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1、特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)學(xué)科教學(xué)方法和策略摘 要:特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)課程是一門幫助智殘學(xué)生學(xué)會(huì)生活、融入社會(huì)的一般性課程。課程應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)會(huì)自己從事簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)以及學(xué)會(huì)自我保護(hù)和能夠適應(yīng)社會(huì)的能力?!娟P(guān)鍵詞】:p :生活化;體驗(yàn)化;社區(qū)化;個(gè)別化智障兒童的大腦受損,使得他們的認(rèn)知、情感和溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力都受到了嚴(yán)重的影響,也阻礙了他們?cè)谏鐣?huì)中的生存和發(fā)展。為了讓智障學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì),能夠在社會(huì)上立足,筆者根據(jù)特殊教育義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中關(guān)于生活適應(yīng)學(xué)科的課程設(shè)置說(shuō)明和要求,充分挖掘?qū)W校和地方課程資,合理利用家庭跟社區(qū)資,充分開(kāi)發(fā)和利用社
2、會(huì)資,從智障學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā),研究了一套適合智障學(xué)生的教學(xué)方法,并提出了幫助這些智障兒童能夠生活自理、能獨(dú)立干簡(jiǎn)單的家務(wù),學(xué)會(huì)自我保護(hù)和適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)策略,特作以下分析p 。一、教師要學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)校生活(一)采用圖片生活化生活適應(yīng)學(xué)科的教材都是根據(jù)智障學(xué)生特殊編寫的,生活適應(yīng)教材的內(nèi)容都比較貼近生活的主題,也符合智障學(xué)生的生活實(shí)際,教材中有很多跟生活貼近的內(nèi)容,也加入了一些精美的圖片。在學(xué)習(xí)“整潔的校園”這一課的時(shí)候,教師要學(xué)生先認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上面的圖片,如我們學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)訓(xùn)室、操場(chǎng)、廁所等一系列的圖片。教師也可以利用手機(jī)把學(xué)校的各個(gè)角落拍攝下來(lái),制作成
3、精美的圖片,通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái),讓學(xué)生清晰、明了地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校。用手機(jī)拍攝的都是本校的原始圖片,這樣這些智障學(xué)生理解起來(lái)比較容易一些。(二)教學(xué)內(nèi)容生活化所謂知識(shí)來(lái)于生活,生活適應(yīng)學(xué)科就是要將生活的內(nèi)容充分體現(xiàn)出來(lái)。例如:學(xué)生在學(xué)校最常見(jiàn)的就是值日。針對(duì)這些智障兒童如何單純地用理論跟他們講解什么叫做“值日”,如何進(jìn)行“值日”,可能他們聽(tīng)不懂。但是如果我們教師把值日跟生活相結(jié)合,講解起來(lái)就容易很多。例如:教師可以以“今天我值日”為主題,讓學(xué)生進(jìn)行值日。值日的內(nèi)容主要有:擦拭班級(jí)的桌椅、玻璃、掃地等。在進(jìn)行這一內(nèi)容的講解的時(shí)候,教師一定要親自實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中,要學(xué)生擦桌子和掃地的基本要領(lǐng)
4、和動(dòng)作。講解完之后可以讓學(xué)生親自實(shí)踐一下,在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)糾正,讓學(xué)生學(xué)會(huì)值日的技能,能夠每人每天輪流值日,適應(yīng)學(xué)校的生活。(三)教學(xué)情景體驗(yàn)化關(guān)注特殊學(xué)生的情感體驗(yàn)是實(shí)施生活適應(yīng)學(xué)科的重點(diǎn),筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了體驗(yàn)式教學(xué)模式,突出了活動(dòng)性和可操作性,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得他們能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),提高自主學(xué)習(xí)能力。二、教師要學(xué)生如何進(jìn)行個(gè)人生活教師要學(xué)生能夠進(jìn)行生活自理。要想生活自理,首先得認(rèn)識(shí)自己,了解日常生活的衣、食、住、行。第一,先從“衣”開(kāi)始,教師要學(xué)生自己洗衣服,可以把洗衣服的過(guò)程用手機(jī)拍攝成小視頻,制作成多媒體課件,在課堂上讓學(xué)生觀看,并結(jié)合視頻給同學(xué)一步
5、步講解洗衣服的過(guò)程,讓同學(xué)學(xué)習(xí)。第二是“食物”。先從認(rèn)識(shí)飲品開(kāi)始,例如:牛奶、豆?jié){、飲料等,在課堂上教師可以利用實(shí)物進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過(guò)聞一聞、嘗一嘗、看一看,通過(guò)辨別顏色、味道來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的飲品。教師可以利用多媒體展示幾組常見(jiàn)的食物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的一日三餐。第三是“住”。所謂“住”就是房子,讓每位學(xué)生了解自己所住的房子的位置,并記住自己的家庭住址。每位家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備記錄本,把家長(zhǎng)的電話和家庭住址記錄在此,以防他們走失時(shí)失去聯(lián)系。第四是“行”。教師可以給他們講解常見(jiàn)的交通信號(hào)燈的作用,讓他們過(guò)馬路時(shí)左右看,觀察信號(hào)燈。也可以在課堂上模擬過(guò)馬路的情景,讓每位學(xué)生都通過(guò)親自體驗(yàn),掌握生活知識(shí)和技能
6、。學(xué)生了解了簡(jiǎn)單的“衣、食、住、行”之后,還得讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)。例如:每天在家里吃完飯后要把自己的餐具清洗干凈,他們?cè)鯓忧逑床途?,也可以通過(guò)多媒體圖片展示步驟,教師可以在課堂上講解示范動(dòng)作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)清洗餐具并整理自己一日三餐的餐具。每天早晨起床的時(shí)候,要讓他們學(xué)會(huì)疊被子。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些疊被子的圖片,并附上步驟講解。也可以在班級(jí)展開(kāi)疊被子活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,看看誰(shuí)疊得最好、最整齊。另外,學(xué)生還需要了解常見(jiàn)的疾病,例如:生活中常見(jiàn)的疾病就是感冒,感冒多表現(xiàn)為頭疼、發(fā)熱、咳嗽等癥狀,當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服或者有以上癥狀的時(shí)候一定要告訴父母,或者自己學(xué)會(huì)去藥店買藥
7、,并能學(xué)會(huì)在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用感冒藥。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了以上生活中這些簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能,才能生活自理,將來(lái)才能更好地融入社會(huì)。三、教師要學(xué)生如何進(jìn)行家庭生活(一)模擬生活,做生活的主角智障學(xué)生的理解能力比較差,接受起來(lái)非常慢。而來(lái)于生活的感知知識(shí)就比較容易理解和掌握。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合教材的內(nèi)容,模擬生活內(nèi)容。這樣他們不僅可以學(xué)習(xí)和掌握生活技能,還能獲得適當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)融入社會(huì)。模擬生活場(chǎng)景對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有趣的學(xué)習(xí)方法。例如:在學(xué)習(xí)家庭生活中奶奶的生日這一文的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽和“我”去給奶奶過(guò)生日的情景,通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演,不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)生日的理解,還
8、能培養(yǎng)他們?cè)谏钪行⒕蠢先?、?ài)護(hù)家人的精神。(二)體驗(yàn)生活,做生活的強(qiáng)者俗話說(shuō):“要想知道梨子的味道,必須得親自去嘗一嘗?!蹦敲?,對(duì)生活適應(yīng)課的教學(xué)也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境,讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)、去感悟。例如:在學(xué)習(xí)“蔬菜水果”時(shí)候,教師可以把學(xué)生帶到菜園中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘿卜和青菜,讓他們自己動(dòng)手拔蘿卜、摘青菜,讓他們說(shuō)一說(shuō)蘿卜的形狀和青菜的顏色,讓他們自己嘗一嘗蘿卜和青菜的味道。告訴學(xué)生蘿卜可以生吃,但是青菜不可以生吃。通過(guò)這樣的活動(dòng),既增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又能讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,真正做到自立、自強(qiáng)。(三)幫助兒童認(rèn)識(shí)家用電器在特殊教育學(xué)校中,教師要提升兒童
9、的生活能力,最重要的是幫助兒童認(rèn)識(shí)家具和家用電器。教師可以利用多媒體把電視和家庭常見(jiàn)家具的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,刺激學(xué)生的感官,使得他們能夠很好地記憶。例如:打開(kāi)電視機(jī)、找節(jié)目和關(guān)閉電視機(jī)這幾個(gè)步驟,教師可以帶他們到體驗(yàn)室親自示范操作電視機(jī)的過(guò)程,要讓兒童學(xué)會(huì)在生活中怎樣使用電視機(jī),滿足自己的娛樂(lè)需求。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,不僅可以幫助特殊兒童掌握好基本的生活技能,還能提高他們的生活質(zhì)量。四、教師要學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)生活(一)讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活社區(qū)是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所,也是培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的重要資。為了讓學(xué)生享受高質(zhì)量的社區(qū)生活,讓他們適應(yīng)正常的社區(qū)環(huán)境,并能獨(dú)立生活,學(xué)??梢越⑸钸m應(yīng)課程的
10、社區(qū)化模式。教師可以在學(xué)校開(kāi)展參觀訪問(wèn)、重陽(yáng)節(jié)去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng),也可以組織學(xué)生春游、逛超市、看店名等一些有意義的活動(dòng)。并通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生之間互相交流,讓他們各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己在活動(dòng)中看到了什么、聽(tīng)到了什么、知道了什么并且通過(guò)此次活動(dòng)有什么樣的感想?;A(chǔ)好的學(xué)生也可以寫一寫。這類活動(dòng)把生活適應(yīng)置身于社會(huì)生活中,也為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解社會(huì)的窗戶,極大豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)社區(qū)化的模式十分有意義,不僅可以體現(xiàn)學(xué)校生活適應(yīng)校本課程的開(kāi)發(fā)理念,還能真正增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。(二)在社會(huì)生活中如何使用公共廁所每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又跟社會(huì)緊密相連。每個(gè)人在社會(huì)中都要學(xué)會(huì)基本的生存能力。在社
11、會(huì)中生存,最基本的就是學(xué)會(huì)使用公共廁所。教師可以在課堂上把男女廁所的常見(jiàn)標(biāo)識(shí)利用多媒體展示出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生記住了這些標(biāo)識(shí),以后在社會(huì)生活中,遇到公共廁所就會(huì)使用了,解決了自己在室外活動(dòng)的難題。(三)在社會(huì)生活中如何使用直梯直梯一般在所住的商品樓、商場(chǎng)或者電影院最為常見(jiàn)。在社會(huì)生活中如果住的是高層每天出入直梯是必須的,出入公共場(chǎng)所也是必然的?,F(xiàn)在很多公共場(chǎng)所都是高層,每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)使用電梯。教師要學(xué)生使用電梯的方法,告訴學(xué)生怎樣選擇樓層、如何開(kāi)關(guān)電梯,學(xué)生認(rèn)識(shí)電梯的箭頭標(biāo)識(shí)以及電梯緊急呼救電話等。教師也可以親自帶學(xué)生去商場(chǎng)乘坐電梯體驗(yàn)一次,這樣學(xué)生既能清晰認(rèn)識(shí)電梯的使用方法,還能通過(guò)體驗(yàn)
12、加深記憶。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用直梯不僅給生活帶來(lái)了便利,還能提高生活技能,也為自己以后的出行提供了更大的便利。五、教學(xué)設(shè)置教師的教學(xué)設(shè)置要有針對(duì)性和個(gè)別化。由于智力殘疾的孩子個(gè)體存在著較大的差異和不同的缺陷,學(xué)校應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的生活適應(yīng)學(xué)科中都有所進(jìn)步,在實(shí)施生活適應(yīng)學(xué)科前,通過(guò)評(píng)估,要充分了解每位學(xué)生的適應(yīng)能力和現(xiàn)狀,先確定教學(xué)目標(biāo),再為每位學(xué)生制定個(gè)別的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)智力障礙的兒童要實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。在這幾種教學(xué)中,教師可以通過(guò)分析p 將學(xué)生個(gè)別教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整到集體教育活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中,教師要處理好集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)、個(gè)別支持的關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),分組分層落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不僅從根本上實(shí)現(xiàn)了生活適應(yīng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo),而且還培養(yǎng)和提高了智力智障兒童的生活適應(yīng)能力。生活適應(yīng)課僅僅是本課程的一個(gè)視角,它雖然能夠使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì),解決日常生活中的問(wèn)題,但還要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求,任重而道遠(yuǎn),教師還需要不斷探索和開(kāi)發(fā)更多、更適合我校智障兒童發(fā)展的生活適應(yīng)學(xué)科的教學(xué)方法,也為他們將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì),成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】:p :1史阿楠.培智學(xué)校生活語(yǔ)文
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