第四章能力測(cè)驗(yàn)

1、第四章 能力測(cè)驗(yàn)rabbit_Outline第一節(jié) 能力與能力測(cè)驗(yàn)第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié) 能力傾向測(cè)驗(yàn)第四節(jié) 特殊能力測(cè)驗(yàn)第五節(jié) 創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)第一節(jié) 能力概述一 能力概述（一）能力的界定（二）能力的種類二 能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕缍? 定義 ：個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)某種心理活動(dòng)的心理特征。2 才能與天才（1）才能：多種能力結(jié)合在一起以保證某種活動(dòng)的完成。這種結(jié)合在一起的能力被稱為才能。（2）天才：能力的高度發(fā)展能力的種類1 基于活動(dòng)性質(zhì)：一般能力、特殊能力2 基于創(chuàng)造程度：模仿能力、創(chuàng)造能力3 基于信息加工方式：流體智力、晶體智力4 基于活動(dòng)領(lǐng)域：認(rèn)知能力、操作能力、社交能力基于活動(dòng)性質(zhì)的能力分類（1）一般能力：

2、在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。一般能力的綜合稱為智力。（2）特殊能力：在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是順利完成專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。（3）關(guān)系 a 一般能力是特殊能力的重要組成部分 b 特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。（1）模仿能力：通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同方式作出反應(yīng)的能力。（2）創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力?；趧?chuàng)造程度的能力分類（1）流體智力：在信息加工和問(wèn)題解決中表現(xiàn)出來(lái)的能力。如知覺(jué)，推理能力，想象能力。它很少受到文化知識(shí)的影響，而決定于個(gè)人的稟賦。（2）晶體智力：獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。它決定于后天的學(xué)習(xí)。與社會(huì)文化有密切的關(guān)系?；谛畔⒓?/p>

3、工方式的能力分類流體智力與晶體智力的發(fā)展趨勢(shì)圖圖：智力的畢生發(fā)展資料來(lái)源：Spear，等，1988（1）認(rèn)知能力：人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力。也就是一般意義上的“智力” 。（2）操作能力：人們操作自己的肢體，完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力。（3）社交能力：人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出來(lái)的能力?；诨顒?dòng)領(lǐng)域的能力分類二 能力測(cè)驗(yàn)1 按能力種類：智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。2 按測(cè)驗(yàn)方式：個(gè)人測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)3 按表達(dá)形式：文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)史：20世紀(jì)60年代初，芝加哥大學(xué)首創(chuàng)目標(biāo)：測(cè)量求異思維程度與水平，了解思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。構(gòu)成：測(cè)驗(yàn)由5個(gè)項(xiàng)目組成：（1）詞的聯(lián)想（2）物品

4、用途（3）隱藏圖形（4）寓言（5）組成問(wèn)題等 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)一 智力的界定二 個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)三 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)四 嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)五 傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)反思一、智力的界定 ：人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。二、個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)（一）比內(nèi)量表1 比內(nèi)-西蒙量表（1905；1908；1911）2 斯坦福-比內(nèi)量表3 中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（二）韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)1905年量表 世界上第一個(gè)智力量表； 內(nèi)容：30道題（記憶、言語(yǔ)、理解、手工操作）。 題目排列方式：從易到難。 指標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過(guò)6項(xiàng)，低能的成人可通過(guò)715項(xiàng)。1905年量表測(cè)題眼睛是否隨動(dòng)的物體移動(dòng)。用觸覺(jué)刺

5、激喚起抓握反應(yīng)。用視覺(jué)刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認(rèn)食物。搜尋食物。執(zhí)行簡(jiǎn)單的命令和模仿簡(jiǎn)單的手勢(shì)。認(rèn)識(shí)物體。認(rèn)識(shí)圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長(zhǎng)短。復(fù)述兩個(gè)數(shù)字。比較兩個(gè)重量。 暗示。 解說(shuō)物體與人物的名稱。 復(fù)述句子。說(shuō)出二物的不同點(diǎn)。記憶圖片中的物體?？坑洃浿禺媹D片。復(fù)述數(shù)字。說(shuō)出二物的相同點(diǎn)。比較線的長(zhǎng)短。比較重量。重量記憶。說(shuō)出同韻字。填詞。用三個(gè)詞造句。對(duì)答問(wèn)句。交換長(zhǎng)短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。 年齡范圍：313歲。 指標(biāo)：智力年齡。1911年量表 題目

6、：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。 增設(shè)一個(gè)成年組。 除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其他每個(gè)年齡組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。比西量表智力年齡的計(jì)算例：一個(gè)4歲兒童心理年齡的計(jì)算年齡水平通過(guò)的測(cè)驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測(cè)驗(yàn)得到的月數(shù)全部得分年 月3歲6（起始年齡） 3 3歲半51 54歲31 34歲半21 25歲21 26歲12 27歲0（最高年齡）2 0總分 3 14心理年齡（MA）：4歲2個(gè)月對(duì)比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)（1）首次采用復(fù)雜任務(wù)來(lái)測(cè)量高級(jí)心理過(guò)程。以前的測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過(guò)程。（2）首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)測(cè)驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（3）首次從整體上測(cè)量智力，即測(cè)量智力的普通因素，而以往心

7、理學(xué)家把感覺(jué)辨別力、記憶力、注意力等割裂開(kāi)來(lái)測(cè)量。（1）施測(cè)和記分沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化。（2）常模團(tuán)體的代表性不夠，因而有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。（3）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)少。斯坦福-比內(nèi)量表（1）斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展（1916，1937，1960，1972）（2）斯比量表的信度和效度（3）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1916年量表 在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目。 最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)。 引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。 適用年齡：313歲。 樣本：1000名兒童和400名成人。1937年量表 由 L 和 M 兩個(gè)等值型量表構(gòu)成 年齡范圍擴(kuò)大：1.518歲 樣本：3184名1.518歲兒童，但僅限

8、城市白人1960年量表 合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。 年齡：2成人 離差智商 4498名1.518歲兒童（1937年量表的施測(cè)對(duì)象）。1972年量表 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變； 取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。共2100名被試，其中25.5歲每半歲選100名，618歲每一歲選100名。斯比量表的信度和效度信度復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.830.95之間。再測(cè)信度：高于0.90。效度 內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績(jī)、受教育年限的相關(guān)在0.40.75之間。 結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長(zhǎng)，再測(cè)穩(wěn)定性逐步提高）； 存在

9、G因素（證據(jù)：各項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的平均相關(guān)為0.66）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) 陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年3次修訂 內(nèi)容：51題。涉及：生活常識(shí)、知覺(jué)速度及觀察力、空間知覺(jué)力和想象力、記憶力、語(yǔ)言能力、判斷推理能力指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲18歲韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)1 韋克斯勒生平2 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)編制背景3 韋氏智力測(cè)驗(yàn)家族4 韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)5 對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)韋克斯勒生平1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國(guó)。一戰(zhàn)期間從事心理測(cè)驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測(cè)驗(yàn)、斯比量表來(lái)甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920192

10、2年在巴黎與西蒙有過(guò)接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文情緒反應(yīng)的測(cè)量。19321967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)編制背景目的：尋找一種測(cè)量成人智力的有效方式當(dāng)時(shí)的智力測(cè)驗(yàn)存在下列問(wèn)題：（1）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；（2）過(guò)多的項(xiàng)目涉及語(yǔ)詞的操作；（3）指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；（4）計(jì)算心理年齡，不適合成人測(cè)驗(yàn)要求。韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)家族1939年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）

11、1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1982年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC- ）韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)1012個(gè)分測(cè)驗(yàn)：使用多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；言語(yǔ)量表和操作量表各由56個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)所有測(cè)驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以

12、比較被試的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)。這不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。示例：韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)（information）（2）數(shù)字廣度（digit span）（3）詞匯（vocabulary）（4）算術(shù)（arithmetic）（5）理解（comprehension）（6）類同（similarities）（7）填圖（picture completion）（8）圖片排列（picture arrangement）（9）積木圖案（block design）（10）拼圖（

13、object assembly）（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digit symbol）（12）迷津（maze）（13）句子（sentences）（14）幾何圖形（geometric design）（15）動(dòng)物房（animal pegs）常識(shí)33個(gè)一般知識(shí)性問(wèn)題 如：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國(guó)的首都在哪里？” “兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說(shuō)明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。數(shù)字廣度分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。主要測(cè)查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。智力

14、高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績(jī)。腦功能障礙者一般得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。詞匯要求被試定義和解釋通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。 如：“什么是杯子？”“什么是美麗？”年齡大、智力水平高、受教育程度高、經(jīng)歷豐富的人得分高。計(jì)分困難。答案分4級(jí)，一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三、四級(jí)計(jì)0分。一級(jí)：用同義詞，且能說(shuō)明二者的細(xì)微差別；二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來(lái)造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。算術(shù)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問(wèn)題需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。主要測(cè)量基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。理解容易的題目主

15、要測(cè)常識(shí)，如：“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如：“為什么最高法院任命終身法官？”反映被試對(duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。類同讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性； 如：“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測(cè)查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。填圖要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測(cè)的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺(jué)敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力落后者的填圖成績(jī)很差。示例：填圖圖片排列有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測(cè)量被試的分析

16、綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。積木圖案呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來(lái)。主要測(cè)量視知覺(jué)、分析能力、空間定向能力和視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺(jué)障礙、分心、老年衰退等癥狀。示例：積木圖案拼圖要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫面。測(cè)量概括思維能力與知覺(jué)組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。示例：拼圖譯碼或數(shù)字符號(hào)主要測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍

17、者得分低；女性比男性得分高。迷津測(cè)量的是知覺(jué)運(yùn)動(dòng)速度、知覺(jué)組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。句子要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測(cè)查注意和記憶能力。幾何圖形10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫。動(dòng)物房把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測(cè)查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。韋氏成人智力量表共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.880.98 結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面

18、來(lái)測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻?，有50%的變異來(lái)自智力一般因素；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。 內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過(guò)的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語(yǔ)智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。韋氏成人智力量表中國(guó)修訂版龔耀先，1982年年齡范圍：1665歲11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)） 常模：農(nóng)村：992人，城市：2029人 信度：分半信度為0.30

19、0.85，再測(cè)信度為0.820.89 效度：高考成績(jī)差異顯著者其智商也差異顯著。韋氏兒童智力量表12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。 適用年齡：616歲 分半信度：0.700.86 再測(cè)信度：0.650.88 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長(zhǎng)而提高。與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.500.60；與斯比量表的相關(guān)為0.600.71 結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在韋克斯勒兒童智力量表中國(guó)修訂本林傳鼎、張厚粲等，1983年常模：中等以上城市，3000人修訂原則：測(cè)題要適合中國(guó)兒童

20、的特點(diǎn)；改動(dòng)的測(cè)題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動(dòng)有：（1）不常見(jiàn)的或兒童不熟悉的測(cè)題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國(guó)成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國(guó)國(guó)情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語(yǔ)種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過(guò)后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國(guó)人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國(guó)化。言語(yǔ)量表：常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同操作量表：填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津韋氏幼兒智力量表年齡：46.5歲 11個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、迷津

21、、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。 分半信度： 再測(cè)信度： 結(jié)構(gòu)效度：G 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)（1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各側(cè)面；（2）各年齡組都接受相同的分測(cè)驗(yàn)，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。（5）各量表相互銜接，適用年齡范圍可以從幼兒直到老年。（1）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測(cè)量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。三、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)（一）陸軍測(cè)驗(yàn)：一戰(zhàn)時(shí)在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。 1.陸軍甲種

22、（）測(cè)驗(yàn) 2.陸軍乙種（）測(cè)驗(yàn)（二）瑞文推理測(cè)驗(yàn)（三）認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)（四）團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)與個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)的比較陸軍甲種（）測(cè)驗(yàn)8個(gè)分測(cè)驗(yàn)：照令行事、算術(shù)、常識(shí)、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解 效度：與軍官評(píng)定、斯比量表、教師評(píng)定、學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)陸軍乙種（）測(cè)驗(yàn)7個(gè)分測(cè)驗(yàn)：迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)、圖畫補(bǔ)缺、幾何形分析 測(cè)試對(duì)象：母語(yǔ)非英語(yǔ)的被試和文盲被試 效度：與甲種測(cè)驗(yàn)的相關(guān)瑞文推理測(cè)驗(yàn)（1）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（2）瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)（3）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂本（4）聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（Combined Ravens Test， CRT ）瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)適合于高智

23、力成人第一套12個(gè)項(xiàng)目，第二套36個(gè)項(xiàng)目瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) 適用年齡：6歲以上 5個(gè)系列，60個(gè)項(xiàng)目 A組 測(cè)知覺(jué)辨別力、圖形比較、圖形想象 B組 測(cè)類同、比較、圖形組合 C組 測(cè)比較、推理、圖形組合 D組 測(cè)系列關(guān)系、圖套組合 E組 測(cè)套合、互換等抽象思維能力示例：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂本修訂者：張厚粲（1985年）取樣：大、中、小城市年齡：5歲成人信度：分半信度、再測(cè)信度效度：與WISC-RC、高考成績(jī)的相關(guān)。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)彩色+標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體施測(cè)適用范圍：三年級(jí)以上，65歲以下認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn) 桑代克 初級(jí)型：口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念 文字測(cè)驗(yàn)：詞匯、句子填充、語(yǔ)詞

24、分類、語(yǔ)詞類推 數(shù)量測(cè)驗(yàn)：數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充、建立關(guān)系 非文字測(cè)驗(yàn)：圖形分類、圖形推理、圖形綜合團(tuán)體測(cè)驗(yàn)與個(gè)體測(cè)驗(yàn)的比較團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)體測(cè)驗(yàn)題 型多項(xiàng)選擇開(kāi)放式計(jì) 分計(jì)算機(jī)計(jì)分施測(cè)者計(jì)分施測(cè)方式團(tuán)體個(gè)體用 途篩選診斷樣 本極大一般施測(cè)時(shí)間短長(zhǎng)四、嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、常用測(cè)驗(yàn)（一）蓋塞爾發(fā)展順序量表（二）丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（Denver Developmental Screening Test）（三）貝雷嬰兒發(fā)展量表（Bayley Scales of Infant Development）二、嬰幼兒測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度蓋塞爾發(fā)展順序量表 適用年齡：出生36個(gè)月 方式：自然情景下對(duì)兒童的觀察 測(cè)試工具：響鈴

25、、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等 評(píng)定內(nèi)容：動(dòng)作、言語(yǔ)、環(huán)境適應(yīng)、人際 診斷依據(jù)：每個(gè)成熟階段的行為模式。 指標(biāo)：DQ（發(fā)育商數(shù)） = 測(cè)得的成熟年齡/實(shí)際年齡 如：2歲小孩的動(dòng)作發(fā)育：逐頁(yè)翻書、疊起78塊積木、用積木接成火車、把盛滿水的杯子給人、學(xué)畫圈、能說(shuō)出4樣畫片的名稱、踢球、跑且不摔跤蓋塞爾發(fā)展順序量表評(píng)定內(nèi)容動(dòng)作：大動(dòng)作（身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳），細(xì)動(dòng)作（手指的運(yùn)用）言語(yǔ)：聽(tīng)、理解和表達(dá)環(huán)境適應(yīng)：如對(duì)物體和環(huán)境的精細(xì)感覺(jué)、協(xié)調(diào)能力社會(huì)應(yīng)答：與人交往嬰幼兒智能發(fā)育階段初步檢查表關(guān)鍵年齡成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語(yǔ)能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥

26、姿勢(shì)左右不對(duì)稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無(wú)表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽(tīng)聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動(dòng)，仰臥姿勢(shì)左右對(duì)稱開(kāi)始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動(dòng)微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨(dú)坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號(hào)，哭時(shí)作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨(dú)坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼爸爸媽媽，除爸媽外能說(shuō)另一字懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運(yùn)動(dòng)攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說(shuō)二字，對(duì)“給我”二字有反應(yīng)穿衣時(shí)能合作15月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把

27、6塊方木置于杯內(nèi)能用46個(gè)字能指出并說(shuō)出所需之物，摸玩具18月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，自坐于小椅子中堆疊34塊方木，模仿一劃能用10字言語(yǔ)（無(wú)任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊67塊方木，模仿畫圓圈。能說(shuō)23字短語(yǔ)，能說(shuō)35張畫片中物名白天預(yù)示大小便，能照顧娃娃入睡3歲幼兒園前期能騎三輪腳踏車，能一足短暫獨(dú)立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫十字能成句，能說(shuō)出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)1.年齡：6歲以內(nèi)2.評(píng)定內(nèi)容：個(gè)人-社會(huì)行為、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)貝雷嬰兒發(fā)展量表（1）心理量表：知覺(jué)、記憶、學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、發(fā)音、初步的語(yǔ)言交

28、流、初步的抽象思維（2）運(yùn)動(dòng)量表：大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作（3）行為記錄：情緒、社會(huì)行為、注意廣度、目標(biāo)定向等。示例嬰幼兒測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度缺乏長(zhǎng)期的預(yù)測(cè)效度：1歲內(nèi)嬰兒的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)預(yù)測(cè)34歲的智商有一定的效度，但對(duì)長(zhǎng)期預(yù)測(cè)幾乎不起作用；對(duì)缺陷兒童的診斷非常有效。對(duì)兒童以后的智力發(fā)展，父母受教育的程度及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位要比嬰兒測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)更有預(yù)測(cè)力。五、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)反思（一）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度 不同智力測(cè)驗(yàn)有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對(duì)不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說(shuō)一個(gè)人的智力如何。（二）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的功能 還不夠精細(xì)，無(wú)法精確診斷； 不能貼標(biāo)簽，更主要的是要解決問(wèn)題。（三

29、）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的公平性（四）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度（智商的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的公平性1性別差異：傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中有利于男性和女性的項(xiàng)目的不平衡2職業(yè)差異：經(jīng)歷對(duì)智力的影響3文化和教育差異：城鄉(xiāng)差別、種族差別，能否編制出絕對(duì)公平的測(cè)驗(yàn)？4年齡（時(shí)代）差異：人是不是越來(lái)越聰明？傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度1智力隨年齡成熟而發(fā)展（1）不同年齡的智力成分是否相同？（2）智力隨年齡而增長(zhǎng)嗎？個(gè)體的智商是否終身不變？（3）早期智力開(kāi)發(fā)有無(wú)必要？2智力隨環(huán)境而變化（1）智力中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系（2）同一家庭中成長(zhǎng)的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？3智力隨個(gè)性特質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同變化（1）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)沒(méi)有考慮

30、人格、動(dòng)機(jī)、情緒等因素對(duì)智力發(fā)展的影響。（2）學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控上尤為不足。（3）高智商的人，其智力發(fā)展速率快。（4）積極的人格特征能促進(jìn)智力的成長(zhǎng)。第三節(jié) 能力傾向測(cè)驗(yàn)一 能力傾向測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生原因二 能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)三 能力傾向測(cè)驗(yàn)示例一、能力傾向測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生原因1 智力測(cè)驗(yàn)的局限：大部分智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)量了言語(yǔ)能力和數(shù)目及抽象符號(hào)的關(guān)系能力，無(wú)法測(cè)得一些具體的能力。2 個(gè)體能力傾向的差異3 因素分析技術(shù)的發(fā)展4 來(lái)自實(shí)際的需要二、能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)1 能力傾向測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)目的性更強(qiáng)：預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更準(zhǔn)確2 測(cè)驗(yàn)的編制（1）每個(gè)分測(cè)驗(yàn)針對(duì)一種能力，彼此獨(dú)立。（2）重視特殊團(tuán)體常模的

31、建立3 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋：注意被試與常模性質(zhì)之間的差異。三、能力傾向測(cè)驗(yàn)的范例（一）學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)（SAT）（二）分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)（Differential Aptitude Test, DAT）（三）一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)例：美國(guó)的高考測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)（1）適用于初中和高中學(xué)生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)（2）維度 言語(yǔ)推理 數(shù)的能力 抽象思維 文書速度與準(zhǔn)確性 機(jī)械推理 空間關(guān)系 語(yǔ)言運(yùn)用：拼寫 語(yǔ)言運(yùn)用：文法一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)例：綜合式職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)（36個(gè)職業(yè)群常模）。 一般智力 言語(yǔ)能力 數(shù)的能力

32、空間關(guān)系理解力 形狀知覺(jué)能力 文書知覺(jué)能力 動(dòng)作協(xié)調(diào)能力 手指靈巧性 手部靈巧性第四節(jié) 特殊能力測(cè)驗(yàn)一 音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)二 美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)三 機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)四 空間能力測(cè)驗(yàn)一、音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)（一）西肖爾音樂(lè)才能測(cè)驗(yàn)：音調(diào)、音量、時(shí)間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)（二）音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)圖（1）T測(cè)驗(yàn)：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測(cè)驗(yàn)：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測(cè)驗(yàn)：音樂(lè)感受（短句、平衡、風(fēng)格等）二、美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（一）梅爾美術(shù)判斷力測(cè)驗(yàn) 包括10對(duì)的繪畫作品，一幅是公認(rèn)的名畫，另一幅稍作改動(dòng)，要求被試判斷哪一幅更好。（二）格雷福斯圖案判斷測(cè)驗(yàn) 由90套二維或三維的空間抽象圖案組成，每一套包括23個(gè)同一圖案的變式，它們?cè)谡w性、平衡性、對(duì)稱性等