2020年高效課堂教學模式心得體會

1、高效課堂教學模式研究動態(tài)高效課堂高效課堂教學模式高效課堂教學模式研究動態(tài)高效課堂高效課堂教學模式一、檢測導入1、預習檢測從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生 （即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照 上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長 反饋上來的情況而定。2、課題導入操作：可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可 以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、 活動、問題等方式創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。二、揭示目標1、制定目標操作：根據(jù)學生的

2、認知水平、學習能力，選擇制定學習目標的方 式，如：教師直接出示目標;師生共同制定目標;學生討論制定目標。 目標要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點;要落實'三維目標”要求，即知識與技能, 過程與方法，情感態(tài)度與價值觀感；目的：將學習的主動權交給學生，讓學生逐步學會學習。2、明確目標操作：師生總結歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具 有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、 習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解，理解等, 可多用具體性動詞，如：記憶，背誦等進行直觀表述。目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學 習。3、出示目標操作：可用投影、張

3、貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記 于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深 印象;也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標， 從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。三、自主學習（獨學）要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的 學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學 生的自學能力。自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學 提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、 自學后應做的自學效果檢測題等。操作：1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學 生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，

4、自學指導題要滿足 不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完 成（用書的要求合上書本）導學案或課件等上面的自學指導題，學生要 對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小 組合作釋疑打下基礎。目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學 習能力。四、合作交流（對學、群學）要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難 需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構 建知識網(wǎng)絡時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以 對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚; 合作時間要充分;教師指導要及時;評價

5、方式要優(yōu)化，既關注對個人的 評價，還要關注對小組的評價。操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探 究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習 小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方 法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫 下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論， 形成小組的集體意見。目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思 維能力，表達能力、理解能力。五、展示匯報（班組展示）要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示 對學、群學的學習

6、成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學 習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行 大展示。小展示即展對。大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù) 組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結果（而不是個人的）在班上 進行展示匯報。操作：1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演 和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意 見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質疑。2、 對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可 由教師或學生進行點撥、解答釋疑。六、歸納提升操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理

7、導學案， 學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性 知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設 定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方而是為了課 堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復 習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等 內(nèi)容。最后在由老師或學生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結， 歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學 法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向學生提出可借 鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與 價值觀等教育，升華學習。目的：

8、幫助學生理清思路，突破難點，建構知識、鞏固難點目標 的達成。歸納總結是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知 識，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成 知識結構系統(tǒng)圖表，并適時進行知識的拓展延伸。七、當堂檢測操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設計，學習目標，設計合適的題目， 在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如;對子組 互查、小組互查、教師抽查等。要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應 用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進 行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中, 教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂

9、訓練活動。如語文、英語等 學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式;數(shù)學、科學等學科 可采用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示， 可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口 答、搶答等等。2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終， 靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發(fā)展為目標，可 以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜 合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層 布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應標。檢 測題要對應、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、 考試那樣讓學生

10、在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導, 學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭 做到堂堂清。對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進 一步輔導學生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結對幫 輔、教師個別輔導。目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補 漏。關注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。八、一個提示：問題設計課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問 題設計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構 建問題鏈，讓問題驅動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學 中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方而取源于學生，但很大部分需 要教師的再加工響題”的設計。問題的設計需要注意以下幾個方面： 1、“問題”設計的趣味性（聯(lián)系實際，貼近生活）。2、“問題”設計的啟 發(fā)性（利于思考，富于啟迪）。3、響題”