試論性成熟對青少年自我意識發(fā)展的影響

1、作者簡介：陳珊 女 畢業(yè)于華南師范大學南海學院，現(xiàn)于香洲區(qū)永豐小學任語文教師及班主任，曾獲心理教育C證，積極開展學生的心理教育工作，教學工作認真負責，得到學生、家長與校領(lǐng)導的認同與好評。性成熟對小學高年級學生自我意識發(fā)展的影響及對策內(nèi)容摘要：隨社會發(fā)展，物質(zhì)生活的不斷提高，使青少年性早熟的問題日益嚴重，特別是小學高年級的孩子也開始進入青春期，他們的個體由不成熟向成熟發(fā)展，他們的性器官加速生長，身體各部位發(fā)育快速進行，容易對異性產(chǎn)生好奇，對成人世界產(chǎn)生朦朧的認識，如果得不到及時的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無知以及自卑、孤獨、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。作為教育工作者就要從兒

2、童時期，尤其要從青春期開始培養(yǎng)和教育。關(guān)鍵詞：性成熟 高年級學生 自我意識 所謂自我意識是意識的一種，是人類意識的基本特征之一。主要是指人對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的一種認識和態(tài)度，主要包括自我認識、自我體驗、自我評價、自我控制等。自我意識不是與生俱來的，而是個體在與他人的交往中，隨著身心各方面的成長逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是個性形成和發(fā)展的前提，又是個性發(fā)展和形成的標志。 隨著物質(zhì)生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使青少年性早熟的問題日益嚴重。十歲少年兒童就開始進入青春期，他們的性器官加速生長，身體各部位發(fā)育快速進行，容易對異性產(chǎn)生好奇，對成人世界產(chǎn)生朦朧的認識，如果得不到及時的幫助

3、，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無知以及自卑、孤獨、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。作為教育工作者 就要從兒童時期，尤其要從青春期開始培養(yǎng)和教育。小學五、六年級的孩子已開始步入青春期，這個時期最突出的特點是個體由不成熟向成熟發(fā)展，即生理的成熟和心理的成熟兩個方面的發(fā)展。青春期生理成熟的標志顯而易見，青春期的心理逐漸成熟主要是由于個性傾向和自我意識的迅速發(fā)展，使他們的心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了與童年期截然不同的心理特點，而其中自我意識的發(fā)展應(yīng)該說是青春期個性發(fā)展的核心內(nèi)容。進入青春期的孩子，由于性機能的迅速發(fā)展和漸趨成熟，因而引起了心理上一系列的重大變化，逐漸意識到兩性差異和兩性關(guān)系，并

4、對此產(chǎn)生興趣，隨之便產(chǎn)生對異性的愛慕，開始尋找異性朋友，這就是青春期男女萌生性意識的心理表現(xiàn)。由于他們的心理不成熟，情緒不穩(wěn)定，性格的可塑性強，渴望交友，因此他們的心理，尤其是性心理受環(huán)境、社會，風氣以及朋友的影響很大。電影、電視、文學作品等大眾傳播工具，馬路上、公園里男男女女的親昵行為，往往會給少男少女們以很大的性心理刺激，這種刺激往往導致了孩子們的模仿行為，這種模仿，又往往帶有很大的盲目性，隨波逐流，不知所以，可能模仿好的行為，也可能模仿壞的行為。例如，某個名星梳什么發(fā)式，時下流行什么衣服，最早模仿的就是處于這一時期的少年，在性問題上也是一樣。如果在性問題上孩子模仿了不好的行為，還會形成“

5、定向期”的某種性心理障礙，因為他們對自己的生理變化感到迷茫和思想混亂，尤其是女孩子，她們對待自己身體的一系列重大變化，是懷著不安、不悅、擔心和害怕的心情的。當她乳房發(fā)育，體毛長出時，她有時會產(chǎn)生一些“我要變成大人了”的驕傲，但是基本上是一種不安和感到羞恥的心理。當然，從嬰兒期到青春期，女孩子一直在成長，但是她從來沒有意識到自己在發(fā)育，身體似乎老是這個樣，現(xiàn)在一下子發(fā)生這么大的變化，真使她目瞪口呆。她往往以驚奇和憎惡相混雜的心情檢視自己，對自己乳房的增大、體毛的長出感到惡心，尤其是月經(jīng)初潮的到來，更使她們的心理發(fā)生復雜、微妙的變化。產(chǎn)生以上這些情況的原因主要是性無知，少女對自己生理的變化嚴重缺乏

6、心理準備。那么，為人父母、為人師者就應(yīng)該用科學知識武裝他們的頭腦，應(yīng)該區(qū)分時間、區(qū)分內(nèi)容、有分寸地對他們進行青春期教育。一般的做法是，當孩子的第二性征開始出現(xiàn)時，就及時向他們灌輸性生理知識，過一兩年再向他們逐步灌輸性心理學知識，最后是灌輸一些有關(guān)戀愛、婚姻的社會生活知識。至于一些心理、倫理與社會知識，主要是在家庭與社會生活中，通過潛移默化的方式陶冶與影響孩子的。這一時期的孩子已進入青春期，再不象低年級兒童那樣順從聽話了。在此階段，他們很敏感，并逐漸發(fā)現(xiàn)，原本和諧的生活變得不協(xié)調(diào)了，往往把父母、師長的教誨與關(guān)心理解為難以忍受的壓制，他們在思想上不愿與成年人交流，想從對父母的依賴關(guān)系中解脫出來，與

7、同伴建立友誼。這一年齡的孩子，自尊心與自信心增強，很注意自己在團體中的地位與威信。對他人的言行與態(tài)度極為敏感，同時也考慮自己的名譽、地位、前途及男女社交方面的問題。隨著自我意識的發(fā)展，自我體驗日益豐富，認識到自己的能力、性格與道德品質(zhì)的特點，產(chǎn)生成功以后的自豪感或失敗后的自卑感，并將自我體驗與自己的信念、理想、人格傾向聯(lián)系起來。他們需要人們的尊重與理解，卻又不愿把這種心情向他人表露而隱藏于內(nèi)心，情緒出現(xiàn)閉鎖性，使人難以了解。另一方面，由于受社會發(fā)展的影響，他們已經(jīng)不滿足于教師或教材中的現(xiàn)成知識和關(guān)于事物現(xiàn)象的一般性解釋，他們要獨立尋求和自由爭論各種事物現(xiàn)象的真諦。 在行為上，他們認為自己已經(jīng)能

8、夠獨立，很自信，而實際上他們應(yīng)付生活、適應(yīng)環(huán)境的能力很低，尤其是獨生子女，在家父母一切包辦，出去什么也干不了。并且情緒不穩(wěn)，易激動，易出現(xiàn)反叛行為。 對處于這一時期的學生“自我意識”發(fā)展中的這些特點，我們應(yīng)如何進行有效的教育呢？ 首先，要通過班會課或藝術(shù)類課程的教學以及豐富多彩的活動培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，在穿著打扮上應(yīng)表現(xiàn)出小學生應(yīng)有的特點，不盲目模仿成人，也不盲目追趕新潮，要引導學生穿出少年的自然和朝氣，展現(xiàn)出自己的光彩和健康。 其次，應(yīng)尊重每一位學生的人格，堅持以正面教育為主。這一時期的學生處于一個過渡的階段，處于半幼稚半成熟的矛盾狀態(tài)。他們內(nèi)心獲得他人尊重的需要迅速增長。隨著視野的開闊

9、，知識經(jīng)驗的積累，他們的內(nèi)心世界日益豐富，自主自尊大為強化；他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不是個孩子了，儼然像個大人了，希望同成年人交往的欲望日漸強烈；他們希望自己能獨立，不愛聽成年人的管束，不愛聽老師的批評，卻又常常表現(xiàn)出很多缺點錯誤。針對這些實際情況，需要我們教育工作者正確地認識每一個學生，認識到他們是發(fā)展中的人，是成長的人，具有很大的可塑性，我們要尊重他們，幫助教育他們。學生也希望教師、家長能平等地對待他們，討厭那種居高臨下的俯視的目光，他們喜歡朋友式的、無話不談的、有廣博知識的師長。當他們犯了錯誤，出現(xiàn)問題的時候，我們更要尊重他們的人格，要堅持正面教育為主，說服教育為主，并結(jié)合嚴格的紀律約束等教育

10、措施進行教育，但切忌諷刺、挖苦學生，體罰學生，侮辱學生的人格，而應(yīng)給予關(guān)心理解，給予實際的幫助和指導，讓他們體會到溫暖、體會到安全感。 再則，應(yīng)正確對待學生的逆反心理現(xiàn)象。要明確，在教育過程中，學生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現(xiàn)象。尤其要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。首先，對于學生正確的逆反心理現(xiàn)象（如主體對不端的人格、虛假的內(nèi)容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不滿、抵觸），教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵，因為一定意義上講，這種逆反心理現(xiàn)象是科學發(fā)展、社會進步、個體健康成長的催化劑。其次，對于學生不良的逆反心理現(xiàn)象（如主體對正確，科學的客觀

11、環(huán)境要求表現(xiàn)出的抵觸情緒及相反行為），教育者要敢于否定；同時要善于說服、勸告、減弱以至于糾正這種逆反心理現(xiàn)象，使學生達到堅持真理、修正錯誤之目的。第三、如果學生的逆反心理現(xiàn)象中，正確合理的與錯誤不良的因素兼而有之、混淆不清（如主體連同不端的人格與正確的信息、或良好的動機與生硬的態(tài)度一并逆反），教育者本身教育學生要掌握科學的思想方法，堅持兩點論與重點論相弘一的原則，分清逆反心理現(xiàn)象及逆反指向的主流與支流，不能以偏概全，以點代面，以現(xiàn)象代替本質(zhì)，學會客觀，公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我（他人、社會），從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。最后，還要幫助學生不斷完善自我，促進他們在新的水平上實現(xiàn)自我統(tǒng)一

12、。完善自我是一個不斷提高自我的過程，不斷實現(xiàn)理想的我的過程。新的水平上的自我統(tǒng)一主要是指學生能夠比較清晰、客觀、全面、深刻地認識現(xiàn)實的我，確立符合社會要求的，符合個人實際的積極向上的、經(jīng)過努力可以達到的理想的我，還能夠不斷地進行調(diào)節(jié)，去掉理想我中的，不切實際的或者是錯誤的成分，不斷地改造現(xiàn)實的我，實現(xiàn)理想的我。這一時期的學生處于自我分化期，自我意識處于矛盾狀態(tài)，他們的頭腦中有一個理想的自我，渴望尋找未來的自我形象，有美好的幻想，愛憧憬燦爛的未來，愿意成為理想的自我，實現(xiàn)人生的價值，但現(xiàn)實的自我與理想的自我存在很大的差距，他們的理想開始和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但往往又容易好高騖遠。面對這些情況，需要我們教育工作者通過種種教育活動、教育手段、教育措施去幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們確立人生的遠大目標、確立完善自我的內(nèi)涵，讓他們逐步學會把遠大的理想和日常的學習、現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，使他們不僅憧憬未來，而且還能夠立足現(xiàn)實，逐漸學會結(jié)合國家的需要和個人的條件形成比較穩(wěn)定的專一的理想，走向真正意義上的完善自我。我們還要盡量避免不良的社會風氣對學生的不良影響，幫助學生不斷地用自己的行動去努力實現(xiàn)自己美好的人生理想，