(部編)人教版小學語文一年級上冊《14小蝸牛》公開課教學設計_0

1、人教版小學語文一年級上冊14小蝸牛教學設計設計理念小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我 們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文 語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學 生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察 圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識 記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。教學內(nèi)容義務教育教科書語文（人教版）一年級上冊第八單元第 1414 課小蝸牛。教材及學情分析一年級學生認

2、知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的 年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生 觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、 識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。教學目標1.1. 認識“玩、芽”等 1212 個生字和王字旁，會寫“對”字。2.2. 初識形聲字，了解形聲字的特點。3.3. 正確、流利地朗讀課文。4.4. 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學重點、難點1.1. 初識

3、形聲字，了解形聲字的特點。2.2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學準備1 1制作多媒體課件點。 （ 教師）2 2預習課文，拼讀生字，了解四季特點。 （ 學生）教學過程（課前聽歌，創(chuàng)設情境）一、激趣導入，揭示課題1.1. 創(chuàng)設情境，引出故事。師：這首歌曲講了什么動物？喜歡這首歌里的小蝸牛嗎？覺得這是一只怎樣的蝸牛？2.2. 板書課題，指導讀題。師：今天我們就學習第 1414 課小蝸牛，把小手拿出來跟老師一起書空課題。 “小”字我們 已經(jīng)學過了，先寫豎鉤，再寫左右兩點。 “蝸”字從左寫到右，先寫左邊的蟲字旁，再寫右邊 的口和內(nèi)，蝸字有點難，我們幫它戴上拼音帽子。 “?！弊?/p>

4、有兩橫，但這兩橫可不一樣長，上 橫短，下橫長。歡迎小蝸牛嗎？親切地叫叫它的名字，好好讀讀課題吧。【設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲導入新課，形象直觀，能夠吸引 學生的注意力，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“小” 、“?！弊?，讓學生在 輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。 】二、學習字詞，掌握方法1.1. 聽錄音，聽準字音。 師：小蝸牛說呀，我們班的孩子既親切又熱情，要帶我們班的孩子到森林去游玩，想去 嗎？小蝸?？墒怯幸蟮模J真聽錄音，注意帶拼音的生字寶寶的讀音。2.2. 識字交流（1 1）出示帶拼音的生字自由拼讀帶拼音的生字。 師：

5、這么多的生字朋友，有信心讀好嗎？請自由拼讀這些生字朋友，哪位小朋友讀得最 認真，等會就請他來當小老師。小老師帶讀。（2 2）去拼音鞏固，摘蘋果游戲。 師：有拼音的幫忙，在小老師的帶讀下，我們都讀準字音了。現(xiàn)在生字朋友摘掉拼音帽 子了，我們還會認嗎？我們當當樂于助人的小朋友，讀準蘋果里面的生字，幫小蝸牛把蘋果 摘下來，好嗎？（3 3）交流方法認識王字旁師：這個“玩” 字里頭藏了我們今天要認識的偏旁， ?！巴酢弊肿髌詴r， 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （要把橫變成提） 你有一雙會觀察的眼睛。 我們中國的漢字就跟我們中國人一樣會互相謙讓。 當我們寫字、看書，手快要碰到同桌的時候，我們要趕緊收回來一些，這里王字作

6、偏旁把橫 變成提就是在謙讓。跟老師說一遍：王字旁。了解形聲字師：在漢字王國中， 有些字的構造是很有意思的。 “芽”上面有個草字頭， 表示植物有關， 下面的“牙”表示這個字的讀音， 3 3 草字頭和牙合在一起還讀 “芽”。像這樣的字就叫形聲字， 跟老師讀一遍：形聲字。形聲字是漢字的一種造字形式，它由兩部分組成，一部分表意，在 這里草字頭就表示意思，說明小樹、小草發(fā)芽了，一部分表音下面的“牙”表示讀音。這篇 課文當中還藏著很多這樣的形聲字，我們一起來看一看。3.3. 認讀詞語 師：真了不起，生字都會讀了，那詞語朋友會了嗎？請同學們自由讀一讀，看誰能把這些詞語都讀準了?！驹O計意圖：本課的生字新詞比較

7、多，而且，學生第一次接觸不是全文注音的課文。這 對于學生學習來說有一定的困難。所以，從聽錄音開始，就提出注意字音的要求，并在下面 的自由讀中安排小老師互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。 】三、圖文結合，認識四季1.1. 自由讀文，整體感知。 師：我們已經(jīng)會認生字，也會讀詞語了，現(xiàn)在生字和詞語回到課文當中，我們班的朗讀 小高手還會不會讀呢？自由地大聲朗讀課文，思考：蝸牛帶我們走過了哪幾個季節(jié)？2.2. 學會看圖，聯(lián)系課文，發(fā)現(xiàn)變化。 師：小蝸牛看我們班的孩子表現(xiàn)這么棒，它把小樹林里小樹的變化都帶到我們教室了。要把這幅圖送回春夏秋冬哪個家呢？為什么把這幅圖送回春天的家呢？能不能從課文中

8、找到 原因呢？【設計意圖：用圖文結合的形式認讀文中難點句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的 滲透，也是生字認讀任務的分解。 】四、品讀課文，朗讀感悟 1 1春天來了，蝸牛媽媽讓小蝸牛去小樹林看小樹發(fā)芽，小蝸?？吹搅藛幔繛槭裁囱?？2.2. 指導朗讀句子。師：能不能通過你的朗讀告訴我們小蝸牛是怎么爬得呢？3.3. 小蝸?？吹搅耸裁淳跋?？我們一起讀一讀。4.4.指導朗讀蝸牛媽媽說的話。 師：師：小蝸牛一說完，蝸牛媽媽一聽就知道了現(xiàn)在是什么季節(jié)了？誰來當當蝸牛媽媽， 讀一讀蝸牛媽媽說的話。5.5. 理解“已經(jīng)”一詞，句式訓練。 師：通過蝸牛媽媽的話，我們知道現(xiàn)在已經(jīng)是夏天了。已經(jīng)表示事情或時間過去了。

9、哪位造句大王能用上已經(jīng)說個句子【設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并 根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。】五、字詞盤點，正確書寫1.1. 出示“對”，觀察。師：哪位小朋友的火眼金睛觀察到了什么？（左右結構、左窄右寬、從左寫到右）看看 誰的眼睛最亮，上面有一個單獨的“又”字和下面對字當中“又”字做偏旁的時候有什么區(qū) 別，2.2. 生書寫“對”。（提醒坐姿）3.3. 師生評價?！驹O計意圖：識字寫字是低年級，語文教學的重點，以“對”為范例，讓學生學會觀察, 并養(yǎng)成認真書寫的好習慣?！堪鍟O計：14.14.小蝸牛春（貼圖）對春天來了蝸牛媽媽對小蝸牛說孩wdn bofa.子，到小擁林里去玩吧，小樹發(fā)芽了Jpd ifijpuhuT小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，、它rnnpi所用教材內(nèi)容蝸牛一家在在小樹 林的旁邊小蝸牛說：“碼媽.小拘長滿了葉于，題綠弟綠的，地上還長著許多草莓呢/蝸牛碼媽說就 已疥是夏天了！快去1 1 o小蝸牛爬呀，爬 呀，好久才爬回來。它 說媽媽，草莓沒有 了，地上長著蘑菇，樹QuOn bidn葉全變黃了蝸牛媽媽說哦， 已經(jīng)是秋天了！快去采 幾個蘑菇回來J小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它 說媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上盍