《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

1、?福樓拜家的星期天?教學(xué)設(shè)計?福樓拜家的星期天?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)通過課文的學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。(二)能力目標(biāo)1.速讀課文 ,能捕捉人物的主要特點。2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達等能力。(三)情感目標(biāo)1.從文中提到的當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上 ,感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧 ,努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。2.體會作者準確優(yōu)美的詞語 ,刻畫出栩栩如生的人物形象。二、學(xué)法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料 ,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。2.編列表格 ,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。3.指導(dǎo)討論 ,

2、體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。三、重點、難點、疑點及解決方法(-)重點學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。(二)難點體會用詞的準確。(三)疑點本文作為一篇記敘文 ,既無情節(jié) ,又無深遠的主題思想 ,因此 ,本文可以說是一篇比擬“單純的文章 ,文章較細致地描寫了四個人物 ,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索 ,在討論與比照中來解決這一疑點。四、課時安排1課時。五、教具學(xué)具準備投影儀。六、活動設(shè)計1.學(xué)生自讀課文 ,編列人物一覽表。2.教師設(shè)計問題 ,組織討論 ,完成學(xué)習(xí)“重點與“難點。七、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。2.體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。(二)整體感

3、知福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪 ,他博學(xué)、睿智而又寬厚 ,擅長交際 ,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候 ,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨 ,通過一次聚會 ,刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象 ,栩栩如生地展示出人物的性格特點。(三)教學(xué)過程1.導(dǎo)入 ：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑 ,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。2.釋題 ,引入閱讀。這是一篇描寫人物的文章 ,課題既交代了地點福樓拜家 ,又交代了時間星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考 ,引人入勝。3.初讀課文 ,弄清學(xué)習(xí)目的。(1)速讀課文 ,辨析以下字詞 ,出示投影：不約而同：(成語)沒有

4、經(jīng)過商量和約定 ,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。“不約而同與“不謀而合兩者結(jié)構(gòu)相同 ,意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合的“合多指方案、理解相同 ,決不能指不同人的相同行動?！安患s而同的“同多指不同人的行動相同 ,也可形容心理活動?！艾嵤轮小艾嵠浴巴?,不能寫作“钅或“口。名詞 ,指細小零碎的事情?！稗踠 ,此處不能讀作“l(fā)u ,動詞 ,用手順著抹過去?！巴跛杂肿鳌巴渌?,成語 ,指得意忘形到了極點?！傲x憤填膺中“膺讀作“yng ,成語 ,指對壞人壞事的憤怒充滿心胸。(2)分析課文結(jié)構(gòu)。第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?第2段交代的時間是哪一天?

5、這一段表達中可以讀出哪些要點?來拜訪的客人中 ,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?文章寫得最多的是什么?討論后并明確：第1段寫了福樓拜家 ,抓住了陳設(shè) ,表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。時間為星期天 ,一點到七點 ,這一段說明福樓拜朋友之多 ,交往之密 ,在歐洲文壇地位之高。在拜訪的客人中 ,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉 ,這幾位不是一起到的 ,可以從文中找出“第一個來到的、“過了一會兒、“接著來的和“最后來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索 ,表達和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè) ,說明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮 ,然后用“第一個到來的“過了一會兒

6、“接著來的把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前 ,從而使文章層次清楚 ,結(jié)構(gòu)嚴謹。本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫 ,表現(xiàn)出人物各自的性格。4.討論分析 ,突破本課學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)描寫人物的方法。(1)分組討論 ,填表。將全班學(xué)生分為四大組 ,圍繞課后練習(xí)一進行討論、分析 ,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言 ,發(fā)言重點：第一組福樓拜 ,第二組屠格涅夫 ,第三組都德 ,第四組左拉。明確：福樓拜：熱情大方 ,容易沖動 ,和藹可親 ,博學(xué)睿智。屠格涅夫：老年持重 ,感情豐富 ,醉心文學(xué) ,博學(xué)多識。都德：活潑快樂 ,言語生動 ,厭惡腐朽的生括

7、方式。左拉：溫和、寡言、堅毅、聰明。人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略 ,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。(2)比擬 ,在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時 ,四個人物又各側(cè)重寫哪方面?明確：寫福樓拜時 ,側(cè)重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時 ,側(cè)重其語言描敘;對都德 ,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉 ,那么側(cè)重于寫他的外貌。(3)討論 ,為什么要各有側(cè)重 ,并舉例說明。明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點 ,進行描寫時 ,人物的哪一方面最富有特點 ,就側(cè)重寫哪一方面 ,同時這樣寫能防止重復(fù)累贅 ,使行文更活 ,內(nèi)容更集中 ,人物特點更突出。如動作描寫 ,福樓拜最突出 ,著

8、墨多 ,擁抱屠格涅夫 ,充滿激情說話 ,在客人面前周旋等 ,突出他熱情大方的性格特點。(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托 ,突出福樓拜 ,同時 ,對福樓拜進行直接描寫 ,集中寫他的語言、神情、動作 ,表現(xiàn)他的活潑、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點 ,顯示出他的才氣 ,同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。(5)作者在描寫中常插入抒情議論 ,找出來并體會這樣寫的好處?明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭雖然不漂亮 ,但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格“黑色的眼睛十分鋒利 ,透著探求的目光 ,這些描寫不是純客觀地描寫 ,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論 ,既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情 ,給讀者留下了深刻的印象。(四)總結(jié)、擴展本文層次清楚 ,結(jié)構(gòu)嚴謹 ,值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1.抓住人物各自的性格特征 ,來進行描敘。2.突出