《交通工具》教學(xué)反思

1、-精選文檔 -利用信息技術(shù)資源構(gòu)建科學(xué)探究平臺交通工具教學(xué)反思交通工具一課選自冀人版小學(xué)科學(xué)四年級(上冊 )交通運(yùn)輸單元中的第一課。本單元選擇與“運(yùn)動(dòng)”密切相關(guān)的交通工具和交通運(yùn)輸為研究對象，鼓勵(lì)學(xué)生對常見交通工具進(jìn)行分類，通過搜集資料了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)未來交通工具， 以主人翁的精神分析生活中的交通問題，提出解決方案。 本課圍繞學(xué)生常見的交通工具展開， 設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)， 安排兩課時(shí)教學(xué)。本課時(shí)選擇活動(dòng) 1 和活動(dòng) 2 作為教學(xué)內(nèi)容， 通過觀察和分析圖片， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種交通工具，指導(dǎo)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，對交通工具進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生從所需時(shí)間、價(jià)

2、格、舒適和便利程度等方面來考慮對交通工具的選擇， 幫助學(xué)生比較幾種交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)設(shè)想教學(xué)的的初始階段，我對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，教材提供了十六種交通工具的圖片，種類不多，學(xué)生在確立分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)受到制約。 在選擇交通工具， 制定旅行方案時(shí)，以海南為例，并且提示應(yīng)考慮因素包括價(jià)格、距離、舒適、便利、天氣等，但沒有提供制定計(jì)劃所需要的相關(guān)的資料，如交通工具的價(jià)格、相距距離、天氣情況等，學(xué)生選擇交通工具時(shí)缺乏充足理由。我習(xí)慣性的布置學(xué)生下去搜集有關(guān)交通方面的資料，包括圖片和文字資料， 準(zhǔn)備在課上交流， 在完成了兩個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)后， 感覺效果不太好，仔細(xì)對

3、教學(xué)效果進(jìn)行了分析，找到了問題的癥結(jié)，主要原因是由于學(xué)生家庭條件的局限性，學(xué)生搜集信息的渠道很少，因此教師成了課堂教學(xué)的主角，學(xué)生表現(xiàn)為一個(gè)觀眾，學(xué)生沒有參與到教學(xué)中，成為教學(xué)的主體。教學(xué)的失敗是我認(rèn)識到，科學(xué)學(xué)科必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)搜集信息的平臺。同時(shí)，在課前與微機(jī)教師的交流中了解到學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料和下載圖片，而且學(xué)校已經(jīng)配置了信息技術(shù)設(shè)施，建立了因特網(wǎng)和局區(qū)網(wǎng)，基于上述情況，我提出了利用信息資源，構(gòu)建科學(xué)探究平臺，對教學(xué)從新設(shè)計(jì)：教學(xué)準(zhǔn)備1 、課前，將學(xué)生分組，并提供相應(yīng)網(wǎng)站域名，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找一些與交通工具有關(guān)的網(wǎng)站，利用微機(jī)課查閱記錄交通工具的名

4、稱和下載圖片，對圖片整理制成課件，并且每位學(xué)生選擇自己最喜歡的一種交通工具圖片配上解說文字。2 、各小組課前自定旅游目的地，制定旅游方案。微機(jī)教師利用微機(jī)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)可編輯-精選文檔 -習(xí)查詢列車、航班、輪船時(shí)刻表和價(jià)格表。3 、預(yù)設(shè)微機(jī)室成為新的教學(xué)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)作為師生交流的平臺。教學(xué)反思從教學(xué)反饋看本課是成功的，利用網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)生的課程資源，拓展了學(xué)生探究的空間，實(shí)現(xiàn)了對校本資源的開發(fā)，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和科學(xué)學(xué)科的整合。從學(xué)生的發(fā)展看：1 、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。將教學(xué)環(huán)境從實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)微機(jī)室，空間發(fā)生了改變。學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法，在微機(jī)室怎么上科學(xué)課，學(xué)生的好奇心促使學(xué)生

5、全身心的參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2 、為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使科學(xué)探究更貼近生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。學(xué)生一人一機(jī)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生交流的平臺，每個(gè)學(xué)生和小組的資料都可以利用網(wǎng)絡(luò)被別的學(xué)生瀏覽，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇圖片和文字資料，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。課件和計(jì)劃完成都是小組合作結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。查閱時(shí)刻表和價(jià)格，使學(xué)生真正走進(jìn)生活，使科學(xué)更貼近生活。3 、學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能得當(dāng)應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生收集圖片、查閱資料、制作課件、分類、教學(xué)交流，無一不是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，信息技術(shù)課的知識和技能得到應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生具備了篩選和獲取信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，提

6、高了利用信息交流解決問題的能力。從教師的發(fā)展看：1 、促進(jìn)了學(xué)科間的整合。整個(gè)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生探究的平臺，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)的整合。為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。也促進(jìn)教師與教師之間的廣泛合作和交流。2 、促進(jìn)教師技能的提高。教師完成教學(xué)的前提是能熟練的操作微機(jī)，處理不可預(yù)見的電腦問題。這些都促使教師不斷提高技能。3 、轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)觀念。學(xué)生在課堂教學(xué)中展示了三百多張圖片，制定了十多條路線，提出八個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠有這么大創(chuàng)造空間，是因?yàn)榻處熣n前對學(xué)生知識與技能的了解， 并選擇了新的教學(xué)環(huán)境微機(jī)室， 利用學(xué)校因特網(wǎng)和局域網(wǎng)等信息資源，為學(xué)生提供了發(fā)展和交流的空間。教學(xué)的成功，提高了教師開發(fā)和利用課程