現(xiàn)代教師學導論PPT課件

1、2021/7/241現(xiàn)代教師學導論現(xiàn)代教師學導論-教師專業(yè)化發(fā)展指導教師專業(yè)化發(fā)展指導 2021/7/242課程介紹課程介紹 課程內容課程內容教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié) 學習方法學習方法重點難點重點難點 2021/7/243一、課程介紹一、課程介紹1 1、課程性質、課程性質 現(xiàn)代教師學導論是中央電大“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”文科教育類小學教育專業(yè)（高等?？疲┑囊婚T必修專業(yè)基礎課。本課程3學分。 現(xiàn)代教師學是一門新興的教育學科，或者說是教育科學體系中的一個新的分支。它的研究對象是教師及其相關問題。教師學是以各級各類教育機構的教師的各種問題作為自己研究的對象的。2021/7/2442 2、課程目的、

2、課程目的 主要是要揭示教師職業(yè)和教師群體演變發(fā)展主要是要揭示教師職業(yè)和教師群體演變發(fā)展的規(guī)律性、教師個體成長發(fā)展的規(guī)律性。教師學的規(guī)律性、教師個體成長發(fā)展的規(guī)律性。教師學的另外一個目的和任務，則是根據(jù)揭示出來的規(guī)的另外一個目的和任務，則是根據(jù)揭示出來的規(guī)律性，進行應用性和方法的研究，對教師的專業(yè)律性，進行應用性和方法的研究，對教師的專業(yè)發(fā)展提供實踐上和方法上的指導。發(fā)展提供實踐上和方法上的指導。2021/7/2453、課程特點 是一門修養(yǎng)課、方法課。它既不是給你具體的學科知識，比如語文、數(shù)學等；也不是要你去記住教師學的知識。這門課程是通過介紹教師這個職業(yè)的特點、教師在職業(yè)道德、知識能力、心理素

3、質等方面的素質要求，以及如何促進自身的專業(yè)發(fā)展的方法，幫助教師們提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，或者說專業(yè)化水平。2021/7/2464、本課程的多種媒體教材、本課程的多種媒體教材 文字教材現(xiàn)代教師學導論（共九章，約35萬字）是學習的主教材，是課程教和學的主要依據(jù)。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成課程學習目標的主要途徑。本文字教材教、導合一，設計了每章學習目標、學習建議、本章小結、練習題等，利于自學，使用方便。錄像教材（4學時）是學習本課程的重要輔助教材，其任務是利用電視直觀、具像的媒體特點，對課程的重點、難點內容以專題模塊的形式，從大量具有代表性的教師問題出發(fā)，進行示范性的深入分析，引導學員準確、具

4、體地現(xiàn)代理解教師學的基本理論，有效地完成理論向實踐的轉化。 IP課件（10學時）主要是以專題講座的形式幫助學習者復習、指導、強化文字教材學習的教學媒體。2021/7/2475、考核辦法、考核辦法 本課程由中央電大組織考核，考核成績由平本課程由中央電大組織考核，考核成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時作時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時作業(yè)成績占總成績的業(yè)成績占總成績的20%（含綜合作業(yè)和作業(yè)練習（含綜合作業(yè)和作業(yè)練習冊，具體比例按考核說明執(zhí)行）；期末考試成績冊，具體比例按考核說明執(zhí)行）；期末考試成績占總成績的占總成績的80%。2021/7/248二、課程內容二、課程內容 現(xiàn)代

5、教師學導論共計九章。第一章“緒論”，是對教師學的簡要介紹。第二章“教師與現(xiàn)代教師”是從宏觀上對教師職業(yè)和現(xiàn)代教師所做的分析。本書有一個副標題“發(fā)展指導”，第二章講“教師專業(yè)化”，就是緊扣這個主題來闡釋現(xiàn)代教師之區(qū)別于傳統(tǒng)教師的特點的。這可以說是本書的總論部分。 我們談教師，不能就教師說教師，沒有學生，也就無所謂教師。教師的工作，主要就是培養(yǎng)學生、和教師專業(yè)學生交往的過程。因此，我們在具體分析教師的各項素質之前，先論述了現(xiàn)代的師生關系。這就是本書的第三章“現(xiàn)代師生關系”。 第四、五、六、七章是本書的主體部分，也是全書的核心所在。這四章分別從道德素養(yǎng)、教育觀念、專業(yè)知識和專業(yè)能力、心理健康等四個主

6、要方面論述了現(xiàn)代教師的素質要求，以及存在的相關問題。如果說“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”主要是從2021/7/249“教書”的角度對現(xiàn)代教師提出的素質要求的話，那么，“道德素養(yǎng)”和“心理健康” 則主要是從“育人”的角度對現(xiàn)代教師提出的素質要求，而“教育觀念”則是一個既涉及“教書”又涉及“育人”的重要內容，起著統(tǒng)領現(xiàn)代教師的素質要求的總目標的作用。因此，我們說這四章是本書、也是本課程的最為重要的內容，它們在本書所占的分量也最大。第八章的內容相對獨立，叫“現(xiàn)代教師的管理”。為什么要設這樣一個內容呢？這是因為，教師的發(fā)展，不單純是自身修養(yǎng)的問題，還需要有外部條件的支持，其中國家和教育行政部門制定的各種法

7、規(guī)、政策，就是教師發(fā)展最重要的條件。因此，了解這些法規(guī)和政策，是教師促進自身專業(yè)發(fā)展所需要的。 2021/7/2410 第九章是“教師的專業(yè)發(fā)展與終身學習”，這是本書的落腳點。這一章主要談的是終身學習，這是實現(xiàn)“教師專業(yè)化”的必然途徑。教師素質的提高，歸根結底要靠學習。在當今的學習型社會里，教師必須樹立終身學習和可持續(xù)發(fā)展的思想，勤于學習，勤于實踐，這樣素質的提高才能落到實處。由此出發(fā)，本章主要介紹了現(xiàn)代教師的生涯設計以及學習的方法等，都是一些對提高每個教師的專業(yè)化水平很實用的內容。以上可以算是對本書的粗讀，或者說是讀目錄吧。由此我們可以看出本書的一個大致思路，那就是從宏觀從宏觀到微觀、從職業(yè)

8、到個人、從素質要求到學習實踐到微觀、從職業(yè)到個人、從素質要求到學習實踐。如果大家從這個角度來閱讀、來學習，也許整個思路就會清晰了。 2021/7/2411三、教學環(huán)節(jié) （1） 按計劃自學各種學習材料（文字教材、錄像教材、按計劃自學各種學習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期教材、期末復習提要等），認真作好學習筆記，形成問題；末復習提要等），認真作好學習筆記，形成問題；（2）通過合作學習與他人交流和討論；）通過合作學習與他人交流和討論；（3）參加教師的集中面授輔導；）參加教師的集中面授輔導；（4）利用中央電大提供的各種支持服務手段獲得幫助（如直播課堂、）利用中央電大提供的各種支持服務手段獲得幫

9、助（如直播課堂、網(wǎng)上定期輔導、電話答疑、電子語音信箱、網(wǎng)上定期輔導、電話答疑、電子語音信箱、VBI、電子郵件、信函、電子郵件、信函等）；等）；（5） 按要求完成作業(yè)；按要求完成作業(yè)；（6） 參加實踐環(huán)節(jié)的各種活動；參加實踐環(huán)節(jié)的各種活動；（7） 認真進行系統(tǒng)復習，參加考試。認真進行系統(tǒng)復習，參加考試。2021/7/2412四、學習方法 1、本課程人文性和綜合性較強，學習中應特、本課程人文性和綜合性較強，學習中應特別重視運用合理、科學的學習方法。針對學生別重視運用合理、科學的學習方法。針對學生實際和課程實際情況，本課程提倡以問題學習實際和課程實際情況，本課程提倡以問題學習法為主，合作學習法和實踐

10、學習法為輔的組合法為主，合作學習法和實踐學習法為輔的組合學習方式進行學習。學習方式進行學習。 2、關注媒體與技術對學習過程的影響、關注媒體與技術對學習過程的影響。2021/7/2413五、重點難點五、重點難點第一章第一章 緒論緒論 了解教師學研究的對象和主要內容；了解教師學研究的對象和主要內容； 理解學習教師學的意義理解學習教師學的意義 一、教師學的研究對象一、教師學的研究對象 二、教師學的內容或者知識結構二、教師學的內容或者知識結構 三、學習教師學的意義三、學習教師學的意義 四、學習教師學的方法四、學習教師學的方法學習目標學習目標學習重點學習重點練習題練習題2021/7/2414教師學研究的

11、對象教師學研究的對象 教師學是一門新興的教育學科，或者說是教育科學體系中的一個新的教師學是一門新興的教育學科，或者說是教育科學體系中的一個新的分支。目前，對它的研究對象還沒有統(tǒng)一的界定。但我們大致可以描述分支。目前，對它的研究對象還沒有統(tǒng)一的界定。但我們大致可以描述如下：如下： 首先，教師學研究的范圍是教師，包括各級各類學校的教師，既可以首先，教師學研究的范圍是教師，包括各級各類學校的教師，既可以把教師當作一個群體來研究，也可以把教師當作個體來研究，角度是多把教師當作一個群體來研究，也可以把教師當作個體來研究，角度是多元的；元的； 其次，教師學研究的問題是很多的，有教師的本質、特點、類型、角其

12、次，教師學研究的問題是很多的，有教師的本質、特點、類型、角色、地位、作用、素質、修養(yǎng)方法、成長過程等。綜合起來說，教師學色、地位、作用、素質、修養(yǎng)方法、成長過程等。綜合起來說，教師學是以各級各類教育機構的教師的各種問題作為自己研究的對象的。是以各級各類教育機構的教師的各種問題作為自己研究的對象的。 教師學研究這些問題的目的和任務，主要是要揭示教師職業(yè)和教師群教師學研究這些問題的目的和任務，主要是要揭示教師職業(yè)和教師群體演變發(fā)展的規(guī)律性、教師個體成長發(fā)展的規(guī)律性。體演變發(fā)展的規(guī)律性、教師個體成長發(fā)展的規(guī)律性。2021/7/2415教師職業(yè)的歷史的和性質的研究如教師職業(yè)的產生和發(fā)展，性質特點、教師

13、勞動的特點等 教師職業(yè)或者工作的價值的研究如教師的社會作用、地位、教師的使命、任務、職責等教師素質的研究如調查教師素質的現(xiàn)狀,研究理想教師的素質問題教師成長過程的研究如職業(yè)生涯階段、成長的周期、規(guī)律等教師的培養(yǎng)和管理的應用研究教師職前職后培養(yǎng)、資格認定、薪酬等教師自我修養(yǎng)方法的應用研究 如教師如何加強師德修養(yǎng)、如何提高業(yè)務能力水平等 2021/7/2416教師學的意義 （1）教育的戰(zhàn)略地位對教師提出了更高的要求。綜合國力的競爭關鍵是教育和）教育的戰(zhàn)略地位對教師提出了更高的要求。綜合國力的競爭關鍵是教育和人力資源的競爭。站在民族振興的高度去看教師的工作，具有戰(zhàn)略意義。而從事人力資源的競爭。站在民

14、族振興的高度去看教師的工作，具有戰(zhàn)略意義。而從事這樣重要的工作，沒有比較高的社會責任意識，沒有比較高的知識和能力是不行這樣重要的工作，沒有比較高的社會責任意識，沒有比較高的知識和能力是不行的。教師學的研究有助于我們認識教師工作的價值和作用，增強這種社會責任感的。教師學的研究有助于我們認識教師工作的價值和作用，增強這種社會責任感。 （2）教師職業(yè)專業(yè)化的趨勢對教師提出了新要求。）教師職業(yè)專業(yè)化的趨勢對教師提出了新要求。20世紀世紀60年代特別是年代特別是80年代年代以來，教師職業(yè)的專業(yè)化成為眾多國家提高教師質量的主導運動。教師只有按照以來，教師職業(yè)的專業(yè)化成為眾多國家提高教師質量的主導運動。教師

15、只有按照不斷提高的專業(yè)標準來規(guī)范和要求自己，終身學習，才能適應這個發(fā)展趨勢。教不斷提高的專業(yè)標準來規(guī)范和要求自己，終身學習，才能適應這個發(fā)展趨勢。教師學對教師專業(yè)的研究，有助于教師感受到這種趨勢，促進自身的發(fā)展。師學對教師專業(yè)的研究，有助于教師感受到這種趨勢，促進自身的發(fā)展。 （3）實施素質教育對教師素質提出了新要求。素質教育是我國教育發(fā)展的方向）實施素質教育對教師素質提出了新要求。素質教育是我國教育發(fā)展的方向和理想，推進素質教育是當前教育發(fā)展的基本任務。但我國教師隊伍的現(xiàn)狀還不和理想，推進素質教育是當前教育發(fā)展的基本任務。但我國教師隊伍的現(xiàn)狀還不能滿足社會對教育的需求和實施素質教育的要求。教

16、師學通過對教師問題的反思、能滿足社會對教育的需求和實施素質教育的要求。教師學通過對教師問題的反思、研究，通過對教師素質的揭示和闡釋，通過對提高教師素質的方法和途徑的探討，研究，通過對教師素質的揭示和闡釋，通過對提高教師素質的方法和途徑的探討，可以為解決這一問題作出一定的努力。可以為解決這一問題作出一定的努力。2021/7/2417學學 習習 方方 法法教師調查研究 教師測量研究 教師觀察研究 教師訪談研究 教師培養(yǎng)實驗 教師管理試驗教師文獻研究2021/7/2418 練習題練習題1.教師學是以教師學是以 為研究對象的學科，他既研究的為研究對象的學科，他既研究的 演變演變規(guī)律，也研究規(guī)律，也研究

17、 的發(fā)展規(guī)律。的發(fā)展規(guī)律。2.對教師學的跨學科研究涉及到的學科對教師學的跨學科研究涉及到的學科 有有 、 、 、 、 、3.目前教師的素質和水平在與要求的更高學歷上目前教師的素質和水平在與要求的更高學歷上 、 、 還存在著不適應。還存在著不適應。 2021/7/2419第二章第二章 教師與現(xiàn)代教師教師與現(xiàn)代教師 理解教師職業(yè)性質、掌握教師專業(yè)化標準；理解和掌握教師的勞動特點，根據(jù)特點理理解教師職業(yè)性質、掌握教師專業(yè)化標準；理解和掌握教師的勞動特點，根據(jù)特點理解和分析教師應該具備的素質；理解教師的作用和地位。理解現(xiàn)代教師應具備的角色解和分析教師應該具備的素質；理解教師的作用和地位。理解現(xiàn)代教師應

18、具備的角色 一、教師職業(yè)的歷史、現(xiàn)在與未來一、教師職業(yè)的歷史、現(xiàn)在與未來 五、現(xiàn)代教師的作用五、現(xiàn)代教師的作用 二、教師職業(yè)的性質二、教師職業(yè)的性質 六、現(xiàn)代教師的地位六、現(xiàn)代教師的地位 三、教師的專業(yè)化三、教師的專業(yè)化 七、現(xiàn)代教師充當?shù)亩嘀亟巧?、現(xiàn)代教師充當?shù)亩嘀亟巧?四、教師勞動的特點四、教師勞動的特點 八、教師群體與個體八、教師群體與個體學習目標學習目標學習重點學習重點2021/7/2420現(xiàn)代教師的歷史現(xiàn)在未來現(xiàn)代教師的歷史現(xiàn)在未來 教師職業(yè)的歷史背景。是隨著學校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的；社會生產力的發(fā)展以及由此而導致的社會分工的發(fā)展，是教師職業(yè)產生和發(fā)展的根本原因。 教師職業(yè)的歷史演變。在

19、古代，教師的稱謂是什么？教師又由誰來擔任？這在中國和外國的歷史上，情況是不一樣的。比如中國漢代的官學有太學，太學的教師?。而在西方的中世紀，教師大多由神職人員擔任。總之都有一個嬗變的過程，大家可以參看文字教材上的描述。 教師職業(yè)的現(xiàn)在。一個十分重要的職業(yè)，是由教育事業(yè)的重要性和規(guī)模所決定的，教師隊伍的規(guī)模是很龐大的；教師隊伍的素質或質量逐漸提高，包括他們的資格、學歷、素質等方面。教師的社會地位有了很大的改善。當然，整個教師職業(yè)和隊伍的現(xiàn)狀也并不盡人意，特別是在專業(yè)化方面還有待提高，所以，當前世界教師職業(yè)的發(fā)展趨勢之一就是提高其專業(yè)化程度。 教師職業(yè)的未來。 教師作為一種職業(yè)，將長期的存在。當然

20、，教師的角色、職責、要求將隨著社會的發(fā)展、教育的變革而產生巨大的變化。2021/7/2421教師職業(yè)的性質 第一，教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是它的專業(yè)功能第一，教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是它的專業(yè)功能或服務宗旨。這種職業(yè)或者工作，有著很大的社會意義。它使社會的文或服務宗旨。這種職業(yè)或者工作，有著很大的社會意義。它使社會的文化得以傳承，使人得以成為社會的人、幸福自由的人，使社會更加文明化得以傳承，使人得以成為社會的人、幸福自由的人，使社會更加文明進步。進步。 第二，教師的形成要經(jīng)過比較長時間的專業(yè)訓練，他有許多專業(yè)知第二，教師的形成要經(jīng)過比較長時間的專業(yè)訓練，他有許多專業(yè)

21、知識技能作為訓練的基礎。專業(yè)訓練是它的一個基本特征。獲得教師的職識技能作為訓練的基礎。專業(yè)訓練是它的一個基本特征。獲得教師的職業(yè)一般要取得資格證書，國家對這個專業(yè)有一系列的規(guī)范，包括道德、業(yè)一般要取得資格證書，國家對這個專業(yè)有一系列的規(guī)范，包括道德、知識、能力和其他素質，都有要求。教師要接受專業(yè)訓練并取得資格，知識、能力和其他素質，都有要求。教師要接受專業(yè)訓練并取得資格，其基礎是存在著比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，不學就做不其基礎是存在著比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，不學就做不好工作。好工作。 第三，教師對自己專業(yè)范圍內的事情有比較大的自主權，能夠負責第三，教師對自己專業(yè)范圍內

22、的事情有比較大的自主權，能夠負責處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權力。這些事情包括對教材的處理、處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權力。這些事情包括對教材的處理、對教育方法的選擇、對學生的觀察了解、對教育結果的反饋等。對教育方法的選擇、對學生的觀察了解、對教育結果的反饋等。 第四，教師有自己的專業(yè)團體。專業(yè)團體是指行業(yè)協(xié)會?，F(xiàn)在許多第四，教師有自己的專業(yè)團體。專業(yè)團體是指行業(yè)協(xié)會。現(xiàn)在許多國家都有教師的專業(yè)組織。教師專業(yè)化，應該致力于建立更加緊密更加國家都有教師的專業(yè)組織。教師專業(yè)化，應該致力于建立更加緊密更加統(tǒng)一的組織。統(tǒng)一的組織。2021/7/2422教師專業(yè)化教師專業(yè)化 教師專業(yè)化是指教師個體

23、專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含教師個體的專業(yè)化以及教師職業(yè)的專業(yè)化。 第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性。而教育的專業(yè)性，不是一種純粹的科學知識，是科學和藝術的結合，是一種技藝性的專業(yè)，具有科學性、藝術性、技能性和復雜性等特點。 第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力。教師專業(yè)化意味著國家要有教師教育的專門機構、內容和方法，要有對教師資格進行認定的專門機構和管理制度，還有其他經(jīng)濟上制度上的保證措施。 第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即教師職業(yè)的專業(yè)

24、特點或內容，也即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位。 第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程，這個過程不會停止，因為隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，教師的專業(yè)化標準也會隨著提高。對教師個體而言，教師的專業(yè)化要經(jīng)歷若干階段和成長過程。2021/7/2423教師的勞動特點教師的勞動特點（1）勞動對象上的特點。教師勞動的對象是）勞動對象上的特點。教師勞動的對象是人人，是成長中的學生。人就不，是成長中的學生。人就不 同于物，不是機械的、被動的，而是活生生的、主動的。學生的特點包同于物，不是機械的、被動的，而是活生生的、主動的。學生的特點包括主動性、未成熟性、差異性等。括主動性、未成熟性

25、、差異性等。（2）勞動手段上的特點。教育主要是靠教師自身的言傳身教，靠自身的行）勞動手段上的特點。教育主要是靠教師自身的言傳身教，靠自身的行為示范。具體表現(xiàn)在下面兩點：一是為示范。具體表現(xiàn)在下面兩點：一是主體性主體性，二是，二是示范性示范性。（3）勞動過程上的特點。教師的勞動過程主要體現(xiàn)在勞動的時間和周期上。）勞動過程上的特點。教師的勞動過程主要體現(xiàn)在勞動的時間和周期上。具有具有長期性、連續(xù)性和節(jié)律性等長期性、連續(xù)性和節(jié)律性等。 （4）勞動環(huán)境上的特點。教師是在學校工作的。教師勞動的環(huán)境主要是）勞動環(huán)境上的特點。教師是在學校工作的。教師勞動的環(huán)境主要是學學校環(huán)境校環(huán)境。其特點主要有文化性和室內

26、性等。其特點主要有文化性和室內性等。（5）勞動成果上的特點。教師勞動的成果是受過教育的人，是社會的可用）勞動成果上的特點。教師勞動的成果是受過教育的人，是社會的可用之才。具體表現(xiàn)在：之才。具體表現(xiàn)在：精神性，非物質性；合成性，集體性；長效性，遲精神性，非物質性；合成性，集體性；長效性，遲效性等效性等。（6）勞動性質上的特點。教師勞動的特點，最主要的還是體現(xiàn)在它的性質）勞動性質上的特點。教師勞動的特點，最主要的還是體現(xiàn)在它的性質上。教師勞動是一種復雜的腦力勞動。具體表現(xiàn)有兩種：上。教師勞動是一種復雜的腦力勞動。具體表現(xiàn)有兩種：復雜性和潛在復雜性和潛在創(chuàng)造性創(chuàng)造性。2021/7/2424現(xiàn)代教師的

27、作用現(xiàn)代教師的作用 從隱喻看對教師作用的不同理解。關于教師有各種隱喻。正面的有 教師是人類靈魂的工程師、教師是辛勤的園丁等，負面的有 教師是警察、教師是法官等。這些隱喻反映了對教師作用的不同理解。 教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用。教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。 教師在個人的成長發(fā)展的培養(yǎng)引導作用。教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。青少年時期正是長身體、長知識的時期，又是他們的思想品德和個性形成和發(fā)展的關鍵時期。教師的工作能夠影響學生的一生，甚至改變一個人的命運。 教師在教育過程中的主導和條件性作用。教師在教育過程中起主導作用，為

28、學生的成長提供重要的條件。具體表現(xiàn)在：第一，教師是教育過程的決策者、組織者、領導者；第二，教師是教育方針政策的執(zhí)行者。2021/7/2425現(xiàn)代教師的地位現(xiàn)代教師的地位 教師的地位教師的地位是指教師在社會各個部門和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟收入、掌握和參與政治權力、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。一般把教師的地位劃分為經(jīng)濟、政治、文化三 方面。 經(jīng)濟地位：反映在教師工資和其他物質利益上這在不同的國家有不同的類型。 政治與社會地位：體現(xiàn)在教師的身份、對權力的掌握或參與、在職業(yè)體系中的聲望、獲得的榮譽等方面。關于中小學教師的身份，一般視為政府公務員，并給予教師各種榮譽和獎勵。許多國家還建立教師節(jié)，

29、以表示對教師的尊敬和感謝。 文化地位。教師在文化的延續(xù)、傳播和發(fā)展過程中，由于發(fā)揮比較突出的作用，因而在文化中享有較高的地位。 教師地位形成的原因分析：教師地位形成的原因分析：從歷史上看，教師的社會地位是復雜的從歷史上看，教師的社會地位是復雜的多樣的。為什么會出現(xiàn)這種情況？根本原因是教師所屬的階級是什么、多樣的。為什么會出現(xiàn)這種情況？根本原因是教師所屬的階級是什么、這個階級在社會上處于何種地位。這個階級在社會上處于何種地位。2021/7/2426現(xiàn)代教師的多重角色現(xiàn)代教師的多重角色 學生的診斷師。教育的基本原則就應該是因材施教。教師應該象醫(yī)生一樣，學生的診斷師。教育的基本原則就應該是因材施教。

30、教師應該象醫(yī)生一樣，先診斷，再開藥，先了解學生，然后對學生實施有針對性地教育。先診斷，再開藥，先了解學生，然后對學生實施有針對性地教育。 學習的指導者。教師最重要的任務，是幫助學生學會學習，善于指導學生學學習的指導者。教師最重要的任務，是幫助學生學會學習，善于指導學生學習，成為學習的指導者。習，成為學習的指導者。 學生生活與心理的輔導者。學生生活與心理的輔導者。 教師要做學生生活和心理的輔導者，這也是社教師要做學生生活和心理的輔導者，這也是社會發(fā)展和學生變化的要求。會發(fā)展和學生變化的要求。 評價者與激勵者。評價是教育的手段之一，對于檢查學生的學習質量和促進評價者與激勵者。評價是教育的手段之一，

31、對于檢查學生的學習質量和促進學生的學習，有十分重要的作用。學生的學習，有十分重要的作用。 學生的管理者。教師是教育活動的組織者和管理者，這個角色的作用，在于學生的管理者。教師是教育活動的組織者和管理者，這個角色的作用，在于為教育活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境和秩序。為教育活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境和秩序。 研究者。由于教師的角色重點從知識的傳授者，轉向學習、生活、心理的指研究者。由于教師的角色重點從知識的傳授者，轉向學習、生活、心理的指導者，因而教書匠型的教師不能適應時代的需要。導者，因而教書匠型的教師不能適應時代的需要。 教育共同體的協(xié)調員。在多樣化的教育中，做為專業(yè)人員的教師應該成為教育共同體的協(xié)

32、調員。在多樣化的教育中，做為專業(yè)人員的教師應該成為各種教育的中心人物，成為教育共同體的協(xié)調員，發(fā)揮主導作用。各種教育的中心人物，成為教育共同體的協(xié)調員，發(fā)揮主導作用。2021/7/2427教師的群體與個體教師的群體與個體 教師群體的結構：教師群體的結構：就是在一定范圍的教師群體中，不同職稱、不同學科、不就是在一定范圍的教師群體中，不同職稱、不同學科、不同性別、不同年齡、不同職務的教師之間的比例和關系，包括宏觀群體結構和微同性別、不同年齡、不同職務的教師之間的比例和關系，包括宏觀群體結構和微觀群體結構。觀群體結構。 教師群體結構的優(yōu)化及其準則：教師群體結構的優(yōu)化及其準則：教師的勞動既是個體的，又

33、是集體的。因此，教師的勞動既是個體的，又是集體的。因此，教師群體形成合理的結構，對教育活動的開展和教育質量的保證是十分重要的。教師群體形成合理的結構，對教育活動的開展和教育質量的保證是十分重要的。如何優(yōu)化教師群體的結構？有以下原則：第一，人崗相適；第二，結構互補；第如何優(yōu)化教師群體的結構？有以下原則：第一，人崗相適；第二，結構互補；第三，動態(tài)調整。三，動態(tài)調整。 教師個體的類型：教師個體的類型：按自然劃分，有男教師和女教師之分，又有年輕教師、中按自然劃分，有男教師和女教師之分，又有年輕教師、中年教師、老年教師之分；根據(jù)知識累積方式和思維方式劃分，有刺猬型和狐貍型年教師、老年教師之分；根據(jù)知識累

34、積方式和思維方式劃分，有刺猬型和狐貍型之分，又有頭腦清楚型、頭腦迷糊型學者之分；根據(jù)性格劃分，有理智型、意志之分，又有頭腦清楚型、頭腦迷糊型學者之分；根據(jù)性格劃分，有理智型、意志型、感情型和組織型之分；根據(jù)功能劃分，則有靈活機動型、學生取向型、內容型、感情型和組織型之分；根據(jù)功能劃分，則有靈活機動型、學生取向型、內容取向型之分；根據(jù)素質的特點劃分，則有經(jīng)師和人師之分，以及技術型和精神領取向型之分；根據(jù)素質的特點劃分，則有經(jīng)師和人師之分，以及技術型和精神領袖型之分；此外，通常還把教師分成教書匠型和科研型兩種。袖型之分；此外，通常還把教師分成教書匠型和科研型兩種。 教師個體的素質和結構：教師個體的

35、素質和結構：素質是指教師為了完成其職責任務所需要具備的內素質是指教師為了完成其職責任務所需要具備的內在條件或者內在品質。教師素質從結構上可以分為：思想政治和道德素質，教育在條件或者內在品質。教師素質從結構上可以分為：思想政治和道德素質，教育思想觀念素質，專業(yè)知識與能力素質，身體和心理素質。思想觀念素質，專業(yè)知識與能力素質，身體和心理素質。2021/7/2428第三章第三章 現(xiàn)代師生關系現(xiàn)代師生關系 理解師生互動的心理機制，并能夠正確運用這些機制；掌握解決師生沖突的方法；理解師生互動的心理機制，并能夠正確運用這些機制；掌握解決師生沖突的方法；掌握師生交往的原則，結合實際分析自己在師生交往中常用到

36、那些方法。掌握師生交往的原則，結合實際分析自己在師生交往中常用到那些方法。一、師生互動的心理機制是什么？一、師生互動的心理機制是什么？二、師生交往的原則和技巧二、師生交往的原則和技巧三、師生沖突的實質、影響、原因及解決方法三、師生沖突的實質、影響、原因及解決方法四、建立民主平等的師生關系及師生關系的意義四、建立民主平等的師生關系及師生關系的意義學習目標學習目標學習重點學習重點2021/7/2429師生互動的心理機制師生互動的心理機制 師生互動心理機制主要包括：教師的期望問題；教師的領導作風；教師的歸因偏差和教師師生互動心理機制主要包括：教師的期望問題；教師的領導作風；教師的歸因偏差和教師對學生

37、的獎懲。對學生的獎懲。 教師的期望：教師的期望：是教師心理學中的一個重要問題，所謂教師的期望，是指教師對學生所作的關是教師心理學中的一個重要問題，所謂教師的期望，是指教師對學生所作的關于當前與未來學業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示等表現(xiàn)出來，會對于當前與未來學業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示等表現(xiàn)出來，會對學生的心理和行動產生復雜的效應。教師期望效應的產生，主要取決于教師。教師應力求發(fā)揮學生的心理和行動產生復雜的效應。教師期望效應的產生，主要取決于教師。教師應力求發(fā)揮人際期望的積極效應，防止消極的效應，這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，人際期

38、望的積極效應，防止消極的效應，這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行動是否適當。以及根據(jù)期望采取的行動是否適當。 教師的領導作風：教師的領導作風：教師對于班級與課堂的管理，都有教師領導作風的問題。教師的領導作風教師對于班級與課堂的管理，都有教師領導作風的問題。教師的領導作風與學生的學習行為有密切的關系。心理學家勒溫提出三種領導作風的劃分：專制作風型、放任與學生的學習行為有密切的關系。心理學家勒溫提出三種領導作風的劃分：專制作風型、放任作風型和民主作風型。教師的三種作風形成三種師生關系，在教學計劃、教學方式、努力情況、作風型和民主作風型。教師的三種作風形成三種師生關系

39、，在教學計劃、教學方式、努力情況、教學秩序和課堂心理氣氛等方面都有不同的表現(xiàn)，從而形成不同的師生關系和心理氣氛，必然教學秩序和課堂心理氣氛等方面都有不同的表現(xiàn)，從而形成不同的師生關系和心理氣氛，必然影響學生的教學活動中的態(tài)度和行為，進而影響學生的學習過程和效果。影響學生的教學活動中的態(tài)度和行為，進而影響學生的學習過程和效果。 教師歸因偏差：教師歸因偏差：所謂歸因，就是根據(jù)有關信息把他人的行為或自己的行為的原因加以解釋和所謂歸因，就是根據(jù)有關信息把他人的行為或自己的行為的原因加以解釋和推測的過程。學校教育中，主要有三方面的歸因：（推測的過程。學校教育中，主要有三方面的歸因：（a a）學生對自己學

40、習行為與結果的歸因；）學生對自己學習行為與結果的歸因；（b b）教師對自己教學行為與結果的歸因；（）教師對自己教學行為與結果的歸因；（c c）教師對學生學習行為與結果的歸因。）教師對學生學習行為與結果的歸因。 所謂歸因所謂歸因偏差，就是人們對行為的原因作出了錯誤的解釋和說明。教師的歸因偏差主要表現(xiàn)在兩個方面：偏差，就是人們對行為的原因作出了錯誤的解釋和說明。教師的歸因偏差主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師的自我歸因偏差；二是教師對學生的歸因偏差。一是教師的自我歸因偏差；二是教師對學生的歸因偏差。 教師對學生的獎勵與懲罰：教師對學生的獎勵與懲罰：獎勵與懲罰是課堂教學常用的控制方法，是教師對學生施加影響

41、獎勵與懲罰是課堂教學常用的控制方法，是教師對學生施加影響最經(jīng)常使用的，也是最重要的兩種手段。其中懲罰是對不符合期望的行為的回應，也是一種強最經(jīng)常使用的，也是最重要的兩種手段。其中懲罰是對不符合期望的行為的回應，也是一種強制性懲戒。獎勵則正好相反，它是對突出地符合期望的行為的回應，而且是表示贊許的一種方制性懲戒。獎勵則正好相反，它是對突出地符合期望的行為的回應，而且是表示贊許的一種方式。獎勵和懲罰都有很多技巧。希望大家注意。式。獎勵和懲罰都有很多技巧。希望大家注意。2021/7/2430師生交往的原則與技巧師生交往的原則與技巧 理解：這是教師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。理解：這是教

42、師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。因此，理解學生，是當教師的首要任務。因此，理解學生，是當教師的首要任務。 尊重：這是一種愛，一種信任。只有老師對學生付出真摯的、深尊重：這是一種愛，一種信任。只有老師對學生付出真摯的、深沉的愛，只有老師對學生體現(xiàn)出一種高度的人格信任，老師才能得到沉的愛，只有老師對學生體現(xiàn)出一種高度的人格信任，老師才能得到同樣的回報。同樣的回報。 寬容：這是教師思想境界的標尺，也是教師人格力量的展示。寬容：這是教師思想境界的標尺，也是教師人格力量的展示。 平等：這指的是一種人格的平等。教師與學生同樣是人，其人格平等：這指的是一種人格的平等。教師與學生同樣是人，其人格是

43、絕對平等的。只有達到了這種平等，師生才可以真正溝通。是絕對平等的。只有達到了這種平等，師生才可以真正溝通。（一）要知道學生的心里想什么（一）要知道學生的心里想什么 （二）期待（二）期待 （三）記憶（三）記憶 （四）公平（四）公平 （五）幽默（五）幽默 （六）暗示（六）暗示 （七）（七）)談話談話 （八）（八） 角角色淡化色淡化交交往往原原則則交往技巧交往技巧2021/7/2431師師生生沖沖突突實質實質影響影響原因原因教師和學生之間的情緒教師和學生之間的情緒 對立或公開的對抗對立或公開的對抗對學生、對教師本身均不利對學生、對教師本身均不利大學教育或是師范教育與工作實際有較大差距；大學教育或是師

44、范教育與工作實際有較大差距；各自期望值的不一致，角色意識過強的誤區(qū)；各自期望值的不一致，角色意識過強的誤區(qū)；( (四四) )師生的師生的“代溝代溝”問題；某些教育制度或體制的不合問題；某些教育制度或體制的不合理，也是造成師生沖突的外部因素理，也是造成師生沖突的外部因素。2021/7/2432師生關系 民主平等民主平等 教師 體現(xiàn)在 學生教師教師對學對學生人生人格的格的尊重尊重教師教師對學對學生的生的信任信任教師教師對所對所有學有學生的生的公平公平對待對待和一和一視同視同仁仁教師教師對學對學生作生作為為人人的價的價值的值的承認承認2021/7/2433第四章第四章 現(xiàn)代教師的道德素養(yǎng)現(xiàn)代教師的道

45、德素養(yǎng) 理解現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容理解現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容 掌握現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容結構掌握現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容結構 一、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用一、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用 二、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容二、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容學習目標學習目標學習重點學習重點2021/7/2434現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用n對學生的教育作用對學生的教育作用n在教師勞動過程中的調節(jié)作用在教師勞動過程中的調節(jié)作用n對社會生活的影響作用對社會生活的影響作用n對自身人格的陶治作用對自身人格的陶治作用2021/7/2435現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的內容（1）依法執(zhí)教依法執(zhí)教：依據(jù)我國的

46、依據(jù)我國的憲法憲法、教育法教育法以及黨和國家有關教育文件，每位教以及黨和國家有關教育文件，每位教師必須嚴格遵循的教育方針是：師必須嚴格遵循的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。（2）愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)：由于教育職業(yè)的特殊性，決定了教師的愛崗敬業(yè)這一職業(yè)道德的特殊內：由于教育職業(yè)的特殊性，決定了教師的愛崗敬業(yè)這一職業(yè)道德的特殊內容，具體體現(xiàn)在以下三方面：忠誠于人民

47、的教育事業(yè)；認真教書，精心育人；崇尚科學真理，宣傳科容，具體體現(xiàn)在以下三方面：忠誠于人民的教育事業(yè)；認真教書，精心育人；崇尚科學真理，宣傳科學知識。學知識。（3）熱愛學生熱愛學生：首先，要關心愛護全體學生；其次，要尊重學生的人格，平等、公正地對待學生。首先，要關心愛護全體學生；其次，要尊重學生的人格，平等、公正地對待學生。（4）嚴謹治學嚴謹治學：嚴謹治學是教師道德責任感的體現(xiàn)。具體要求是：刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高教育教：嚴謹治學是教師道德責任感的體現(xiàn)。具體要求是：刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高教育教學水平；不斷探索教育規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新。學水平；不斷探索教育規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新。 （5）團結協(xié)作團結協(xié)作

48、：教師關心集體，團結協(xié)作，就成為教師職業(yè)道德的重要內容之一。加強同行間的交：教師關心集體，團結協(xié)作，就成為教師職業(yè)道德的重要內容之一。加強同行間的交流與協(xié)作；正確處理個人與他人、個人與集體的關系；關心集體，維護學校榮譽。流與協(xié)作；正確處理個人與他人、個人與集體的關系；關心集體，維護學校榮譽。 （6）尊重家長尊重家長 ：為貫徹國家的規(guī)定，教師的職業(yè)道德要做到尊重家長。首先，要遵循與家長交往合：為貫徹國家的規(guī)定，教師的職業(yè)道德要做到尊重家長。首先，要遵循與家長交往合作的原則，即教育性原則、平等性原則、主導性原則和及時性原則；作的原則，即教育性原則、平等性原則、主導性原則和及時性原則；改進與家長交往

49、合作過程改進與家長交往合作過程中的態(tài)度和方式；還要正確處理與家長的矛盾。中的態(tài)度和方式；還要正確處理與家長的矛盾。（7）廉潔從教廉潔從教：不利用職權謀取私利；正確處理學生的禮物。：不利用職權謀取私利；正確處理學生的禮物。（8）為人師表為人師表：現(xiàn)代教師為人師表的道德要求主要體現(xiàn)在以下三個方面：塑造文明的教師形象；嚴：現(xiàn)代教師為人師表的道德要求主要體現(xiàn)在以下三個方面：塑造文明的教師形象；嚴于律己，作風正派；模范遵守社會公德和家庭美德于律己，作風正派；模范遵守社會公德和家庭美德2021/7/2436第五章第五章 現(xiàn)代教師的基本觀念現(xiàn)代教師的基本觀念 理解現(xiàn)階段我國教師應具備的教育觀念理解現(xiàn)階段我國

50、教師應具備的教育觀念 掌握現(xiàn)代教師的教學效能感、掌握現(xiàn)代教師的教學效能感、“學生觀學生觀”，如何轉變教師的觀念，如何轉變教師的觀念 一、教育觀念的的內涵、結構及特點一、教育觀念的的內涵、結構及特點 二、現(xiàn)階段我國教師應具備的教育觀念二、現(xiàn)階段我國教師應具備的教育觀念 三、教師教育觀念的更新三、教師教育觀念的更新學習目標學習目標學習重點學習重點2021/7/2437教教育育觀觀念念內涵內涵結構結構特點特點教師在理論學習過程中和教育教學實踐過教師在理論學習過程中和教育教學實踐過程中形成的，對相關教育現(xiàn)象，特別是對程中形成的，對相關教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。自己的教學能

51、力和所教學生的個體性認識。從內容結構上分為指引方向的核心性的、從內容結構上分為指引方向的核心性的、價值性的教育觀念和指導操作的邊緣性的、價值性的教育觀念和指導操作的邊緣性的、操作性的教育觀念。從另一個角度看，教操作性的教育觀念。從另一個角度看，教育觀念又可以分為社會所倡導的教育觀念育觀念又可以分為社會所倡導的教育觀念和個體所采用的教育觀念。和個體所采用的教育觀念。教師心理現(xiàn)象特征：主體性的、個人化的微觀的觀教師心理現(xiàn)象特征：主體性的、個人化的微觀的觀念，與宏觀念，與宏觀 “教育觀念教育觀念” 不同；對特定的教師而不同；對特定的教師而言，個體化的教育觀念是一種比較穩(wěn)定的東西，不言，個體化的教育觀

52、念是一種比較穩(wěn)定的東西，不會輕易改變；具有明顯的情感性和評價性、情境性。會輕易改變；具有明顯的情感性和評價性、情境性。現(xiàn)實教學中，教師的教育觀念：具有明顯的工具主現(xiàn)實教學中，教師的教育觀念：具有明顯的工具主義傾向；呈現(xiàn)多元化觀念和主流觀念并存的現(xiàn)狀；義傾向；呈現(xiàn)多元化觀念和主流觀念并存的現(xiàn)狀；教育觀念與教育行為既有聯(lián)系，又有脫節(jié)現(xiàn)象。教育觀念與教育行為既有聯(lián)系，又有脫節(jié)現(xiàn)象。2021/7/2438現(xiàn)代教師的教育觀念n基礎教育的價值觀n人才素質觀n學生觀n學校教育活動觀n教師觀n教師的教學效能感2021/7/2439教育觀念的更新教育觀念的更新轉變教師教育觀念的三點建議：轉變教師教育觀念的三點建

53、議： （1）參加教育科學研究活動是轉變教育觀念的最有效途徑。轉變）參加教育科學研究活動是轉變教育觀念的最有效途徑。轉變教師教育觀念，鼓勵教師參與教育科學研究，尤其是參與教學方法教師教育觀念，鼓勵教師參與教育科學研究，尤其是參與教學方法改革、課程改革等方面的研究，是一個重要的途徑和方法。改革、課程改革等方面的研究，是一個重要的途徑和方法。 （2）觀察學習。觀察學習通過為教師創(chuàng)設學習的機會和環(huán)境，使）觀察學習。觀察學習通過為教師創(chuàng)設學習的機會和環(huán)境，使教師能在學習別人良好經(jīng)驗的過程中更新自己的教育觀念。觀察學教師能在學習別人良好經(jīng)驗的過程中更新自己的教育觀念。觀察學習是學習者通過有意識的觀察和學習

54、，并對自己觀察到的內容進行習是學習者通過有意識的觀察和學習，并對自己觀察到的內容進行反思，在此基礎上加以模仿。反思，在此基礎上加以模仿。 （3）教師小組研討會。針對某一有代表性的教育、教學事件，教）教師小組研討會。針對某一有代表性的教育、教學事件，教師之間可以展開小組討論，能澄清自己原有的不正確的觀念，樹立師之間可以展開小組討論，能澄清自己原有的不正確的觀念，樹立新的、正確的教育觀念。新的、正確的教育觀念。2021/7/2440第六章第六章 現(xiàn)代教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力現(xiàn)代教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力 理解教學能力中的教學認知能力；教師教育科學研究的范圍及課題來源；理解教學能力中的教學認知能力；教

55、師教育科學研究的范圍及課題來源； 掌握小學教師知識結構的內容；教學操作能力中應用現(xiàn)代技術的能力以及教學監(jiān)掌握小學教師知識結構的內容；教學操作能力中應用現(xiàn)代技術的能力以及教學監(jiān) 控能力；現(xiàn)代教師進行教育科學研究的基本步驟；教育科學研究方法中的行動研控能力；現(xiàn)代教師進行教育科學研究的基本步驟；教育科學研究方法中的行動研 究究學習目標學習目標學習重點學習重點一、現(xiàn)代教師應該具備的知識結構一、現(xiàn)代教師應該具備的知識結構二、現(xiàn)代教師知識結構的現(xiàn)狀二、現(xiàn)代教師知識結構的現(xiàn)狀三、現(xiàn)代教師教學能力的構成三、現(xiàn)代教師教學能力的構成2021/7/2441現(xiàn)代教師的知識結構現(xiàn)代教師的知識結構n本體性知識指教師所具有

56、的特定的學科知識本體性知識指教師所具有的特定的學科知識n條件性知識指具體的教育科學知識條件性知識指具體的教育科學知識n實踐性知識教師積累的教學經(jīng)驗實踐性知識教師積累的教學經(jīng)驗n文化知識指教師具有廣泛而深刻的文化背景知識文化知識指教師具有廣泛而深刻的文化背景知識2021/7/2442現(xiàn)代教師知識結構的現(xiàn)狀現(xiàn)代教師知識結構的現(xiàn)狀知識結構不合理，缺少條件性知識。知識結構不合理，缺少條件性知識。本體性知識不過關。本體性知識不過關。文化知識單一。文化知識單一。教師知識更新的速度落后于時代的要求。教師知識更新的速度落后于時代的要求。2021/7/2443現(xiàn)代教師的教學能力n教學認知能力：根據(jù)學生特點整合教學內容的能力根據(jù)學生特點整合教學內容的能力n教學教學設計能力：對教學過程中的各要素進行最優(yōu)化組合的能力對教學過程中的各要素進行最優(yōu)化組合的能力n教學操作能力：語言表達能力、課堂管理能力和使用現(xiàn)代教育技術語言表達能力、課堂管理能力和使用現(xiàn)代教育技術的能力的能力n教學監(jiān)控能力：教學監(jiān)控能力：將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行將教學活動本身作為