《學困生轉化的個案研究》實施方案

1、三一文庫( ) /常用公文/實施方案 學困生轉化的個案研究實施方案 學困生轉化的個案研究實施方案 一、課題提出的背景： 在我們的日常教學中，每個班集體中都有學習成績相對 落后的學生，這一部分學生容易被大集體所遺忘，久而久之 會使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響各個方面的 發(fā)展。因此，轉化“學困生”是教師工作中既棘手又特別重 要的環(huán)節(jié)，一個班級的班風、學風與“學困生”轉化工作息 息相關。我們不能冷漠、歧視、放棄“后進生” ，應親近、 關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨 合”，引導他們走向健康發(fā)展的道路。 二、課題研究的理論依據(jù) 1 .新課程標準中為了每一個學生發(fā)展的教育

2、教學新理 念。 2. 教育界關于學困生的研究成果。在國內，關于學困 生轉化的矯治理論和對策有很多。 在國外，霍姆林斯基的“矯 ”第 1頁共 6頁 治難教兒童”的理論和實踐；贊克夫關于轉化“后進生”的 理論和實踐等。 三、課題研究的實踐意義： 1、 以人為本，正確轉化，促進學困生和諧發(fā)展。學困 生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，對”學困生“的教育和 管理是構建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。能否 做好”學困生“的轉化工作是衡量教育成敗的一個重要標志。 ” 學困生“轉化工作的好壞直接影響到班級學生的學習成績和 道德素質。新課程要求教師關注每一位學生的發(fā)展。因此， 做好學困生的轉化工作，讓每一位

3、學生都得到應有的發(fā)展和 提高，是落實”以人為本“理念的具體體現(xiàn)，是”一切為了 學生，為了一切學生的發(fā)展的要求。 2、 提升學困生的信心，促進學困生的全面發(fā)展。轉化 一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是實現(xiàn)學生個性發(fā)展落實新 的課程標準的重要內容。學困生的轉化是社會、家長、學生 的需要，需要廣大教師善于利用日常生活和教學中的生成資， 對這些生成資充分挖掘，不斷提升學困生學習信心，使這些 學困生能走上正確的成才之路。 提升學困生家庭幸福指數(shù)，形成良好的班風、學風。一 個孩子的命運代表著一個家庭的幸福，每個家長，都望子成 龍，都希望孩子能夠健康正常地發(fā)展，放棄一個孩子，對于 一個教師來說也許算不了什么，但對

4、于一個家庭來說卻意味 第 2頁共 6頁 著一代人的幸福。一個班級，如果不注重對學困生的教育轉 化，將很難形成“班風正、學風濃”的良好育人環(huán)境。 四、 課題研究的原則 研究原則： 1、 科學性原則 2、 實踐性原則 3、 創(chuàng)新性原則 應用原則： 1、 目的性原則 2、 功效性原則 3、 動態(tài)性原則 五、 課題研究實施 （一）、研究內容及目標 1、 本課題涉及“學困生”是指由于不同原因在學習上 達不到教學常規(guī)之規(guī)定，與實際教學目標有一定差距的學生。 2、 通過研究找到轉化學困生的措施， 落實新課程理念， 以人為本，正確轉化，促進學困生和諧發(fā)展。使每一位學困 生得到不同程度的發(fā)展和提高。 3、 從實

5、際出發(fā)，查找學生成為學困生的根，探索培優(yōu) 補差的科學方法，盡量提升學困生學習信心，使這些學困生 能走上正確的成才之路。 4、 挖掘學生各方面的能力， 把他們培養(yǎng)成為有用之材。 第3頁共6頁 從而提升學困生家庭的幸福指數(shù)，促進班級形成良好的班風、 學風。有利于學校和班級的可持續(xù)發(fā)展。 5、把學困生的轉化工作升華為一套可行性和操作性較 強的理論體系。 （二） 、具體實施步驟 第一階段：（20XX.12 - 20XX.1）確立課題研究對象，有 針對性的對初三年級學困生進行調查，尋找學困生的成因， 完成申報工作。 第二階段：（20XX.2 - 20XX.5 ）制定研究計劃及研究方 案，課題開題，全面啟

6、動研究。依據(jù)研究方法，有計劃的、 有效的開展研究，積累有效材料，為結題做好準備。 第三階段（20XX.5 - 20XX.6 ）課題實施，建立相關培養(yǎng) 平臺，做好培養(yǎng)評價考核，積累。 （三） 、研究方法 1問卷調查法（通過調查明確學困生形成的根，找到合 適的轉化策略。） 2. 查找資料法（查閱相關理論資料找到適合實際情況的 做法） 3. 行動研究法（把課題和實際教學情況結合起來，不斷 尋找與課題相關有價值的問題，使課題研究成果的應用價值 提高） 4. 經(jīng)驗總結法（在實際教學過程中不斷積累有效經(jīng)驗， 第 4頁共 6頁 為課題研究提供理論依據(jù)和實際基礎） 六、 課題研究的可行性分析 我們之所以選擇如

7、何提高教師課堂教學的反思意識 這一課題，有以下幾點可行性及相關保障： 1、 近年來，學校對教科研的重視程度達到了前所未有 的高度，成立了專門的組織機構 -教科處，并有專職的領 導機構給予較專業(yè)的行政指導。同時為我們提供必需的軟、 硬件環(huán)境及充足的資金保障。 2、 學校強有力的教科研東風及校內課題研究專家級人 士的不斷增多是我們的后盾。同時有“十一五”部級科研規(guī) 劃課題發(fā)展性課堂教學手段研究 總課題優(yōu)秀的參考文獻。 總之，隨著學校辦學規(guī)模的擴大和不斷發(fā)展，今年來學 校在教科研方面的支持和投入不斷增加，教師的參與意識和 整體素質在不斷提高，研究型、學者型教師也在不斷增加， 致使學校的教科研大環(huán)境已成良好的發(fā)展勢頭，這一切都給 我們的課題順利開展奠定了基礎。 七、 課題研究最終成果 1