《蘋果里的五角星》教學設計(蘇教版四年級下冊)

1、蘋果里的五角星教學設計（蘇教版四 年級下冊）四年級語文第八冊蘋果里的五角星教學設計 學校：授課教師：年月日 課題5蘋果里的五角星 課型新授課課時兩課時教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式 教學重點讓學生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在 實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學難點從而在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 突破重點難點設想1、通過讀、寫的方式讓學生當堂記 憶生字。在動手實踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道， 創(chuàng)新就是換一種思維方式。2、讀課文了解事例，明確教材編寫意圖 教學媒體

2、小黑板、蘋果 教師活動及主要語言預設學生活動預設 第一課時一、創(chuàng)景激趣，自主設疑1、出示蘋果的圖片，談一談，蘋果的了解2、板書課題，齊都讀課題，談疑惑，提出問題 （二）學習生字 出示自學提綱，學生自讀課文，學習生字詞。（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。（3）給課文各段標上序號。（二）檢查自學情況1、出示生字詞瞧、橫、疏、循、矩2、誰給大家讀一讀，并為它組一個詞。3、重點強調： “橫”是后鼻音；“疏”是翹舌音；“循”是前鼻音， 第二聲。4、指導書寫：這些字都是左右結構，書寫的時候要注 意左右的間架結構安排左窄右寬。5、描紅出示蘋果，交流匯報按要求讀文指名讀學習

3、生字描紅、研讀感悟，自主探究1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽2、同學讀完后你當小評委評一評他讀得如何。3、通過預習，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣 的問題嗎？（1）課文講了一個什么故事？（2）“我”從中得到了什么啟示？4、現(xiàn)在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給 課文分分段，概括出段意來。5、匯報交流第一段（1-4）：寫領居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”第二段（5）：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示 指名讀，互評提出問題分段，概括段意匯報交流三、多元導悟，合作解疑1、學習一、二、三自然段2、老師想請兩位來扮演，一位讀旁白（1）、

4、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?活潑，機靈、可愛 小男孩來向我展現(xiàn)新本領，那么大哥哥當時真的知道嗎？ 那么同學們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一 切，大家看仔細了3、學習四五自然段 老師的切法為什么沒有五角星呢 那么同學用詞來形容老師的切法 板書：從頂部到底部（循規(guī)蹈矩）切法 - 一搬的蘋果核（2）、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別？ 鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的 讓我們感到吃驚。學習“我見過. 。”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢 看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過.” 那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩， 會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么？ 四、鞏固深化，學用延展1、總結今天學習的內容2、你能根據今天學習的內容出一至兩道題考考大家嗎？3、你理解了什么是創(chuàng)新了嗎？講講你知道的打破常規(guī) 的故事。說一說評價切蘋果觀察說