育新小學(xué)五(3)班口語交際測試總結(jié)

1、育新小學(xué)五(3)班口語交際測試總結(jié) 育新小學(xué)五(3)班口語交際測試總結(jié) 五年級口語測試總結(jié) 按照學(xué)校要求，我班于元月21至25日對進(jìn)行了口語交際測試，現(xiàn)將有關(guān)狀況總結(jié)如下： 一、測試方案 口語測試的內(nèi)容由兩部分組成：一是朗誦，二是依據(jù)要求說話。第一部分要求朗誦本冊語文課本中課文選段，第二部分制定五道情景說話題目，測試時每個學(xué)生在每組中各抽取一題，抽題后準(zhǔn)備5分鐘應(yīng)試，測試時間為3分鐘。測試的評委由語文教師和班級的部分學(xué)生組成，采納取平均分的方法計算出得分，并劃上相應(yīng)等級。關(guān)于朗誦和說話不合格的都給予了一次補說的機會。 二、成績和不夠 這次口語測試，學(xué)生參加率高。測試中，所有學(xué)生能用一般話對話，

2、少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說話流利、連貫，通過測試，大部分學(xué)生能重視口語對話。但仍存在很多問題。 1、部分學(xué)生對口語測試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，但在以后的測試中，讀音不準(zhǔn)、讀錯字、別字的人很多，甚至有各別學(xué)生在復(fù)試時仍將字讀錯。說話測試時，有少數(shù)學(xué)生三言兩語就結(jié)束，有的根本就沒有圍繞話題，有應(yīng)付口試跡象。2、學(xué)生的朗誦水平普遍很差。測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對朗誦普遍停留在識字階段，缺乏對內(nèi)容的理解和朗誦感情的投入，一字一板，平鋪直敘的識字式朗誦者甚多；讀音的輕重緩急、停頓、語調(diào)變幻等朗誦技巧能體現(xiàn)者較少；有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)斷句錯誤，將詞分開來讀。 3、說話測試問題最多。首先是很多學(xué)生缺乏

3、認(rèn)真審題，其次是學(xué)生在說話時語句組織不當(dāng)。方言詞過多、大量重復(fù)、說話不連貫、前言不搭后語想象較多。 4、交往常識、社會禮儀不重視。雖然我們沒有要求使用禮貌用語，但仍有很多同學(xué)上臺自報姓名，測試完畢后都能用“請“謝謝等禮貌用語，但效仿者不多；很多學(xué)生在測試時低著頭，身體搖來晃去，舉止不大方；無論我們沒有扣分，但給人留下了一個不好的測試印象。 通過這次測試，我們語文教師感覺我校學(xué)生口語交際水平還很低，還需要我們在以后工作中給予重視，另外，各別筆試成績優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績不理想，也告誡我們，在素養(yǎng)教育和新課改的背景下，我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，才干讓其更好地走入社會，適應(yīng)社會。

4、 201*學(xué)年度第一學(xué)期 口語測試總結(jié) 城關(guān)鎮(zhèn)育新小學(xué)五201*.元 3班 201* 擴大閱讀：口語測試總結(jié) 育新小學(xué)201*201*學(xué)年度第二學(xué)期 15年級口語測試總結(jié) 一、測試目標(biāo) 1、通過對學(xué)生朗誦和背誦的測試，掌握學(xué)生朗誦和背誦的能力，以使進(jìn)一步提升學(xué)生朗誦和背誦的水平。 2、通過對學(xué)生的口語交際的測試，了解學(xué)生口語交際的狀況，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 二、測試標(biāo)準(zhǔn) 1、能正確使用一般話，讀背課文不添字、不漏字、不讀錯別字，語速適中，有節(jié)奏感。讀背通順流利、要有感情、有動作。 2、說話要有主題，意思清楚，有創(chuàng)意，符合兒童特點，能使用一般話，語言流暢，故事性強，有情趣，時間不少

5、于1分鐘。 三、口語測試內(nèi)容 1、背誦部分為書本上要求背誦的內(nèi)容或單元學(xué)習(xí)中的誦讀與積存。 2、口語交際部分，每個單元的“口語交際，介紹一個小動物人等。 四、測試安排 1、時間：201*年6月20211*年6月242、方式：分低、中、高年級分組進(jìn)行。五、測試狀況分析 1、學(xué)生都能正確使用一般話朗誦、背誦，語速適中，有節(jié)奏，通順流利，而且還能加上一定的動作，想象力豐富。 不夠之處：有的學(xué)生有漏字。錯字現(xiàn)象，聲音小，感情表達(dá)不夠充分。 2、學(xué)生口語交際，談話有主題，思路清楚，符合兒童特點，能用一般話，語言較流暢。 不夠之處：各別學(xué)生說話的聲音較小，不大膽，故事性不強，缺情趣，沒創(chuàng)意。 六、存在的問

6、題及原因 1、受學(xué)生自己的不利口語交際能力發(fā)展的性格因素影響。如性格內(nèi)向膽小學(xué)生，害怕和人交際，和人說話會出現(xiàn)害怕現(xiàn)象。 2、受自身知識量、感知面的影響。 3、受特定場合的影響。此次抽檢給學(xué)生的交談設(shè)置在一個特定的場合，讓學(xué)生有陌生感，嚴(yán)肅感，這多多少少會影響學(xué)生口語交際能力的正常發(fā)揮。 4、受不良成長環(huán)境的影響。如學(xué)生常常處于這樣的人文環(huán)境下：口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)；語言支離破碎，缺乏條理；不分場合，高聲喧嘩；別人談話，隨意插言；慣說臟話，滿嘴帶刺；道聽途說，廣為傳播；賣弄新詞，胡亂用語；信口開河，自吹自擂那么，學(xué)生的口語交際能力所浮現(xiàn)的狀況也將如此。 七、改善措施 1、提升口語交際教學(xué)熟悉。

7、我們已進(jìn)入21世紀(jì)，將來社會對人的素養(yǎng)將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強的口語交際能力。因此，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。我們語文教師，應(yīng)該熟悉到“口語交際教學(xué)不僅僅是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，作為一名語文老師，應(yīng)該著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來發(fā)展著想，從思想上重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并想方設(shè)法在教學(xué)施行中落實口語交際教學(xué)，使學(xué)生真正具備口語交際的本領(lǐng)。2、補充口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。 3、遵循口語交際教學(xué)原則： 交流互動的原則、激發(fā)興趣的原則、及時評價的原則。4、改革口語交際訓(xùn)練方式。5、改善評價的方法。 評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參加意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承當(dāng)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。改換“紙上說話的評價方式，將在學(xué)生真正的口語交際活動中對學(xué)生進(jìn)行本真的“口語交際考評。 總之，全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力已顯得十分重要。我們知道，冰凍三尺非一日之寒，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們保持不懈，不斷探究，總結(jié)經(jīng)驗、我們的口語教學(xué)就會邁上一個新臺階。 城關(guān)鎮(zhèn)育新小學(xué) 口語測試總結(jié)