魅力教師的修煉

1、魅力教師的修煉魅力教師的修煉 所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿多讀；人有文章有魅力，讀者就愿多讀；人有魅力，別人就愿與之交往；教師有魅力，別人就愿與之交往；教師有魅力，學(xué)生就愿多親近，愿聆聽其魅力，學(xué)生就愿多親近，愿聆聽其教誨。教誨。學(xué)記學(xué)記有云：有云：“安其學(xué)而安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。親其師，樂其友而信其道?！?一位有魅力的教師，能在生活、一位有魅力的教師，能在生活、教學(xué)中追求美，創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)中追求美，創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生高尚的

2、審美情趣和創(chuàng)造美的能力。情趣和創(chuàng)造美的能力。 一位有魅力的教師，能尊重學(xué)一位有魅力的教師，能尊重學(xué)生，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用生，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子來衡量學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同的尺子來衡量學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能用寬容的心態(tài)去學(xué)生的閃光點(diǎn)，能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生、親近學(xué)生，以坦誠的胸接納學(xué)生、親近學(xué)生，以坦誠的胸懷去理解學(xué)生。懷去理解學(xué)生。 古往今來，大凡有成就的教育古往今來，大凡有成就的教育家，無不是有魅力的教師。家，無不是有魅力的教師。 被譽(yù)為萬世師表的孔子是有魅力被譽(yù)為萬世師表的孔子是有魅力的。雖然，他的一生大多在游歷或流的。雖然，他的一生大多在游歷或流亡中度過。

3、但是，無論在多么困難的亡中度過。但是，無論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著許多學(xué)生，情況下，他的身邊總是跟著許多學(xué)生，有些學(xué)生甚至終身陪伴他。即使在他有些學(xué)生甚至終身陪伴他。即使在他死后，學(xué)生們還在他的墓旁搭起草房，死后，學(xué)生們還在他的墓旁搭起草房，守孝三年。三年之后，大家分別時(shí)都守孝三年。三年之后，大家分別時(shí)都痛哭流涕、難舍難分，子貢不忍離去，痛哭流涕、難舍難分，子貢不忍離去，獨(dú)自又守了三年。獨(dú)自又守了三年。 教育改革家魏書生是有魅力的。教育改革家魏書生是有魅力的。他把他把“民主民主”和和“科學(xué)科學(xué)”熟練運(yùn)用于熟練運(yùn)用于學(xué)生、學(xué)校與教育行政部門的管理上，學(xué)生、學(xué)校與教育行政部門的管理上，

4、他游刃有余的原因，源于其獨(dú)特的個(gè)他游刃有余的原因，源于其獨(dú)特的個(gè)人魅力和深厚的人文底蘊(yùn)。他先后開人魅力和深厚的人文底蘊(yùn)。他先后開過過1000多節(jié)公開課，成為語文教學(xué)公多節(jié)公開課，成為語文教學(xué)公開課聽眾最廣的人。他跑遍了全國開課聽眾最廣的人。他跑遍了全國31個(gè)省、市、區(qū)及香港、澳門，講學(xué)個(gè)省、市、區(qū)及香港、澳門，講學(xué)1200多場(chǎng)，有些地方還專門成立了多場(chǎng)，有些地方還專門成立了“魏書生教育思想研究會(huì)魏書生教育思想研究會(huì)”。 由此可見，教師對(duì)學(xué)生的影響是由此可見，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數(shù)越潛移默化的，而且教師的魅力指數(shù)越大，影響也越大。教師只有不斷提升大，影響也越大。教師只有

5、不斷提升自身的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、自身的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、效仿，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。仰慕、效仿，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 教師應(yīng)該從人格、學(xué)識(shí)、教學(xué)等教師應(yīng)該從人格、學(xué)識(shí)、教學(xué)等方面修煉自己的魅力。方面修煉自己的魅力。 教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師的教育機(jī)智不可合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。教師的人格魅力所產(chǎn)生的缺少的要素之一。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

6、 所謂人格，就是一個(gè)人的在自所謂人格，就是一個(gè)人的在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的精神然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的精神狀態(tài)，是一個(gè)人品質(zhì)、意志、個(gè)性、狀態(tài)，是一個(gè)人品質(zhì)、意志、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的集中體現(xiàn)。優(yōu)秀的氣質(zhì)和行為方式的集中體現(xiàn)。優(yōu)秀的人格得到他人的稱贊，于是便產(chǎn)生了人格得到他人的稱贊，于是便產(chǎn)生了人格魅力。人格魅力。一、教師人格魅力的作用一、教師人格魅力的作用 1、對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用、對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用 2、對(duì)學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用、對(duì)學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用 3、對(duì)學(xué)生道德升華的示范作用、對(duì)學(xué)生道德升華的示范作用 4、對(duì)強(qiáng)化學(xué)生意志的促進(jìn)作用、對(duì)強(qiáng)化學(xué)生意志的促進(jìn)作用二、教師人

7、格魅力的特征二、教師人格魅力的特征 1、先進(jìn)性、先進(jìn)性 2、示范性、示范性 3、奉獻(xiàn)性、奉獻(xiàn)性4、合作性、合作性 三、教師人格魅力修煉的有效策略三、教師人格魅力修煉的有效策略 1、為人師表的道德魅力、為人師表的道德魅力 俄國教育家烏申斯基曾說：俄國教育家烏申斯基曾說：“在在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格。只有人格才能形成性格?！苯處煹娜私處煹娜烁駥?duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響?？痰挠绊憽！暗赂邽閹?，身正為范德高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)

8、道德完整而具體的詮釋。是對(duì)教師職業(yè)道德完整而具體的詮釋。首先，教師對(duì)教育事業(yè)要充滿熱愛之首先，教師對(duì)教育事業(yè)要充滿熱愛之情。其次，教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)情。其次，教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。生思想品德的形成起著催化作用。“經(jīng)師易得，人師難求。經(jīng)師易得，人師難求?！蔽覀円游覀円訌?qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己。強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己。 2、舉止優(yōu)雅的品格魅力、舉止優(yōu)雅的品格魅力 教師高雅、文明的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生教師高雅、文明的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。我們思想品質(zhì)的形成起著修正作用。我們要注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生要注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表

9、率。做出表率。 3、追求完美的思想魅力、追求完美的思想魅力 人格不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種人格不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品味的體現(xiàn)！人格需要培養(yǎng)，需要化品味的體現(xiàn)！人格需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我教育，更需要的是每一位教師的自我修煉！修煉！ 教師要培養(yǎng)自己健全的人格，善教師要培養(yǎng)自己健全的人格，善良、寬容、慈愛、忠誠的性格，樂觀良、寬容、慈愛、忠誠的性格，樂觀的心態(tài)，優(yōu)雅的氣質(zhì)，執(zhí)著的精神。的心態(tài)，優(yōu)雅的氣質(zhì)，執(zhí)著的精神。 愿教師以良好的人格，共同撐起愿教師以良好的人格，共同撐起教育的藍(lán)天！教育的藍(lán)天！ 一個(gè)知識(shí)淵

10、博的老師，是指引孩子們一個(gè)知識(shí)淵博的老師，是指引孩子們前行的一盞明燈。學(xué)生為什么能受到教師前行的一盞明燈。學(xué)生為什么能受到教師的吸引？因?yàn)榻處熡袕V博的學(xué)識(shí)，而且這的吸引？因?yàn)榻處熡袕V博的學(xué)識(shí)，而且這種魅力為他們開啟了一扇心窗，能見到他種魅力為他們開啟了一扇心窗，能見到他們不曾見到的繽紛世界。們不曾見到的繽紛世界。 一、教師學(xué)識(shí)魅力的作用一、教師學(xué)識(shí)魅力的作用 “學(xué)高為師，身正為范。學(xué)高為師，身正為范?！弊怨抛怨乓詠?，要做合格教師，首要的一條就以來，要做合格教師，首要的一條就是要具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。是要具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。 學(xué)識(shí)，即學(xué)問，就是所學(xué)、所掌學(xué)識(shí)，即學(xué)問，就是所學(xué)、所掌握的系統(tǒng)知識(shí)

11、和技能，其內(nèi)涵和外延握的系統(tǒng)知識(shí)和技能，其內(nèi)涵和外延更為廣泛。做學(xué)問是做教師的本分，更為廣泛。做學(xué)問是做教師的本分，也是教師在課堂上立足的基礎(chǔ)。而教也是教師在課堂上立足的基礎(chǔ)。而教師的學(xué)識(shí)魅力，就是要學(xué)生在師的學(xué)識(shí)魅力，就是要學(xué)生在“學(xué)問學(xué)問”這個(gè)意義上信服老師。這個(gè)意義上信服老師。 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個(gè)例子：舉過這樣一個(gè)例子： 一位年輕的校長去聽一位老師上一位年輕的校長去聽一位老師上幾何課。他的思想完全沉浸在這位老幾何課。他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中，以至于當(dāng)這位老師師精湛的講解中，以至于當(dāng)這位老師問學(xué)生：?jiǎn)枌W(xué)生：“你們誰能回答這個(gè)問

12、題？你們誰能回答這個(gè)問題？”的時(shí)候，這位校長全然忘記了自己是的時(shí)候，這位校長全然忘記了自己是來聽課的，竟舉手說：來聽課的，竟舉手說：“我！我！”蘇霍蘇霍姆林斯基稱贊說：姆林斯基稱贊說：“這才是最具學(xué)識(shí)這才是最具學(xué)識(shí)魅力的老師。魅力的老師。” 大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的老師，而是喜喜歡那種古板、單一的老師，而是喜歡那些學(xué)識(shí)淵博，興趣廣泛多才多藝歡那些學(xué)識(shí)淵博，興趣廣泛多才多藝的老師。的老師。 二、教師學(xué)識(shí)魅力的基本內(nèi)容二、教師學(xué)識(shí)魅力的基本內(nèi)容 1、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí) 2、精深的專業(yè)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí) 3、廣博的文化知識(shí)、廣博的文化

13、知識(shí) （天文地理、文學(xué)藝術(shù)、美國次貸危機(jī)、（天文地理、文學(xué)藝術(shù)、美國次貸危機(jī)、華爾街金融風(fēng)暴、華爾街金融風(fēng)暴、NBA賽事、汶川地震、賽事、汶川地震、影視新作、歌壇新秀等）影視新作、歌壇新秀等） 4、寬厚的教育科學(xué)知識(shí)、寬厚的教育科學(xué)知識(shí) 5、不斷獲取新知的能力、不斷獲取新知的能力 （不能滿足于（不能滿足于“一桶水一桶水”，要修煉綿綿，要修煉綿綿不絕的不絕的“長流水長流水”，滾滾不盡的，滾滾不盡的“江河江河水水”。）。）三、教師學(xué)識(shí)魅力修煉的有效策略三、教師學(xué)識(shí)魅力修煉的有效策略1、學(xué)習(xí)必須成為需要、學(xué)習(xí)必須成為需要2、學(xué)習(xí)必須讀書、學(xué)習(xí)必須讀書3、學(xué)習(xí)必須思考、學(xué)習(xí)必須思考4、學(xué)習(xí)要以問題為本

14、、學(xué)習(xí)要以問題為本5、讀書、讀書 “十十要要” 提升學(xué)識(shí)魅力沒有捷徑，唯一的途徑提升學(xué)識(shí)魅力沒有捷徑，唯一的途徑就是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。就是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。 1、學(xué)習(xí)必須成為需要、學(xué)習(xí)必須成為需要 教師要提升理念，要具有先進(jìn)的教育教師要提升理念，要具有先進(jìn)的教育思想，必須肯于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇思想，必須肯于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)要成為習(xí)慣，成為生命于實(shí)踐。學(xué)習(xí)要成為習(xí)慣，成為生命的一部分，像生存的陽光、空氣、水、的一部分，像生存的陽光、空氣、水、衣食住行一樣不可缺少。衣食住行一樣不可缺少。 一個(gè)人可以沒有文憑，但不可以一個(gè)人可以沒有文憑，但不可以沒有知識(shí)，一個(gè)人可以不進(jìn)學(xué)堂，但沒有

15、知識(shí)，一個(gè)人可以不進(jìn)學(xué)堂，但不可以不學(xué)習(xí)，一個(gè)人可以沒有老師，不可以不學(xué)習(xí)，一個(gè)人可以沒有老師，但不可以不讀書。在新的世紀(jì)，學(xué)習(xí)但不可以不讀書。在新的世紀(jì)，學(xué)習(xí)將伴隨終生，只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才將伴隨終生，只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功，只有學(xué)習(xí)積極，工作才精神，成功，只有學(xué)習(xí)積極，工作才精神，只有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，一切能力水平只有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，一切能力水平的提高都源于孜孜不倦的學(xué)習(xí)。如果的提高都源于孜孜不倦的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)人放棄學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，一個(gè)人放棄學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，他就決不能進(jìn)步，絕不是一個(gè)與時(shí)俱他就決不能進(jìn)步，絕不是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。進(jìn)的人。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的技術(shù)，是鮮活因?yàn)閷W(xué)習(xí)是

16、動(dòng)態(tài)的技術(shù)，是鮮活的知識(shí)，是生生不息的超前的創(chuàng)造力，的知識(shí)，是生生不息的超前的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)是明天的生產(chǎn)力，是最富革命性、學(xué)習(xí)是明天的生產(chǎn)力，是最富革命性、創(chuàng)造性的生產(chǎn)力，是統(tǒng)攝生產(chǎn)方式、創(chuàng)造性的生產(chǎn)力，是統(tǒng)攝生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的動(dòng)力系統(tǒng)。新生活方式和思維方式的動(dòng)力系統(tǒng)。新世紀(jì)的最大能量來自學(xué)習(xí)，最大競(jìng)爭(zhēng)世紀(jì)的最大能量來自學(xué)習(xí)，最大競(jìng)爭(zhēng)在于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定我們的工作在于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定我們的工作方式和生活方式。教師的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q方式和生活方式。教師的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著教育事業(yè)發(fā)展的水平。定著教育事業(yè)發(fā)展的水平。 教師要懂得學(xué)習(xí)的重要性，教師學(xué)教師要懂得學(xué)習(xí)的重要性，教師學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成習(xí)慣，

17、每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因習(xí)必須養(yǎng)成習(xí)慣，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因?yàn)?，為，“人的差異在于業(yè)余時(shí)間人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。 2、學(xué)習(xí)必須讀書、學(xué)習(xí)必須讀書 讀書是一個(gè)人精神成長的母乳。讀書是一個(gè)人精神成長的母乳。讀書可以修身，讀書可以養(yǎng)性。一個(gè)讀書可以修身，讀書可以養(yǎng)性。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，很大程讀史；一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平。蘇霍度上取決于全民族的閱讀水平。蘇霍姆林斯基說：姆林斯基說：“無限地相信書籍的力無限地相信書籍的力量量”，讀書是我們必須跨越的門檻，讀書是我們必須跨越的門檻，讀書就是讓自己的氣質(zhì)高貴起來；

18、讀讀書就是讓自己的氣質(zhì)高貴起來；讀書就是讓自己有變化，而不是內(nèi)心蒼書就是讓自己有變化，而不是內(nèi)心蒼白得暗淡無光；讀書就是讓我們能頂白得暗淡無光；讀書就是讓我們能頂天立地，讀書給我們?nèi)松蛳赂哐诺奶炝⒌兀x書給我們?nèi)松蛳赂哐诺牡咨?。底色?讀書的目的就是使我們今天比讀書的目的就是使我們今天比明天更有智慧，更有眼界，更有力明天更有智慧，更有眼界，更有力量；今天比明天更懂得愛，更懂得量；今天比明天更懂得愛，更懂得寬容，更懂珍惜時(shí)光，更懂生活的寬容，更懂珍惜時(shí)光，更懂生活的美好。教師讀書要持之以恒，堅(jiān)持美好。教師讀書要持之以恒，堅(jiān)持每天看教育報(bào)刊、教育理論書籍、每天看教育報(bào)刊、教育理論書籍、名家著作

19、和各方面資料。名家著作和各方面資料。 學(xué)習(xí)要邊思邊學(xué)，思考你的學(xué)校、學(xué)習(xí)要邊思邊學(xué)，思考你的學(xué)校、你的學(xué)生、你的方法改進(jìn)、你的發(fā)展、你的學(xué)生、你的方法改進(jìn)、你的發(fā)展、你的周邊環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)不能禁止、你的周邊環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)不能禁止、僵化地學(xué)，要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)要學(xué)以僵化地學(xué)，要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，要經(jīng)常思考，養(yǎng)成思維習(xí)慣，致用，要經(jīng)常思考，養(yǎng)成思維習(xí)慣，多想為什么？怎么辦？多想為什么？怎么辦？ 要勤思、勤記、勤作。要勤思、勤記、勤作。 4、學(xué)習(xí)要以問題為本、學(xué)習(xí)要以問題為本 愛因斯坦說：愛因斯坦說：“我沒有什么特別的我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題才能，不過喜歡尋根刨底地

20、追究問題罷了。罷了?！睕]有問題意識(shí)的學(xué)習(xí)是是沒沒有問題意識(shí)的學(xué)習(xí)是是沒有質(zhì)量的，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的目的。有質(zhì)量的，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的目的。 一定要從研究的角度來從事學(xué)習(xí)、一定要從研究的角度來從事學(xué)習(xí)、管理，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、管理，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題，養(yǎng)成問題即課研究問題、解決問題，養(yǎng)成問題即課題的意識(shí)，從而不斷地增長自己的思題的意識(shí)，從而不斷地增長自己的思考力，感悟力，不斷提煉新見解、新考力，感悟力，不斷提煉新見解、新觀點(diǎn)，從而全面提升自己的教育智慧觀點(diǎn)，從而全面提升自己的教育智慧和學(xué)術(shù)水平。和學(xué)術(shù)水平。 5、讀書要、讀書要“十問十問” 讀書有道，一憑勤奮和毅力，二讀

21、書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。我們應(yīng)該講究讀書的方法，學(xué)功倍。我們應(yīng)該講究讀書的方法，學(xué)會(huì)智慧地閱讀。會(huì)智慧地閱讀。 （1）書香醉人我獨(dú)醒）書香醉人我獨(dú)醒優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì) （2）書山萬丈平地起）書山萬丈平地起積累積累 （3）書海無涯莫迷航）書海無涯莫迷航方向方向 （4）書市萬卷適我?。腥f卷適我取選擇選擇 （5）咬定青山不放松）咬定青山不放松毅力毅力 （6）書山有路巧為徑）書山有路巧為徑運(yùn)籌運(yùn)籌 （7）書上得來終覺淺）書上得來終覺淺整合整合 （8）書破萬卷求自如）書破萬卷

22、求自如創(chuàng)新創(chuàng)新 （9）會(huì)合作才能成功）會(huì)合作才能成功合作合作 （10）寬容心態(tài)親融融）寬容心態(tài)親融融寬容寬容 教師的教學(xué)魅力，是教師在教師的教學(xué)魅力，是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心，不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)心，不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。取。 一、教師教學(xué)魅力一、教師教學(xué)魅力的意義的意義 有人把理想的課堂教學(xué)分有人把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的課堂教為三個(gè)境界：一是有效的課堂教學(xué)；二是高效的課堂教學(xué)；三

23、是學(xué)；二是高效的課堂教學(xué)；三是魅力的課堂教學(xué)魅力的課堂教學(xué) 。 追求有魅力的教學(xué)，是所追求有魅力的教學(xué)，是所有教師的共同愿望。有教師的共同愿望。二、教師教學(xué)魅力的基本特征二、教師教學(xué)魅力的基本特征1、情知交融、情知交融2、心靈相悅、心靈相悅3、動(dòng)態(tài)生成、動(dòng)態(tài)生成4、真實(shí)有效、真實(shí)有效三、教師教學(xué)魅力修煉的三、教師教學(xué)魅力修煉的有效策略有效策略 蘇霍姆林斯基說過要用一輩子蘇霍姆林斯基說過要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課 ，言下之意就是，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推如果要上一堂好課，是需要不斷推敲打磨的。敲打磨的。 推敲課堂，就是對(duì)課堂的挑剔，推敲課堂，就是對(duì)課堂的挑剔，就

24、是要反復(fù)思考，敢于推翻，大膽就是要反復(fù)思考，敢于推翻，大膽設(shè)計(jì)，說到底，就是為了追求課堂設(shè)計(jì)，說到底，就是為了追求課堂的完美，追求課堂的魅力。的完美，追求課堂的魅力。 三、教師教學(xué)魅力修煉的有效策略三、教師教學(xué)魅力修煉的有效策略1、應(yīng)該學(xué)會(huì)推敲、應(yīng)該學(xué)會(huì)推敲2、為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境3、課堂應(yīng)善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)、課堂應(yīng)善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)4、課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)5、應(yīng)努力張揚(yáng)魅力語言、應(yīng)努力張揚(yáng)魅力語言6、應(yīng)張揚(yáng)魅力專長、應(yīng)張揚(yáng)魅力專長7、應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的魅力、應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的魅力8、語文教學(xué)比較易于形成個(gè)性魅力、語文教學(xué)比較

25、易于形成個(gè)性魅力9、名師成長的、名師成長的“四境四境” 疵境 穩(wěn)境 醇境 化境 教師的形象魅力體現(xiàn)了教師良教師的形象魅力體現(xiàn)了教師良好的精神風(fēng)貌和較高文化素養(yǎng)。教好的精神風(fēng)貌和較高文化素養(yǎng)。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動(dòng)作表情、工整瀟灑的板書、和諧的動(dòng)作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶著學(xué)生的思想情操，使學(xué)度，陶冶著學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)。生由愛其師而樂于學(xué)。 所謂形象，就是指一個(gè)人的所謂形象，就是指一個(gè)人的風(fēng)度、儀表

26、，是一個(gè)人氣質(zhì)性風(fēng)度、儀表，是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，美好形象是美好心靈部表現(xiàn)，美好形象是美好心靈的表露。的表露。一、教師形象魅力的基本內(nèi)容一、教師形象魅力的基本內(nèi)容1、立體美、立體美（學(xué)識(shí)美、氣質(zhì)美、性格美、發(fā)（學(xué)識(shí)美、氣質(zhì)美、性格美、發(fā)型美、服飾美、形體美）型美、服飾美、形體美）2、師愛、師愛（尊重信任學(xué)生、了解關(guān)心學(xué)生、（尊重信任學(xué)生、了解關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、為人師表、作風(fēng)嚴(yán)格要求學(xué)生、為人師表、作風(fēng)民主）民主）3、寬容、寬容二、教師形象魅力的基本要求二、教師形象魅力的基本要求1、師德形象方面、師德形象方面2、理念形象方面、理念形象方面

27、3、語言形象方面、語言形象方面4、行為形象方面、行為形象方面5、教師文字形象方面、教師文字形象方面6、教師外貌形象方面、教師外貌形象方面三、教師形象魅力修煉的有效策略三、教師形象魅力修煉的有效策略1、更新教育觀念、更新教育觀念2、正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自己在不同人、正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自己在不同人群中的形象群中的形象3、提高人文素養(yǎng)，提升精神境界、提高人文素養(yǎng)，提升精神境界4、與時(shí)俱進(jìn)，樹立自己的專業(yè)形象、與時(shí)俱進(jìn)，樹立自己的專業(yè)形象 教師的語言魅力如一汨汨甘教師的語言魅力如一汨汨甘泉、一首首名曲磁石般吸引著學(xué)泉、一首首名曲磁石般吸引著學(xué)生，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中得到充生，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中得到充實(shí)和滿

28、足。為此，教師應(yīng)認(rèn)真地實(shí)和滿足。為此，教師應(yīng)認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言魅力。不懈地訓(xùn)練自己的語言魅力。一、教師語言魅力的一、教師語言魅力的作用和意義作用和意義 語言是人們傳達(dá)信息和情感交語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為教師，主要是流的主要工具。作為教師，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道授業(yè)解運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，語言是教與學(xué)的橋梁。教師的惑，語言是教與學(xué)的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)和魅力最重語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)和魅力最重要的組成部分，直接影響著教學(xué)效要的組成部分，直接影響著教學(xué)效果。古今中外的著名教育家都很重果

29、。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)。視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)。 蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說：“教師教師的語言素質(zhì)，在極大的程度上的語言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精練的語言可以節(jié)約的效率，精練的語言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。學(xué)生很多時(shí)間?！币虼?，正確因此，正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件；高度的教學(xué)語學(xué)的起碼條件；高度的教學(xué)語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素。重要因素。 優(yōu)秀教師的語言是一種技術(shù)更是優(yōu)秀教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；優(yōu)秀教師的語言是一種知識(shí)更是一種優(yōu)秀教師的語言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛；優(yōu)思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛；優(yōu)秀教師的語言是一種功力更是一種品秀教師的語言是一種功力更是一種品味，情趣、意境、修煉、魅力。味，情趣、意境、修煉、魅力。 優(yōu)秀教師的語言是人類最美的優(yōu)秀教師的語言是人類最美的語言：抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美，詼諧幽語言：抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美，詼諧幽默的機(jī)智美，聲情并茂的情感美，默的機(jī)智美