新教師在組織幼兒生活活動(dòng)中存在的問題5頁

1、近年來，隨著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大批新教師加人到幼教隊(duì)伍中。這些新教師面臨的第一個(gè)問題是，如何把書本上的幼教理論和幼兒的生活活動(dòng)結(jié)合起來?？梢哉f，把握生活活動(dòng)是新教師入職第一關(guān)，也是最難關(guān)。一般來說，幼兒園生活活動(dòng)包含人園、離園、飲水、盥洗、如廁、進(jìn)餐、睡眠等環(huán)節(jié)。生活活動(dòng)占據(jù)了幼兒在園50左右的時(shí)間，是幼兒園教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的重要活動(dòng)。新教師在組織幼兒生活活動(dòng)過程中往往會(huì)出現(xiàn)"一收就死，一放就亂"的現(xiàn)象。家長對(duì)新教師意見最多的是："帶班時(shí)孩子太亂，沒規(guī)矩"；"對(duì)我們家孩子照顧不細(xì)致，孩子的鞋子穿反了老師都沒看到"。"雜亂

2、無章"與"井然有序"，"束手無策"與"舉重若輕"，這就是新教師與成熟教師帶班時(shí)兩種截然不同的狀態(tài)。所以，能否順利從幼兒一日生活活動(dòng)中突圍，成為新教師專業(yè)成長的關(guān)鍵一步。本文基于對(duì)新教師的觀察和分析，對(duì)新教師在組織幼兒生活活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行梳理，并就新教師如何提高組織、指導(dǎo)幼兒生活活動(dòng)的能力提出了一些建議和對(duì)策。新教師在組織幼兒生活活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題對(duì)生活活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足幼兒的年齡特點(diǎn)決定了科學(xué)有序的生活活動(dòng)既是幼兒的基本需要，也是其發(fā)展的需要。然而，在實(shí)際工作中，不少新教師習(xí)慣于把生活活動(dòng)單純地看作是滿足孩子

3、吃喝拉撒睡的生理需要，而忽視蘊(yùn)涵其中的教育價(jià)值，把生活活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)當(dāng)成管理手段，而忽視對(duì)孩子的行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力和良好個(gè)性的養(yǎng)成。生活基本功差，對(duì)幼兒的生活管理力不從心新教師大多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，在家里她們沒有擦過地，沒有擦過玻璃，更別提照顧孩子的大小便等"難聞""難干"的工作了。有些新教師在遇到孩子"拉在褲子里"的情況后，竟然捂鼻子出去了，說"聞不了那種味兒"；有的新教師不會(huì)給孩子們分水果，因?yàn)閺膩矶际莿e人把削好了的水果遞到她們的手里：有的新教師覺得，很多小細(xì)節(jié)自己總是關(guān)注不到，比如，帶孩子外出

4、，別的老師一眼能看出孩子的鞋穿反了，而自己居然帶班一天都沒發(fā)現(xiàn)；有的孩子尿褲子了她們也不知道，結(jié)果被家長投訴；有時(shí)候她們突然發(fā)現(xiàn)，自己忘記及時(shí)給孩子喂藥了太多的"看不到""想不到"甚至"做不到"!邁出職業(yè)生涯的第一步怎么這么難！不少新教師下班后累得坐在地上腰都直不起來，還有的新教師面對(duì)那么多工作上的難題，委屈得抱頭痛哭缺乏常規(guī)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，生活活動(dòng)組織混亂無序作為新手，新教師在常規(guī)培養(yǎng)上缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，也就是所說的"管不住孩子"，造成孩子的常規(guī)在別的老師手下一個(gè)樣，在自己帶班時(shí)又一個(gè)樣。同樣的要求，老教師說出來

5、，孩子能很好地執(zhí)行，而自己說出來卻不一定。歸根結(jié)底，還是新教師欠缺常規(guī)培養(yǎng)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，不能把常規(guī)培養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化為孩子樂于接受的方式和內(nèi)容，同時(shí)也不能有效及時(shí)地處理常規(guī)中出現(xiàn)的一些問題，造成生活活動(dòng)的混亂無序。在生活環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，新教師往往不知如何將生活常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)變成孩子能理解和接受的語言。當(dāng)新教師能深切地體會(huì)到，"一口飯一口菜搭配吃"的書面指導(dǎo)語需要轉(zhuǎn)換成孩子喜歡聽、樂意聽的口頭語才能真正對(duì)孩子的常規(guī)培養(yǎng)起到作用時(shí)，也就不會(huì)再煩惱于"我說的話孩子不聽"了。愚教育于生活活動(dòng)中的意識(shí)與能力缺乏在生活活動(dòng)中。新手教師會(huì)把"干完活兒"作為

6、工作的首要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，還顧不上挖掘生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，或者說缺少寓教育于生活活動(dòng)的能力。例如來園、離園環(huán)節(jié)沒有對(duì)孩子進(jìn)行自我物品整理以及禮貌禮儀教育的意識(shí)。在一次針對(duì)新教師組織的進(jìn)餐環(huán)節(jié)交流活動(dòng)后，一位新老師說："原來吃飯這看似簡單的生活活動(dòng)中卻蘊(yùn)含著這么多的學(xué)問！我會(huì)在日后的工作中。結(jié)合本次活動(dòng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)去有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)餐。"另一位老師說："通過這次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)常規(guī)都不是對(duì)孩子的束縛，是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為。"提升新教師組織和指導(dǎo)生活活動(dòng)能力的措施要明確生活活動(dòng)獨(dú)特的教育價(jià)值和意義幼兒園工作規(guī)程明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一

7、日活動(dòng)之中。同時(shí)，要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。可以說，生活活動(dòng)在完成這些任務(wù)中有著其他活動(dòng)不能替代的作用。因此新教師首先要更新理念，提高對(duì)生活活動(dòng)教育性功能的認(rèn)識(shí)。幼兒期是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子在形成良好生活習(xí)慣的過程中，性格也隨之形成和發(fā)展。生活活動(dòng)有助于孩子良好行為習(xí)慣和健全人格的養(yǎng)成。通過生活教育，可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立吃飯、睡眠、如廁、穿脫衣服等生活自理能力；通過值日、收拾玩具等活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念；孩子們?cè)跒樽晕液退朔?wù)的勞動(dòng)中，養(yǎng)成自己的事情自己做以及為大家服務(wù)的良好意識(shí)。每個(gè)看似簡單的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著巨大的

8、教育價(jià)值。如多吃蔬菜有益健康，多喝水可以預(yù)防上火等營養(yǎng)知識(shí)，以及一些瓜果蔬菜的名稱和營養(yǎng)價(jià)值等常識(shí)。同時(shí)，生活活動(dòng)中也孕育著培養(yǎng)孩子的儀表美、心靈美、行為美以及良好性格和個(gè)性的契機(jī)。生活活動(dòng)的規(guī)律性對(duì)于個(gè)體的身心健康有著積極作用。進(jìn)餐、如廁、飲水、午休、整理等生活活動(dòng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，可以使孩子逐漸養(yǎng)成一定的時(shí)間意識(shí)和生活規(guī)律以及良好的生活習(xí)慣；同時(shí)，孩子身體的健康發(fā)展也主要通過生活活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。合理、有序的生活活動(dòng)具有這樣的特征和價(jià)值：能有效滿足孩子的基本生理和心理需要；幫助孩子建立良好的生活秩序和生活衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，增強(qiáng)自主感和自信心；提高孩子的自理和自我服務(wù)能力，獲得心理上的安

9、全感和成就感。只有充分認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)對(duì)促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展的價(jià)值，才能在重視保育的同時(shí)也重視相應(yīng)的教育，建立起對(duì)孩子需求的敏感度，有意識(shí)地觀察、了解孩子的需要、情緒情感的變化以及孩子感興趣的活動(dòng)和話題，才能夠做到不僅身體在場(chǎng)，而且心靈貼近孩子，積極回應(yīng)孩子生理、情感等方面的需求，實(shí)現(xiàn)保育和教育的統(tǒng)一。同時(shí)，生活活動(dòng)也是促進(jìn)新教師專業(yè)成長的途徑之一。例如，某位新教師最初可能對(duì)因畏懼蹲坑而大便在身上的孩子束手無策，但是當(dāng)她了解了該年齡段孩子如廁的特點(diǎn)之后，開始反思孩子行為背后的原因，找出了解決該問題的策略：尋求家長的支持與配合，在家里也讓孩子進(jìn)行蹲坑練習(xí)，同時(shí)做一些腿部肌肉的運(yùn)動(dòng)，增加孩子腿部肌肉的

10、力量；針對(duì)盥洗時(shí)孩子們愛玩水的現(xiàn)象，某位老師嘗試在過渡環(huán)節(jié)開展玩水的游戲，滿足孩子玩水的愿望，增加幼兒探究的機(jī)會(huì)。這難道不是教師的專業(yè)成長嗎寧認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園一日生活流程中的配班工作職責(zé)和常規(guī)要求一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：入園、離園、飲水、盥洗、如廁、進(jìn)餐、睡眠等都有不同的常規(guī)要求，新教師必須對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)做到心中有數(shù)，熟記各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，才能指導(dǎo)孩子達(dá)到這些環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求?？嗑毶罨竟?，掌握保育員各項(xiàng)技能作為剛走向社會(huì)的新教師，昨天還是千嬌萬寵的她們，今日就要成為老師，要承擔(dān)起如此繁瑣的保育工作，心理上會(huì)出現(xiàn)偏差和不適應(yīng)，但是一個(gè)好的老師一定是一個(gè)生活能力非常強(qiáng)的人。做好保育和

11、配班工作是幼教職業(yè)生涯的開始，是了解幼兒、接納幼兒、支持幼兒的開始，是邁出幼教生涯的第一步，這也是幼教職業(yè)的特點(diǎn)所在。只有保育工作做得好，才能為后續(xù)的教育和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。生活活動(dòng)的組織和指導(dǎo)要尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律孩子的年齡不同，生活活動(dòng)的指導(dǎo)方式和策略也不同。生活活動(dòng)的順利開展必須建立在尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律以及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上。在這方面，新教師既要多向老教師請(qǐng)教，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式和語言組織生活活動(dòng)，尊重孩子的主體性，聆聽孩子的想法，和孩子一起制定規(guī)則，實(shí)現(xiàn)生活常規(guī)從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變。例如，在盥洗活動(dòng)中要尊重小班孩子愛模仿的特

12、點(diǎn)，用游戲化的方式帶領(lǐng)孩子一起盥洗。一位老教師就提供了一種用游戲化的方式帶領(lǐng)小班孩子盥洗的方法："手拿小水杯，喝口清清水。仰起頭，閉上嘴，快學(xué)青蛙吐出水。不要學(xué)那大白鵝，身上衣服都是水。"不僅提示了動(dòng)作要領(lǐng)，而且介紹了漱口不弄濕衣服的竅門。針對(duì)中班孩子愛玩水、盥洗容易馬虎的現(xiàn)象，可以采取值日生檢查、墻飾提示等方式；針對(duì)大班孩子邊洗邊玩不愛排隊(duì)的特點(diǎn)，可以通過討論、演示、情境體驗(yàn)等生動(dòng)多樣的方式進(jìn)行相應(yīng)的教育。遵循常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)律性，不"一刀切"，不"拔苗助長"在生活常規(guī)建立的過程中要循序漸進(jìn)，尊重孩子發(fā)展的差異，不"一刀切&q

13、uot;，接納孩子的原有習(xí)慣。每個(gè)孩子來自不同的家庭，每個(gè)家庭都有各自的生活習(xí)慣，所以，在開展生活活動(dòng)教育時(shí)，切忌"一刀切"的做法。正如指南中指出的：開展生活教育應(yīng)考慮到孩子不同的生活背景、不同的體質(zhì)等情況。良好的生活活動(dòng)常規(guī)的建立從接納開始。在對(duì)待一些比較特殊的孩子時(shí)，要給予他們更細(xì)致入微的呵護(hù)和個(gè)體照顧，允許孩子按照自己的方式和速度開始活動(dòng)。例如在小班初期，我們可以允許孩子帶著自己的依戀物來園或陪伴睡覺，在建立班級(jí)共同生活常規(guī)中，也允許一些有不良習(xí)慣的孩子有一定時(shí)間的過渡。如果我們急著"修正"孩子的缺點(diǎn)，那公孩子就很難和我們建立親密的依戀關(guān)系，孩子就

14、會(huì)產(chǎn)生"懼怕"心理，甚至不愿來幼兒園。對(duì)孩子的生活照顧做到"細(xì)""放"結(jié)合"細(xì)"是指細(xì)心照顧。孩子的年齡特點(diǎn)和生理發(fā)育特點(diǎn)決定了幼兒園的生活照顧要細(xì)致，保證孩子的安全和營養(yǎng)需求。例如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，湯不要盛太滿，湯碗不要從孩子頭頂上端過去，以免發(fā)生意外。飯后要溫開水漱口等等。"放"，即放手，不包辦代替，要以讓孩子做自己生活的主人為目標(biāo)。例如每天由值日生提前一天在家中和家長一起收集當(dāng)天食譜的相關(guān)營養(yǎng)知識(shí)，在每餐前當(dāng)小小信息播報(bào)員，向全體同伴播報(bào)當(dāng)餐的食譜及其營養(yǎng)價(jià)值。要做到"細(xì)"

15、"放"結(jié)合，就要把生活照顧和常規(guī)培養(yǎng)結(jié)合起來，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，采取適宜的教育行為。例如餐前為什么要組織安靜活動(dòng)寧當(dāng)我們結(jié)合生活環(huán)節(jié)要求和孩子身心發(fā)展需要進(jìn)行細(xì)致分析，我們會(huì)了解到，餐前的安靜活動(dòng)可以使孩子較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜，而游戲可以激發(fā)孩子的積極情緒，其目的就是要讓孩子帶著一個(gè)愉悅的心情去用餐。抓住生活環(huán)節(jié)中隨機(jī)教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣新教師應(yīng)以生活活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題或者難點(diǎn)作為突破口，努力捕捉教育契機(jī)，適時(shí)開展隨機(jī)教育活動(dòng)。例如中班的幾個(gè)小朋友對(duì)貼在櫥窗里的菜譜發(fā)生了興趣，私下議論"今天吃什么菜""什么菜有營養(yǎng)"等問題。老師抓住了孩子們這個(gè)興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)了"我們的菜譜"活動(dòng)。通過小朋友與爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)菜譜，使孩子知道均衡營養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)了良好的飲食習(xí)慣，積累了健康的生活經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)班級(jí)幼兒不會(huì)塞衣服的現(xiàn)象，老師講述北風(fēng)爺爺?shù)墓适拢瑒?chuàng)編"包餃子"兒歌，幫助孩子們養(yǎng)成了如廁后塞好衣服、不露小肚皮的習(xí)慣。家園同步是幼兒建立良好常規(guī)的重要途徑孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長期練習(xí)和鞏固的過程。家長是孩子的第一任老師，也是孩子生活中的重要他