五年下冊數(shù)學因數(shù)和倍數(shù)集體備課

1、精品文檔校本培訓內(nèi)容單位：山前中心小學培訓部門：五年級數(shù)學組培訓因數(shù)和倍數(shù)授課教師或楊升群主題主持人培訓培訓培訓學時數(shù)3 課時半天2017.3.16集中培訓天數(shù)時間形式培訓內(nèi)容主備：劉月云林峰一、教學內(nèi)容：本單元是在學生已經(jīng)學過億以內(nèi)數(shù)的認識和整數(shù)四則運算的基礎上進行的。主要教學因數(shù)與倍數(shù)，以及公因數(shù)和公倍數(shù)等內(nèi)容，并為今后學習分數(shù)的基本性質(zhì)、約分和通分、分數(shù)四則運算做準備。本單元內(nèi)容分三段安排： 1、認識因數(shù)與倍數(shù)； 2、認識質(zhì)數(shù)、合數(shù)和質(zhì)因數(shù)，學習分解質(zhì)因數(shù)； 3、認識公因數(shù)和最大公因數(shù)，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。最后還安排了全單元內(nèi)容的整理與復習。二、教材分析：由于本單元內(nèi)容較為抽象， 很難結(jié)

2、合生活實例或具體情境來進行教學，學生理解起來 有 一定的難度，所以教學應注意以下兩點：1、加強對概念間相互關系的梳理， 引導學生從本質(zhì)上理解概念， 避免死記硬背。本單元中因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義，對于一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的等結(jié)論自然也就掌握了。對于后面的公因數(shù)、公倍數(shù)等概念的理解也就水到渠成了，要引導學生用聯(lián)系的方法去掌握這些知識，而不是機械地記。1歡迎下載精品文檔憶一堆支離破碎，毫無關聯(lián)的概念和結(jié)論。2、由于本單元知識特有的抽象性，教學時要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。雖然我們強調(diào)從生活的角度引出數(shù)學知識，但在過去的數(shù)學教學中，一些老師往往忽

3、視概念的本質(zhì)，而讓學生死記硬背相關概念或結(jié)論，導致學生無法理清各概念間的前后承接關系，達不到融會貫通的程度，而學生到了五年級，抽象能力已經(jīng)有了進一步提高，有意識地培養(yǎng)他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學生通過幾個特殊的例子，總結(jié)出任何一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的結(jié)論，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力。三、教學目標：1、使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、使學生通過自主探索，掌握2、5、3 的倍數(shù)的特征。3 、逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力。四、教學重難點：1、掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的聯(lián)系及其區(qū)別。2 、掌握 2、5、3 的倍數(shù)的特征。3 、

4、質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別。五、教學準備：課件等。六、課時安排：共 16 課時 ( 包含測評 3 課時）七、教學建議：李榮和：我們在本單元研究的都是整除現(xiàn)象，因此，可以說整除概念。2歡迎下載精品文檔是貫穿這部分教材的一條主線。但“整除”這一詞匯是否必須出現(xiàn)呢？讓學生大量敘述 “×能被×整除”“×能整除×” 是否必要？簽于學生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識基礎，對整除的含義已經(jīng)有了比較清楚的認識，不出現(xiàn)整除的定義并不會對學生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。曾瑞春：在以往的教材中，由于求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)時，采用的方法是唯一的、固定的，也就是用短除法分

5、解質(zhì)因數(shù)的方法。因此，作為求最大公因數(shù)、 最小公倍數(shù)的必要基礎， “分解質(zhì)因數(shù)” 一直作為必學內(nèi)容編排。而在本冊教材中，由于允許學生采用多樣的方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)也失去了其不可或缺的作用，同時，也是為了減少這一單元的理論概念，教材不再把它作為正式教學內(nèi)容，而是作為一個補充知識，安排在“你知道嗎？”中進行介紹。陳春：公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念的建立是以因數(shù)、倍數(shù)的概念為基礎的，也是為后面學習約分、通分（做準備的，在整個知識鏈中起著承上啟下的作用。蔣海平： 1. 加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。 2. 由于本單元知識特有的抽象性，教學時要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。楊升群：本單元的教學要注重，通過動手操作，引導學生借助直觀理解抽象的數(shù)學概念，并感受學習方式的多樣性的趣味性；提供充分的探索空間，引導學生的掌握知識和方法的同時， 不斷提高探