滲透物理學(xué)前沿知識的教學(xué).doc

1、滲透物理學(xué)前沿知識的教學(xué)傳統(tǒng)物理課程在教材內(nèi)容的選擇和編排上突出的是經(jīng)典物理部分,而對物理學(xué)較新的成果、思想、方法介紹不多。長期對物理學(xué)前沿知識研究的相對忽略導(dǎo)致了學(xué)科教育的片段化,物理教育不能成為創(chuàng)新教育,不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)。新課標(biāo)下普通高中的課程在不打破原來知識體系,不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,滲透了許多現(xiàn)代物理學(xué)前沿知識。一、滲透物理學(xué)前沿知識,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性物理教材一般從嚴(yán)密的物理教育體系出發(fā),將物理學(xué)各領(lǐng)域的重要概念、法則、定理、定律按一定順序傳授給學(xué)生。千篇一律的教學(xué),使學(xué)生感受不到物理知識的使用價值和重要性,激發(fā)不出學(xué)習(xí)物理的興趣。而現(xiàn)代物理學(xué)前沿在這方面恰好提供

2、了大量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的素材,教師在教學(xué)過程中,可適當(dāng)引用物理學(xué)前沿知識,拓寬教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。如在講授必修1“力學(xué)單位制”時,大部分學(xué)生覺得課文內(nèi)容枯燥無味,如果教學(xué)中適當(dāng)引入“納米”知識,課堂會變得生機盎然。納米技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)是當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展主流,它們的發(fā)展將使人類社會生存環(huán)境和科學(xué)技術(shù)本身變得更加美好。讓學(xué)生透過物理前沿知識的窗口,充分體會物理世界的精彩魅力,激發(fā)學(xué)生求知的興趣和探索的欲望。二、滲透物理學(xué)前沿知識,可使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的建設(shè)人才在教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理學(xué)前沿知識,可使教學(xué)與時代接軌。針對不同程度的學(xué)生可采用靈活多變的教學(xué)方法,有的放矢。對

3、于程度較好的學(xué)生可以“上不封頂”,不必受教學(xué)要求的限制,而且應(yīng)該鼓勵他們在力所能及的條件下在課外自己鉆研,搞一些小創(chuàng)造、小發(fā)明。例如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時,學(xué)生知道自然界有單獨存在的正電荷和負(fù)電荷,但一根條形磁鐵被折斷后,仍具有南北兩個磁極。善于思考,富于想象的學(xué)生自然會問:“世界上有沒有單個的磁荷N極和S極存在?”磁單極子這種物質(zhì)的存在性在科學(xué)界時有紛爭,因此,磁單極子可以說是21世紀(jì)物理學(xué)界重要的研究主題之一。教材在課后編排了“尋找磁單極子”的資料活頁,給善于思考的學(xué)生埋下科學(xué)的種子,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)明去創(chuàng)造。三、滲透物理學(xué)前沿知識,可提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高民族素質(zhì)要培育學(xué)生的物理素養(yǎng),讓學(xué)生喜歡上深

4、奧的物理學(xué),根本途徑是要從課堂上入手,使學(xué)生的認(rèn)知 “從物理到生活,從生活到物理”,注重物理教學(xué)的有效性。如在講授“萬有引力定律”時,課文中展示了部分人類歷史探索宇宙奧秘的偉大成就,課后習(xí)題出現(xiàn)“黑洞”概念,教師應(yīng)該向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)“黑洞”知識。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生去查閱“黑洞”的相關(guān)知識,探索宇宙的奧秘,拓寬學(xué)生視野,豐富課文知識,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。四、滲透物理學(xué)前沿知識,可促進學(xué)生個性培養(yǎng)和個性發(fā)展據(jù)統(tǒng)計,諾貝爾物理獎的得獎成果,有60是22歲至35歲的青年科學(xué)家作出的。物理學(xué)大師牛頓、愛因斯坦,他們的主要成果也是在青年時期完成的。這些青年科學(xué)家之所以能作出重大貢獻,其中一個重要的原因就是他

5、們很早就接觸了物理學(xué)的前沿課題,不少甚至在學(xué)生時期就參與了前沿的工作,使他們的個性得到及時發(fā)展。因此較早接觸前沿課題是造就一代優(yōu)秀青年科學(xué)人才的必要條件。五、教師要更新觀念,用現(xiàn)代物理學(xué)的思想去重新衡量、組織教學(xué),在教學(xué)中更要把握好量與度新課程要求教師要有多元的知識結(jié)構(gòu),教師在掌握扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué),研究前沿的最新成果、最新知識。對科學(xué)前沿的關(guān)注、跟蹤,一方面可以幫助教師形成寬廣而深厚的知識視野,保持對所教學(xué)科的洞察力;另一方面,當(dāng)代教育及課程理論也借鑒了物理學(xué)的發(fā)展成果,教師對前沿知識的敏感性,往往可以幫助其將新的教育理論內(nèi)化到教學(xué)中去。有些教師不愿意接觸前沿知識,認(rèn)為與教學(xué)無關(guān),這種看法是不對的,教師要更新觀念,要把對物理學(xué)前沿知識的關(guān)注上升到提高基本素養(yǎng)、履行基本義務(wù)的高度來看?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)生的知識信息來非常廣泛,各種渠道的信息擴大了學(xué)生的知識面,同時帶來了各種新問題,新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教師必須具備比較淵博的知識,才能勝任教師的職責(zé)。另外,在物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識,還應(yīng)注意在量的把握上應(yīng)遵循少而精的原則,以能體現(xiàn)物理學(xué)新思想、新方法的內(nèi)容為主,在度的把握上應(yīng)以介