語(yǔ)文學(xué)科評(píng)課總結(jié)

1、語(yǔ)文學(xué)科評(píng)課總結(jié)簡(jiǎn)介第一篇：語(yǔ)文學(xué)科評(píng)課總結(jié)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)課總結(jié) 2015.12 為了推進(jìn)學(xué)校問(wèn)題探究教學(xué)模式第三環(huán)節(jié)“運(yùn)用新知，解決問(wèn)題”的研討，我校開(kāi)展了連續(xù)六周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)了25位老師的語(yǔ)文課，讓我深深體會(huì)到：這次做課活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進(jìn)教學(xué)模式研究發(fā)展的一針強(qiáng)化劑。感謝做課老師為我提供了學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，更感動(dòng)于做課老師展現(xiàn)出的亮麗的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采和精彩的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。同課異構(gòu)，老師們大膽創(chuàng)新、勇于突破，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)將語(yǔ)文學(xué)科做課情況總結(jié)如下： 一、亮點(diǎn) 1、同課異構(gòu)，異中有同。 本次研討課是分年級(jí)進(jìn)行同課異構(gòu)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特殊性，每一位語(yǔ)文老師

2、都是在沒(méi)有試教的情況下走進(jìn)課堂，需要教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，老師們充分展現(xiàn)了對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教學(xué)方法的課堂駕馭能力，她們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨(dú)有的風(fēng)采。同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，或是英雄所見(jiàn)略同，或又是湖光秋月各不同。 比如六年級(jí)四位教師在教學(xué)只有一個(gè)地球一文時(shí)，同樣采用了適時(shí)補(bǔ)充圖片、視頻及相關(guān)資料數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難，使學(xué)生心靈上受到震撼，加深對(duì)文章的感悟。再比如二年級(jí)老師在上識(shí)字5，在激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，紀(jì)琛、王麗霞老師使用動(dòng)畫(huà)摘蘋果，巧妙設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，田麗

3、云老師以搬桌子的實(shí)例讓學(xué)生明白人多力量大，用生活實(shí)例激發(fā)興趣直入主旨，張金梅老師以不同形式復(fù)習(xí)認(rèn)讀字和詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字高手進(jìn)步達(dá)人遨游諺語(yǔ)城。四年級(jí)5位教師在教學(xué)中緊緊抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，自學(xué)提示明確，但教學(xué)設(shè)計(jì)和流程有所不同，展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)采，這些都說(shuō)明老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。 2、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。 語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！崩首x是閱讀教學(xué)的重要策略，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)言意同構(gòu)的重要形式，還是學(xué)生積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感的有效途徑。老

4、師們?cè)谡n堂上重視朗讀訓(xùn)練，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。朗讀充分到位且形式多樣，朗讀的層次逐步深入，讀出了語(yǔ)文的味道。 如陽(yáng)光一文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。封秋艷、裴海艷、孟繁麗和姚萍四位老師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生用平淡的語(yǔ)氣讀“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。”教師及時(shí)地做出評(píng)價(jià)：“你讀得很正確，可惜陽(yáng)光沒(méi)有灑遍！誰(shuí)的朗讀能使我們感受到更多的陽(yáng)光呢？”孩子們立刻領(lǐng)悟了，第二位學(xué)生的朗讀明顯有進(jìn)步，第三位學(xué)生就讀得更棒了并加上了動(dòng)作。此時(shí)教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：謝謝你，你的朗讀使老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛也照到了我的身上，讓我覺(jué)得暖暖的。學(xué)生們齊讀時(shí)更有滋有味了。李曉燕、于瑤

5、、毛東方、楊瑞琪、張穎、閆瑾、張秉楠、魏茜、董玲、紀(jì)琛等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。王煥芝老師講的盤古開(kāi)天地一課指導(dǎo)學(xué)生感情讀文設(shè)計(jì)精巧，學(xué)習(xí)第三自然段天地分開(kāi)后盤古的所作所為，教師讓學(xué)生做動(dòng)作談感受，師生接讀一天、兩天、一年、一百年、一萬(wàn)年、幾十萬(wàn)年學(xué)生反復(fù)朗讀描寫盤古的所作所為的語(yǔ)句，隨著一遍一遍地讀，自然而然加深了理解，感悟中心水到渠成，從讀中悟出了盤古堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。第四自然段則以讀代講，激發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。老師們指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。 3、品析詞句，積累語(yǔ)言。 在課堂上老師們注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成，對(duì)課文

6、中關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)句對(duì)比，反復(fù)揣摩，深刻理解，進(jìn)而感悟積累語(yǔ)言。 六年級(jí)4位教師在講地球的渺小時(shí)進(jìn)行文本原句與簡(jiǎn)寫的句子對(duì)比，借助茫茫宇宙圖幫助學(xué)生對(duì)比理解感悟地球的渺小。抓住“本來(lái)”一詞體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確。五年級(jí)4位教師講落花生時(shí)抓住對(duì)“居然”一詞的理解體會(huì)收獲時(shí)的喜悅心情并強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)朗讀加以感悟；對(duì)于文中父親語(yǔ)言的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，老師們通過(guò)圖片展示花生與石榴、桃子、蘋果的對(duì)比圖和表格對(duì)比填寫引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花生的品格并強(qiáng)調(diào)其可貴之處，抓住關(guān)鍵詞“很有用”再次體會(huì)父親語(yǔ)言的深刻含義。四年級(jí)5位教師教學(xué)白鵝一文緊緊抓住“厲聲叫囂、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍”等詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)

7、白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)，尤其對(duì)三眼一板一詞的學(xué)生難于理解，老師們進(jìn)行了資料視頻的補(bǔ)充與介紹，特別是肖模紅老師帶領(lǐng)學(xué)生敲打三眼一板的點(diǎn)加深理解并將一板三眼和三眼一板進(jìn)行對(duì)比來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，學(xué)生理解到位。 4、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐。 語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)內(nèi)化才能把積累的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。老師們?cè)诮虒W(xué)中給孩子提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高。而文本又是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫很好的范例，老師們善于利用文本，將閱讀、說(shuō)話、寫話有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。 如張穎老師指導(dǎo)學(xué)生理解父親的語(yǔ)言時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的實(shí)例，學(xué)生將自己在校園

8、里、社會(huì)上看到的造福大家的例子列舉出來(lái)同時(shí)真實(shí)的想法自然流露和表達(dá)，教師進(jìn)而發(fā)問(wèn)“你想成為怎樣的人？”，發(fā)散了學(xué)生思維，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，感悟主旨并升華。楊瑞琪老師在課中播放哭泣的地球視頻后發(fā)散學(xué)生思維指名說(shuō)說(shuō)你看到的是什么樣的地球？思考交流你認(rèn)為我們能夠移居到別的星球嗎？如何對(duì)待我們的地球？給學(xué)生提供了大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)，學(xué)生將課上學(xué)到的知識(shí)加入自己的思考與情感感悟轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；課末又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話：對(duì)地球媽媽、對(duì)人類、對(duì)自己寫一句話，將學(xué)生對(duì)地球媽媽的贊嘆與同情，對(duì)人類破壞地球行為的阻止，對(duì)自己精心保護(hù)地球的決心躍然紙上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，文本的主旨自然升華。董玲老

9、師執(zhí)教盤古開(kāi)天地一課時(shí)教師讀第四自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉目想象，仿佛看到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出盤古呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，教師教方法而后放手讓學(xué)生選擇一幅畫(huà)面說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，同桌合作練說(shuō)，指名匯報(bào)交流，學(xué)生們的想象能力、思維能力都得到了很好的鍛煉。像張金梅、姚萍、劉靜、于瑤、李曉燕、魏茜、崔麗雅等老師都能合理利用文本，發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的源泉，提供說(shuō)的氛圍，賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)利。 5、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)閱讀。 “創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始?！鼻擅畹膯?wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 如姚麗萍、董玲老師在課始圍繞題眼“開(kāi)”和“創(chuàng)造”一詞引發(fā)學(xué)生

10、質(zhì)疑并將問(wèn)題歸納，而后通過(guò)理解感悟?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題一一解決。再比如一年級(jí)教師為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀。 6、拓展延伸，豐富積淀。 優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀課應(yīng)該樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。教學(xué)課堂必須是開(kāi)放的，學(xué)生不再是零起點(diǎn)的

11、進(jìn)入課堂。我們的老師要求學(xué)生在課前對(duì)文本有所了解和預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生是與老師和同學(xué)探討存疑的地方、交流彼此的思想、品味課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟做人的真知課后也沒(méi)有終點(diǎn)，也許還有一些新的問(wèn)題留待解決、也許還有一些書(shū)要去看、也許還有一些事要去做。如三年級(jí)老師們課后適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀神話故事；楊瑞琪老師在課后建議學(xué)生寫一寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)，這樣就把語(yǔ)文課從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”。 二、不足： 1、教學(xué)預(yù)設(shè)力求充分，隨著課堂生成合理調(diào)整教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 2、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有待規(guī)范，學(xué)生對(duì)學(xué)寫生字有法可依。 三、改進(jìn)措施： 1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，重視學(xué)生寫字指導(dǎo)，做到人人寫規(guī)范字

12、，注重識(shí)字方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)。 2、教師語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔凝練，避免重復(fù)學(xué)生語(yǔ)言于提問(wèn)內(nèi)容。 3、合理安排教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)內(nèi)容順利完成。 4、重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。 第二篇：語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課總結(jié)20152016年上學(xué)期語(yǔ)文組第一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 語(yǔ)文組于兩周前結(jié)束了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將情況予以簡(jiǎn)單總結(jié)： 本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)任。基本上都有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。周升琴老師大學(xué)本科中文專業(yè)，語(yǔ)文功底深厚。每位老師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。本次公開(kāi)課都能較為熟練的應(yīng)用多媒體教學(xué)。 曹文兵本次講授的是背影，課前準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容熟悉，教學(xué)中能緊

13、扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，思路清晰，非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)，從字詞抓起，電子白板的運(yùn)用熟練，有能力駕馭整個(gè)課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。 吳世奇老師在我校擔(dān)任多年語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而且每年成績(jī)斐然，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法，這次講授的是初三的致女兒的信一文，是一篇愛(ài)情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準(zhǔn)備充分，導(dǎo)入新穎。對(duì)教材體系、內(nèi)容熟練。 語(yǔ)言樸實(shí)且實(shí)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究合作式教學(xué)的大膽嘗試，更善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生親情、情感教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。 周升琴老師講授的初一年級(jí)的我的老師，她是今年畢業(yè)剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)不輸我們?nèi)绾我晃焕辖處?，第一次走上講臺(tái)，

14、不怯場(chǎng)不緊張，教態(tài)自然，穿著大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不顯示著自信的精神風(fēng)貌。提問(wèn)面廣泛，涉及好中差所有學(xué)生，問(wèn)題回答完畢，評(píng)價(jià)及時(shí)，能以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，體現(xiàn)了以人為本。熟練運(yùn)用多媒體，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如音頻的使用。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排合理，課堂板書(shū)字跡漂亮，整潔美觀?？傊醭雒]的她，能有如此大將風(fēng)范，實(shí)乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽(tīng)她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開(kāi)課和說(shuō)課為契機(jī)在教學(xué)藝術(shù)上百尺竿頭更進(jìn)一步。 陳杰老師講授的是初一的再塑生命的人。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班。沒(méi)有創(chuàng)新和亮點(diǎn)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生回

15、答問(wèn)題不積極，這與老師的引導(dǎo)和駕馭課堂能力有關(guān)。但準(zhǔn)備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。 不足之處：幻燈片的過(guò)度不自然及底色和字體顏色接近，導(dǎo)致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過(guò)度依賴多媒體，無(wú)板書(shū)。課堂時(shí)間安排不合理。一課時(shí)的內(nèi)容當(dāng)堂無(wú)法完成。 聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)了語(yǔ)文組教師之間的交流，同時(shí)也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為培養(yǎng)縣級(jí)名師打下了基礎(chǔ)，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導(dǎo)。年輕教師的教學(xué)藝術(shù)不斷進(jìn)步，成為后起之秀。逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校之骨干。隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)教師職業(yè)的倦怠，教學(xué)任務(wù)的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語(yǔ)文組拖后腿，現(xiàn)請(qǐng)辭組長(zhǎng)一

16、職。請(qǐng)能者居之，萬(wàn)望主任三思。陳杰 201411.2 第三篇：語(yǔ)文評(píng)課語(yǔ)文評(píng)課“五看” 豫北閑人 評(píng)課，是傳統(tǒng)的說(shuō)法，最新的術(shù)語(yǔ)叫“課堂觀察”。作為一名聽(tīng)課老師，觀察另一個(gè)老師的講課，到底應(yīng)該觀察什么呢？我總結(jié)出了“五看”，其實(shí)也是一種通俗的說(shuō)法。 一看教學(xué)目標(biāo)。很多老師特別是新教師上語(yǔ)文課，特別是講一篇課文時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤就是缺少教學(xué)目標(biāo)，或者默認(rèn)為這篇課文就是教學(xué)目標(biāo)。一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很多的，新課程標(biāo)準(zhǔn)講的最通俗的目標(biāo)就是：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。于是語(yǔ)文課最大的一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，即教學(xué)目標(biāo)太多了，多到一節(jié)課根本完不成這個(gè)目標(biāo)。有的老師習(xí)慣于上課前將教學(xué)目標(biāo)呈

17、現(xiàn)給學(xué)生，這本是一件好事，但是呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)居然有四五個(gè)，短短一節(jié)課，怎么可能完成那么多目標(biāo)呢？在我看來(lái)，每節(jié)課設(shè)置一兩個(gè)目標(biāo)，然后有針對(duì)性地完成，這節(jié)語(yǔ)文課就算是成功了。總結(jié)起來(lái)就是，要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要集中，要具體，要簡(jiǎn)潔。 二看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是緊緊結(jié)合在一起的，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的課堂，一般教學(xué)內(nèi)容也是不突出。在語(yǔ)文課上，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容最大的問(wèn)題就是“教教材”與“用教材教”的區(qū)別，這個(gè)問(wèn)題我之前已經(jīng)闡述得非常清楚。就拿荷塘月色來(lái)說(shuō)，這是一篇經(jīng)典課文，那教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？可以是情感抒發(fā)的方法，可以是景物的描寫，也可以是語(yǔ)言的揣摩，也可以是手法的分析，但最核心的應(yīng)該是通

18、過(guò)語(yǔ)言進(jìn)入作者的情感世界。事實(shí)上，我聽(tīng)過(guò)的最多的課就是：介紹讀者，介紹背景，閱讀文章，分析感情，把握語(yǔ)言，分析手法，思想探討。每個(gè)環(huán)節(jié)花三四分鐘時(shí)間，中間還要進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合教育規(guī)律的。 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容其實(shí)還有一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即語(yǔ)文課必須是語(yǔ)文目標(biāo)，必須是語(yǔ)文內(nèi)容。語(yǔ)文目標(biāo)和語(yǔ)文內(nèi)容的核心就是語(yǔ)言及其相關(guān)目標(biāo)，離開(kāi)了這些目標(biāo)，語(yǔ)文課就不能成為語(yǔ)文課了。例如南州六月荔枝丹的教學(xué)目標(biāo)就不是荔枝是什么，而是作者是如何用語(yǔ)言形式介紹荔枝的；一篇新聞的教學(xué)內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等。再比如說(shuō)愚公移山的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生探討愚公在現(xiàn)代社會(huì)的一系列行為，例如搬家之類的，孔雀東

19、南飛的教學(xué)內(nèi)容也不是探討劉蘭芝為什么會(huì)被休棄？這些目標(biāo)都脫離了文本，脫離了語(yǔ)言這個(gè)核心內(nèi)容。 三看教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容固然重要，因?yàn)檫@關(guān)系到教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”，但教學(xué)設(shè)計(jì)同樣很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到教師“怎么講”?！敖淌裁础笔堑谝晃坏?，但“怎么教”也并非無(wú)關(guān)緊要。同樣的課文，教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)的方法與過(guò)程卻是千變?nèi)f化，這也是“同課異構(gòu)”的魅力所在。有的語(yǔ)文課的是沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的，拿到一篇文章，理所當(dāng)然地介紹作者與寫作背景，然后分析中心主旨，再分析表現(xiàn)手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了十幾年了。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，用一條線索將課文聯(lián)系起來(lái)，或者采用新穎別致的

20、形式將固定的教學(xué)內(nèi)容解讀出來(lái)。例如講阿q正傳，可以用“阿q挨打”作為一條線，然后去分析阿q的性格及思想意義。再比如講杜甫詩(shī)五首，這五首詩(shī)都有一個(gè)共同點(diǎn)就是：都與哭有關(guān)。那教師就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言及藝術(shù)的分析。 四看教學(xué)效果。上次教研室張華老師來(lái)我校聽(tīng)課，提出了一個(gè)“結(jié)果導(dǎo)向”的聽(tīng)課思路，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)逆推教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程。教學(xué)效果的核心是“有效”，有效的前提是具體。例如講詩(shī)歌的抒情手法，怎么樣講怎么樣學(xué)才是最有效的。如果泛泛而談，講完借景抒情講托物言志，講完借史詠懷講借古諷今，一遍一遍地講，學(xué)生還是不明白，其實(shí)只要稍微變化一下思路，要么讓學(xué)生自己講，要么

21、具體詩(shī)歌分析，要么反復(fù)訓(xùn)練，要么學(xué)生自主出題，這些都是有效的方法。教學(xué)效果不好，最突出的表現(xiàn)就是教師指導(dǎo)太空，大而無(wú)當(dāng)，學(xué)生走馬觀花地聽(tīng)過(guò)去，聽(tīng)得似懂非懂。 五看師生互動(dòng)。教師自顧自地講，學(xué)生毫無(wú)表情地聽(tīng)，這樣的課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)生的思維也難以調(diào)動(dòng)，這就需要適度的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)既包括提問(wèn)等傳統(tǒng)方法，也包括集體回答、眼神交流、動(dòng)作交流等手段。互動(dòng)也是課堂觀察的一個(gè)重要部分，例如提問(wèn)，提問(wèn)的方式、提問(wèn)的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學(xué)智慧的活動(dòng)細(xì)節(jié)。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，一段發(fā)人深省的思考，一個(gè)令人耳目一新的回答，都將成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。 評(píng)課也有多種方式，其實(shí)最吸引人的就是一種印象式評(píng)

22、課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現(xiàn)，有效課堂的五個(gè)標(biāo)志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實(shí)是評(píng)課的“藝術(shù)化”。孫立權(quán)老師有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“語(yǔ)文課分四種，其實(shí)也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無(wú)用，四曰既不好看又沒(méi)有用。不好看，學(xué)生就不愛(ài)學(xué)；沒(méi)有用，就等于誤人子弟。好看與有用兼得，當(dāng)然是最佳境界，二者不可得兼時(shí)，舍好看而求有用者也。”還有一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文課的經(jīng)典比喻：“第三等境界的語(yǔ)文課如盆景，模仿自然而成，很雅致，不凡俗，但太小。第二等境界的語(yǔ)文課如園林，雖亦模仿自然，但比盆景大。缺點(diǎn)是匠氣太重。第一等境界的語(yǔ)文課是山水，真的自然山水，完全自然

23、，大氣，有活力，是盆景、園林比不了的?！?不過(guò)，聽(tīng)課與評(píng)課首先講究的應(yīng)該是“科學(xué)性”，即教學(xué)手段、教學(xué)流程能否實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去講究評(píng)課的“藝術(shù)性”。 第四篇：語(yǔ)文評(píng)課語(yǔ)文評(píng)課 聽(tīng)了王老師的課，談幾點(diǎn)感受： 首先，王老師設(shè)計(jì)了通過(guò)師生的交流引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生了解了在美麗而神奇的大自然中，生長(zhǎng)著許許多多的植物。 第二，王老師在書(shū)寫課題時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真看老師的書(shū)寫，我覺(jué)得這個(gè)方法很適合她們?nèi)ǎ┌?，讓她的學(xué)生在潛移默化中受到認(rèn)真書(shū)寫的熏陶，也進(jìn)行了字詞音形的復(fù)習(xí)。 第三，多媒體的制作，更有利于她的教學(xué)，旅行家樹(shù)是一種不常見(jiàn)的樹(shù)。于是王老師收集了旅行家樹(shù)的圖片

24、，讓學(xué)生親眼感受到了旅行家樹(shù)的外形奇特。小狗杜克這篇課文是讓學(xué)生懂得動(dòng)物是有感情的，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。 一、錢老師在教學(xué)本課時(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山地?cái)⑹龅溃盒」范趴瞬粌H是一只可愛(ài)的狗，更是一只英雄的狗，然后通過(guò)媒體演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 二、課堂上，錢老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感沖突，品讀最感動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，并體會(huì)人和動(dòng)物之間的情感。 我覺(jué)得錢老師在前半節(jié)課中更緊湊點(diǎn)，應(yīng)更舍得花時(shí)間在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行情感的擁抱。王老師的這堂拼音教學(xué)課給我的最深刻印象就是活潑、生動(dòng)、有趣、有效。 王老師在

25、課堂上運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言拉進(jìn)了跟小朋友之間的距離，設(shè)計(jì)了很多兒歌、游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，通過(guò)學(xué)而牢固地掌握了復(fù)韻母的認(rèn)讀和標(biāo)調(diào)規(guī)律。 整堂課節(jié)奏緊湊，設(shè)計(jì)新穎合理，非常符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。唐老師上的天鵝的故事，是篇非常感人的文章，她抓住天鵝的三次叫聲，老天鵝和眾天鵝的不同表現(xiàn)，給學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能快速掌握課文重點(diǎn)。唐老師在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生感悟不同時(shí)刻的情況，讀出不同的語(yǔ)氣。老師深情并茂，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生朗讀的熱情，同時(shí)還能結(jié)合本班實(shí)際情況教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，把教學(xué)目標(biāo)又提升了一個(gè)高度。 每次聽(tīng)唐老師的課，我覺(jué)得都是一種享受，深深被她的

26、全身心投入而感動(dòng)。她的聲音、她的手勢(shì)、她的神情，總是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。唐老師在天鵝的故事教學(xué)中，抓住天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，從而使學(xué)生從本課中學(xué)習(xí)到老天鵝的精神。# 今天聽(tīng)了王老師的課，感覺(jué)生動(dòng)活潑。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月，上課肯定需要老師的大力引導(dǎo)，王老師就是采用了多種手段引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。王老師很有親和力，深受小朋友的喜愛(ài)。在教學(xué)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生注重積累。今天聽(tīng)了任老師的課，她制作的多媒體課件給我留下了很深的印象，讓所有聽(tīng)課的人都感受到了海底世界的神奇和偉大。任老師剛接手

27、三（）班一個(gè)月，她發(fā)現(xiàn)班中課堂氣氛較沉悶，于是在整個(gè)課堂教學(xué)中，任老師在極力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀能力，教給他們學(xué)習(xí)的方法。相信在不久的將來(lái)，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。再一次聽(tīng)到王老師的課，望塵莫及的這種感覺(jué)又一次油然而升。音色美，肢體語(yǔ)言美，教學(xué)設(shè)計(jì)美！王老師在整堂課中以她高漲的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)小朋友進(jìn)入一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小朋友也極其投入到學(xué)習(xí)中去。今天,聽(tīng)了任老師的課,感覺(jué)到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實(shí)的基本功，靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，在聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實(shí)”的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語(yǔ)文課堂。今天,聽(tīng)了任老

28、師的課,感覺(jué)到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實(shí)的基本功，靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，在聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實(shí)”的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了一位語(yǔ)文教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語(yǔ)文課堂。聽(tīng)了王老師的課,說(shuō)說(shuō)我的感受:王老師十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。我認(rèn)為，讀的形式如果再多點(diǎn)，就更好了。唐老師的課總能給我全新的感受,全新的體會(huì)。在教學(xué)中，她注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特有的學(xué)習(xí)氛圍

29、，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性；注重學(xué)生的課堂生成，以靈活多樣的方式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生；注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。唐老師的課最精彩也最讓我佩服的是她在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，不是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的反復(fù)講解，也不是用練習(xí)反復(fù)操練來(lái)進(jìn)行的，而是通過(guò)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐。王老師教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力與其他能力的提高相結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。課堂上學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在道德、情感等方面受到感染，獲得啟示。錢老師在教學(xué)中干練、利落，沒(méi)有婆婆媽媽的說(shuō)道，語(yǔ)言

30、清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，換一種角度思考問(wèn)題，最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同的方法解決問(wèn)題。錢老師在教學(xué)中干練、利落，沒(méi)有婆婆媽媽的說(shuō)道，語(yǔ)言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，換一種角度思考問(wèn)題，最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同的方法解決問(wèn)題。聽(tīng)了錢春梅老師的課，我深深地感受到了新教材所蘊(yùn)藏的活力與魅力，教師從不同的角度引領(lǐng)學(xué)生觸摸、感受、體會(huì)、領(lǐng)悟文本，形式多樣，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的渠道豐富，從而幫助學(xué)生去積累、延伸。教師的啟發(fā)恰當(dāng)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)連接順暢，相信，學(xué)生一定有很大的收獲。

31、雖然是第一次聽(tīng)王老師的課，但我被她始終高漲的熱情、飽滿的精神所感染，一堂小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)課有這么豐富的內(nèi)容和形式，應(yīng)歸功于教師平日的努力，也是值得借鑒和學(xué)習(xí)的！ 聽(tīng)了王老師的課,我深深感到其扎實(shí)的基本功,她悅耳動(dòng)聽(tīng)的音色,感染了我,更吸引了在座每一位一年級(jí)的孩子,使孩子們?cè)谟淇熘卸冗^(guò)了漫長(zhǎng)的一堂課,學(xué)到了新本領(lǐng);在教學(xué)時(shí),王老師采用了形式多樣的方式,吸引了孩子的注意力,符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律. 第一次聽(tīng)錢老師的課,感覺(jué)她上課風(fēng)格與她人一樣,很"嗲",從她的課上可看出,她平時(shí)對(duì)孩子基本功抓得比較扎實(shí),對(duì)教材把握也較到位,能引導(dǎo)孩子體會(huì)文本,幫助孩子積累,如果長(zhǎng)此下去,對(duì)

32、孩子提高閱讀水平肯定有好處. 我聽(tīng)了王雅靜老師的旅行家樹(shù)，感覺(jué)小王上課總是這么有條不紊，條理清楚，對(duì)問(wèn)題、板書(shū)的設(shè)計(jì)和作業(yè)的布置都做過(guò)深入仔細(xì)地研究。印象特別深的是王老師設(shè)計(jì)的三個(gè)說(shuō)話練習(xí)，分別是：用“那么那么”造句；因?yàn)椋?），所以叫旅行家樹(shù)；用“既又”造句，看的出小王十分注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，但是我認(rèn)為這里的練習(xí)有些重復(fù)，出現(xiàn)了兩句造句，選其一即可，可以用更多的時(shí)間訓(xùn)練讓學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)，而且如能挑選其一讓學(xué)生寫下來(lái)，則更好。 聽(tīng)了任熳老師的海底世界，覺(jué)得任老師教態(tài)十分自然，語(yǔ)言也很親切，課件制作的特別精美。任老師教學(xué)思路清晰，條理清楚，對(duì)學(xué)生目標(biāo)要求也讓人一目了然，有效訓(xùn)

33、練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，有詞語(yǔ)的訓(xùn)練、有句的訓(xùn)練、更有段的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，而且任老師也很注重訓(xùn)練學(xué)生把話講完整，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。王老師的課堂設(shè)計(jì)十分巧妙，以三只可愛(ài)的小兔引出三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，并將鞏固練習(xí)穿插在一首首兒歌中。一年級(jí)小朋友的興趣被充分得到了調(diào)動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)到了不少的知識(shí)。對(duì)于初上一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，真是受益不淺。王老師的課如其本人：樸實(shí)無(wú)華卻能讓人感受其內(nèi)涵。在教學(xué)中，王老師從字詞入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的基本功得到了真正鍛煉；三個(gè)句式的練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力；不同形式的練讀，讓學(xué)生在讀中一次次得到感悟。聽(tīng)了王雅靜老師的這堂課,覺(jué)得王老師的課教學(xué)思路清晰,

34、上課有條不紊,板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)到.尤其重視學(xué)生字詞的訓(xùn)練,王老師設(shè)計(jì)了三個(gè)說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)用“那么那么”造句；因?yàn)椋?），所以叫旅行家樹(shù)；用“既又”造句,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，王曉芬老師的這堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心,通過(guò)三只兔子,小白兔.小黑兔.小灰兔把整堂課串了起來(lái),引出了三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué),學(xué)生學(xué)得興趣盎然. 王曉芬老師通過(guò)她精心的設(shè)計(jì),使一堂簡(jiǎn)單的拼音教學(xué)課變得有趣生動(dòng),孩子們?cè)谟螒蛑袊L試發(fā)現(xiàn)合作探究.整堂課充滿了活力樂(lè)趣,孩子們學(xué)得既輕松又扎實(shí). 聽(tīng)了錢春梅老師的小狗杜克一課，感觸最深的是：錢老是在教學(xué)過(guò)程中做到了思想教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類之間的美好情感，激發(fā)了學(xué)對(duì)動(dòng)

35、物的熱愛(ài)之情。任熳老師上課教態(tài)親切自然,整個(gè)教學(xué)過(guò)程任老師能充分運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 唐穎敏老師在這堂課中注重了新課標(biāo)新課程教材的特點(diǎn)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，課堂成為互動(dòng)的平臺(tái)，和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的參與者和與會(huì)的傾聽(tīng)者以美的體驗(yàn)和享受。這是我第一次聽(tīng)任熳老師上課,她的課給我留下了深刻的印象。任老師以極大的熱情準(zhǔn)備著這節(jié)課，教學(xué)手段靈活多樣，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)過(guò)程中，教態(tài)親切、自然，評(píng)價(jià)注重激勵(lì)，為學(xué)生提供一個(gè)

36、大膽展示、平等交流的舞臺(tái)。 任熳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。 我聽(tīng)了王雅靜老師的課,感覺(jué)王老師很注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,在教學(xué)中穿插了好幾個(gè)說(shuō)話練習(xí),恰到好處,為學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).如果在朗讀方面再加強(qiáng)一點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)更好! 錢老師的這堂課充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為本,教師只不過(guò)起指導(dǎo),引領(lǐng)的作用.整堂課中錢老師把思想教育貫穿始終,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情. 王雅靜老師的課樸實(shí)又扎實(shí)，在課上給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，同時(shí)也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。 第五篇：小學(xué)