬后，行為也隨之改變。 三、關(guān)于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) 心理學(xué)家德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！苯邮芰诉@一前提，顯而易見(jiàn)的就是通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。?dāng)失望感被消除的時(shí)候，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了。盡管這是千真萬(wàn)確的，但對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻

5、不是一件容易做到的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵(lì)。之前我們?cè)谡n堂教學(xué)中也經(jīng)常使用諸如“你真棒”、“你做得好”等等一些空洞的表?yè)P(yáng)與孩子互動(dòng)，或者給孩子貼小紅花等方法，孩子為了得到小紅花而做給老師看，當(dāng)老師不在的時(shí)候可能就變了一個(gè)樣子，而使用了正面鼓勵(lì)八句話后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己的行為清晰了很多，也嘗試為自己的行為負(fù)責(zé)。 四、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī) 我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看作一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做，但是嘗試后，卻發(fā)現(xiàn)效果很不

6、一樣。之前小外甥犯錯(cuò)后，例如碰翻了水杯或打掉了東西，我往往氣急敗壞，直接命令他該如何做以后又要怎么做，導(dǎo)致的結(jié)果往往是他還會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，有時(shí)候就呆在旁邊等待指令，或者說(shuō)一些與他無(wú)關(guān)的話，讓人無(wú)可奈何，學(xué)習(xí)了正面管教這本書后，我學(xué)會(huì)了問(wèn)孩子“你從中學(xué)到了什么？”他會(huì)給我讓我驚訝的答案，諸如“相信自己”、“等待別人”的話。 五、要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子 當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”！雖然看了正面管教這本書，但是發(fā)現(xiàn)其中的精髓需要反復(fù)閱讀才能更好地理解，而道理只有在實(shí)踐中的使用才能變成自己的，想借助正面管教將既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法在學(xué)生家長(zhǎng)和老師群體中推廣，讓孩子們受益，更希望從正面管教中學(xué)習(xí)看見(jiàn)自己，看見(jiàn)別人，看見(jiàn)這個(gè)世界。讀了正面管教之后，