《恐龍的滅絕》課文原文

1、?恐龍的滅絕?課文原文恐龍的滅絕 沈晨光我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史 ,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比 ,可就短多了。但是 ,龐大的恐龍為什么會消失了呢?一種說法是 ,有一段時間 ,地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣 ,它們不能像蛇和烏龜那樣 ,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖 ,它們耐不住嚴寒 ,就慢慢地消失了。另一種說法是 ,宇宙行星撞上了地球 ,塵埃把太陽遮住了 ,地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射 ,植物大量枯萎、死亡 ,那些以植物為食物的恐龍和其他動物 ,漸漸地死去了。隨著動物的減少 ,食肉的恐龍找不到足夠的食物 ,也漸漸地滅絕了。還有其

2、他的種種說法 ,比方：地球上的哺乳動物越來越多 ,它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋 ,使恐龍漸漸滅絕;突然流行的傳染病 ,使恐龍滅全部死亡;全球氣溫下降 ,使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍這些說法都有一定的道理 ,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎 ,至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中 ,來想象恐龍往日的輝煌了。?恐龍的滅絕?教學設計學習目標：1、認識15個生字 ,理解詞語 ,能正確書寫“嚴、寒、謎。2、正確、流利地朗讀課文 ,理解其中兩種說法 ,并能進行復述 ,明白其中的邏輯關系。3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。教學重難點1.能流利地朗讀課文。2.用自己的話說

3、出相信的恐龍滅絕原因的說法。課時安排 2課時課前準備 生字卡片 課件教學流程。第一課時一、談話激趣 ,聊聊恐龍1、課件出示恐龍圖。師：小朋友 ,認識這些動物嗎?你都知道有關恐龍的哪些知識呀?2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐。同時 ,結合恐龍圖理解“龐大。3、揭題“恐龍的滅絕 ,讀讀課題。二、讀好課文 ,提取信息1、自讀課文 ,讀準字音。學生自由讀課文 ,要求讀準字音 ,讀通句子。交流朗讀中的難點(字音或長句) ,師生共同練讀。2、同桌互讀 ,讀通句子。3、交流了解到的信息。讀了課文 ,你了解到哪些信息?學生隨意說自己對課文的初次認識。4、根據(jù)學生的答復進行隨機的引導。師：剛剛有些小朋友了解

4、到了恐龍滅絕的幾種說法 ,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代 ,都很好?，F(xiàn)在 ,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。5、學習課文第一小節(jié)：出示第一句 ,讀句子。說說你了解到哪些知識?知識點：“人類的歷史三四百萬年“恐龍的歷史大約兩億年。對3000000、201900000等數(shù)據(jù)比擬陌生 ,教師板書成阿拉伯數(shù)字 ,讓學生與年齡10歲、100歲比擬 ,體會到恐龍歷史的長遠。朗讀指導 ,練習。體會到恐龍歷史的長遠 ,學生就能讀好“兩億年、“短多了等詞、句。教師引讀 ,讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢?三、以讀代答 ,理解詞句1、再次自由讀課文 ,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音 ,讀通句子 ,比第一次

5、讀要有所進步。2、朗讀反響 ,以讀代答：教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生：一種說法是(朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請一組學生讀：另一種說法是(朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物 ,漸漸地死去了。)師引讀：還有其他的說法嗎?請全體學生讀：還有其他的種種說法在閱讀教學中應讓學生充分地讀 ,在以上教學環(huán)節(jié)的設計中 ,充分表達了這一的點。先由學生自由讀 ,讀準字音 ,讀通句子 ,獲取直覺信息;再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕?這個問題朗讀 ,邊讀邊思考;最后 ,教師以問引讀 ,學生以讀代答 ,既反響檢查了學生的朗讀情況 ,又讓學生進一

6、步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法 ,而且形式新 ,學生興趣高。四、讀中促悟 ,悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多 ,今天 ,我們重點來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法1、自由讀 ,有幾句?說說你讀懂了什么?充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住“突然一詞。說明恐龍還來不及反響。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖師：因為以上的幾點原因 ,恐龍耐不住嚴寒 ,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒。2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?3、出示本段出現(xiàn)的詞語 ,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)新課標指出 ,閱讀是一種

7、個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗 ,讓學生能進行自主地思考和感悟。為了防止教師牽著學生的鼻子教 ,這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么 ,教師適時點撥。在學生自我感悟的根底上 ,提供與本小節(jié)相關的詞語 ,進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學 ,又積累運用了詞句 ,了解了恐龍滅絕的一種說法?！傲硪环N說法1、讀讀“另一種說法 ,說說你讀懂了什么?2、這節(jié)有幾句話 ,再讀讀 ,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?學生自由讀后 ,談自己的感受。3、師生一起理清事物之間的關系 ,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。4、小研究。為檢查學生是否真正搞清楚 ,讓學生以四人小組為單位 ,進行討論研究。

8、課件出示：()植物大量枯萎、死亡()宇宙行星撞上地球()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去()地球一片黑暗()食肉恐龍漸漸滅絕讀一讀 ,請四人小組合作研究 ,該如何排序?用課文中的句子來解釋。五、穩(wěn)固字詞 ,書寫生字。1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類。2、學生用編字謎等形式識記。(如“類：“一種大米或“一堆大米。)3、學生認為難寫的字 ,教師范寫指導。(如：“類書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫 ,學生書寫 ,點評。)4、學生練寫 ,展示佳作。第二課時一、復習回憶1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。二、其他說法1、自由讀讀第4小節(jié) ,說說介紹了幾種說法。(學生

9、可能產(chǎn)生分歧)2、根據(jù)學生答復 ,再次認識“分號。3、分別請3位學生讀讀三種說法。4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：哺乳動物偷吃恐龍蛋突然流行傳染病全球氣溫下降 ,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。三、拓展知識1、除了課文介紹的幾種說法外 ,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?借助“省略號知道還有很多說法。2、先讓學生說說自己了解到的說法。3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋) ,請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法有條理地介紹這幾種說法。4、創(chuàng)設情境 ,激發(fā)探究興趣。采訪：XX博士 ,聽說您對恐龍很有研究