五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析

1、五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析一、學(xué)生情況分析本學(xué)期我擔(dān)任五 （1）五（ 2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。五（ 1）班 4 人，全部及格，優(yōu)秀率在同年級中最高，除一名同學(xué)成績?yōu)榱己猛?，其他同學(xué)全部優(yōu)秀。五（ 2）班人整體情況較差， 2 人不及格，優(yōu)秀率較低，中等學(xué)生較多。二、試題分析這份試題難度適中，緊扣新程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的各方面能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下 2 方面：1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、

2、選擇，還是計(jì)算、 解決問題， 都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。2、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題能力的考查。三、試卷分析第一題：填空。此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，從學(xué)生答卷來看失分主要在第小題選擇合適的面積單位上，看出學(xué)生對大的面積單位的理解不夠。第二題：判斷。此題包括 6 個(gè)小題，這 6 個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這一大題絕大多數(shù)學(xué)生能夠作出準(zhǔn)確判斷，也能順利得分。第三題：選擇。此題考察了學(xué)生思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會計(jì)算， 但題意稍微變化， 就容易出錯(cuò)

3、。 為我敲了警鐘，教學(xué)不能太死板， 要靈活多樣， 在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。出錯(cuò)較多的是第小題，考后我問部分學(xué)生，主要是讀不懂題導(dǎo)致的失分，并不是不會判斷。第四題：計(jì)算。共分為四部分：口算、脫式計(jì)算、列豎式計(jì)算、求組合圖形的面積。主要是小數(shù)除法和小數(shù)混合運(yùn)算，試題設(shè)計(jì)由易到難，層次分明，無偏題怪題，主要測查學(xué)生對小數(shù)運(yùn)算掌握情況。大部分學(xué)生完成比較好。一少數(shù)學(xué)生計(jì)算能力欠缺。第五題：按要求做一做。難度不大，學(xué)生失分較少。第六題：解決問題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。難度不大，都是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的。失分較多的是第 1 小題，每人分到這袋糖果的

4、幾分之幾？第人分到多少千克？上強(qiáng)調(diào)多遍，但個(gè)別學(xué)生還是弄不懂。四、發(fā)現(xiàn)的問題。從試卷中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，平時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生屬于確實(shí)不會做，而有部分學(xué)生屬于沒有認(rèn)真審題，讀題草率，做題時(shí)想當(dāng)然。不良的解題習(xí)慣是我平時(shí)疏于規(guī)范，缺乏培養(yǎng)。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)等低級錯(cuò)誤。部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考而無法完成導(dǎo)致失分 ; 運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題能力、動(dòng)手能力不夠。五、教學(xué)建議。1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為（2）班的現(xiàn)實(shí)問題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌

5、握好一些簡單知識，掌握基本的計(jì)算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度。當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生知識的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用后輔導(dǎo)詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍。2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識與能力。4