《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文教案

1、?故土?教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文教案?故土?教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法 ,語(yǔ)文第五課?故土?。2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化 ,突出中心意思的寫法。3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源 ,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜 ,更加重了這種痛苦和悲哀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和比照手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。教學(xué)方法：講析、討論、朗讀教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入 ,并簡(jiǎn)介作者魯迅原名周樹人

2、,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家 ,主要作品集有小說(shuō)集?吶喊?彷徨? ,散文集?朝花夕拾? ,今天我們要學(xué)的?故土?就選自?吶喊?。二、體裁：小說(shuō)三、背景：1、請(qǐng)問魯迅的故土在哪？浙江紹興2、對(duì)魯迅的故土你了解多少呢？?從百草園到三味書屋?給了我們一些關(guān)于魯迅故土的信息 ,從生意盎然 ,趣味無(wú)窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋 ,可以看出魯迅的故土如何？明確：不僅景美 ,而且人淳樸、善良、友好。3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故土的什么情感？留戀、喜愛、思念之情。4、在這一篇?故土?中 ,作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？不是 ,因?yàn)楣释涟l(fā)生了很大的變化 ,變得很糟糕。5

3、、隨著時(shí)代的進(jìn)步 ,社會(huì)應(yīng)不斷開展變化進(jìn)步 ,可為什么故土?xí)阶冊(cè)皆懔四?？?lián)系課文背景思考。時(shí)代背景：1921年 ,辛亥革命 ,趕跑了一個(gè)皇帝 ,卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì) ,中國(guó)人民尤其是農(nóng)民 ,境況日益惡化 ,過著饑寒交迫的生活 ,1919年12月魯迅回故土紹興接母親到北京 ,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故土的人和事 ,十分悲憤 ,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材 ,寫了這篇小說(shuō) ,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案?語(yǔ)文第五課?故土?三課時(shí)?。6、提問：課文中的“我是不是魯迅呢？當(dāng)然不是 ,小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活 ,又高于生活。四、整體感知：聽讀課文

4、后 ,用一句話概括課文內(nèi)容。五、理清文章的結(jié)構(gòu)：速讀全文 ,給課文分段并歸納段意。討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序 ,按照“回故土“在故土“離故土的情節(jié)安排 ,全文可分三局部。第一局部從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。描寫了故土的蕭條景象和“我見到故土的復(fù)雜心情 ,并交代了“我回故土的目的。第二局部從“第二日清晨到“已經(jīng)一掃而空了寫“我回故土的見聞與感受。第三局部從“我們的船向前走到完寫“我懷著深深的失望與痛苦的心情離開故土 ,但“我并不因此消沉、悲觀 ,而是寄希望于未來(lái)和下一代。2、再次閱讀課文 ,了解小說(shuō)中的人物 ,試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。六、小結(jié)：小說(shuō)以“我回故土的活動(dòng)為線索 ,按照“回故土“在故土 “離故土的情節(jié)安排 ,寫了“我回故土的見聞與感受。七、