學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功案例

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功案例李 英一、基本情況 王文正看上去非常老實，其實是個特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時愛做小動作，不注意聽講。有時老師提問題，他都不知提什么問題。作業(yè)也馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)。二、成因分析 1、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。王文正思維正常，反應(yīng)問題較快，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。 2、基礎(chǔ)不夠扎實。王文正上課時自控力較差，愛做小動作。不注意聽講，好多基礎(chǔ)知識都沒掌握牢，也就不能靈活應(yīng)用。 3家長不夠關(guān)心。王文正父母在外打工，父母工作辛苦，很少顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。他由爺爺、奶

2、奶照看，他們沒有文化只能管好他的生活，不能教他們知識。回家讓他做作業(yè)，他就撒謊說做完了。三、轉(zhuǎn)化措施1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發(fā)無休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說得好：“在有經(jīng)驗的教師教育實踐中，最困難最復(fù)雜的問題就是如何使差生也看到自己的勞動成果，并體驗到成功的自豪感?！闭n堂是學(xué)生接受知識的主要陣地。上課導(dǎo)入時要創(chuàng)設(shè)好情境激起他的學(xué)習(xí)興趣，使他想學(xué)要學(xué)，可用故事、謎語、游戲?qū)?。為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。一段時間后，他上課比以前有精神了，回

3、答問題的次數(shù)也多了。 2、多表揚少批評。 表揚的激發(fā)效果遠大于批評的刺激效果。課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。因此在課堂教學(xué)中要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時進行評價，并用簡短而富有鼓勵性的語言激發(fā)他，使他富有自信心，感到“我能行”?；卮饐栴}時，當他思維出現(xiàn)障礙，教師不要急于指出學(xué)生回答不準確的地方，而要耐心地啟發(fā)，引導(dǎo)。這樣就能夠增強他的自信心，使他受到鼓舞，從而努力學(xué)習(xí)。當表揚過多，效果不佳時就要一分為二地指出缺點，使他知道自己的不足而鞭策自己發(fā)奮努力。 3、課外輔導(dǎo)，扎實基礎(chǔ) 認真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導(dǎo)。

4、重點進行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。 4、樹立好榜樣，改掉偷懶 在班中開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。 5、重視與家長溝通交流 通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流。父母不在身邊可常打電話和孩子工聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。 熱愛學(xué)生，這是老師教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最