《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【公開課】教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文內(nèi)容 ,理解詩句的意思 ,體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.尊重學(xué)生個(gè)性感悟 ,并通過學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn) ,使學(xué)生對詩、文的理解更加多元化 ,從而到達(dá)讀文悟情的目的。2.在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。設(shè)計(jì)思路：從題目入手引出詩句 ,由詩句產(chǎn)生疑問 ,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣 ,通過讓學(xué)生將自己的理解和文本的解釋進(jìn)行對照 ,進(jìn)一步加深對文本語言的理解和積累 ,讓學(xué)生在詩、文結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 ,導(dǎo)入新知。1

2、.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課。誰來讀課題?(指名讀)范讀課題 ,齊讀。2.知道這句話的意思嗎?(“佳節(jié)、“倍分別是什么意思?)不會(huì) ,怎么辦?(勤查字典是個(gè)好習(xí)慣。)除了查字典 ,我們還可以通過讀課文來幫助理解詞句的意思。我們來試一試 ,好嗎?(設(shè)計(jì)意圖：三年級教學(xué)目標(biāo)中就有“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣和“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的要求 ,這里的設(shè)計(jì)著重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法 ,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。)3.快速瀏覽課文 ,找到“每逢佳節(jié)倍思親這句話或其中詞語的意思 ,畫下來 ,讀一讀。4.交流。(1)“每逢佳節(jié)倍思親就是說 ?“佳節(jié)就是美好的節(jié)日 ,課文中指的是重陽節(jié) ,重陽節(jié)是哪一天

3、?(農(nóng)歷九月初九)重陽節(jié)有什么習(xí)俗?(插茱萸 ,登高)(2)“茱萸是什么?(一種帶香味的植物 ,傳說可以祛病驅(qū)邪 ,所以人們在農(nóng)歷九月初九這一天 ,頭插或臂戴茱萸 ,飲菊花酒 ,爬山登高 ,以求步步高升、長壽 ,這也是合家團(tuán)圓的節(jié)日。(3)一年一度的重陽佳節(jié)又到了 ,王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景 ,就思念家鄉(xiāng)的親人 ,就是思親 ,“倍呢?(更加)這就叫-“每逢佳節(jié)倍思親。再讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：在“文包詩類型的課文中 ,往往課題就是詩句中最精華的局部 ,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文 ,理解詩題 ,正是理解詩中的重點(diǎn)詩句。)二、詩文對照 ,理解詩意 ,體會(huì)詩情。1.我們已經(jīng)知道這是唐代大詩人王維所寫?九月九

4、日憶山東兄弟?中的一句詩 ,我們一起來看這首詩。(課件出示全詩)自己讀一讀。2.指名讀。提示：詩有詩的節(jié)奏。(注上節(jié)奏)再讀。(設(shè)計(jì)意圖：古詩特別講究音韻之美 ,讀古詩更加講究讀出詩句的節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫 ,這里的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生讀古詩的根本功。)3.我們通過讀課文 ,已經(jīng)理解了詩的第2句 ,你能通過讀課文理解其它三句嗎?(生詩文對照讀)4.讓我們來交流你們的發(fā)現(xiàn)。(1)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客就是 ?王維在異鄉(xiāng) ,“異鄉(xiāng)指哪兒?板畫：華山(西)長安 家鄉(xiāng)(東)解釋：王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州 ,長安在華山以西 ,王維只身一人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到長安求學(xué) ,客居他鄉(xiāng) ,這就是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。同學(xué)們 ,王維離開家

5、鄉(xiāng)時(shí)多大?15歲 ,只比你們大幾歲 ,還是個(gè)少年 ,單獨(dú)一人在外已經(jīng)“兩年了 ,一年多少天?(365天) ,2個(gè)365天 ,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母、兄弟 ,他是多么孤獨(dú)、寂寞。誰再來讀讀第一段 ,齊讀。大家體會(huì)到了他孤獨(dú) ,思鄉(xiāng)之情 ,再讀第一行詩 ,“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。正因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客 ,所以“每逢佳節(jié)倍思親。(再讀課題)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易把詩中的“山東當(dāng)成今天的“山東 ,使用板畫的方式 ,一目了然 ,更有助于學(xué)生理解詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人而造成的思鄉(xiāng)之情。)(2)平時(shí)王維思念親人嗎?(思念)到了重陽節(jié)這一天 ,他就更加思念親人了 ,因?yàn)樗吹搅耸裁?(指名讀第二節(jié))什么是“扶老攜幼“興高采烈

6、能換個(gè)詞嗎?放到句子中說?？吹絼e人合家團(tuán)圓 ,自己卻單獨(dú)一人在異鄉(xiāng)求學(xué) ,怪不得他(讀“每逢佳節(jié)倍思親)(3)“遙知兄弟登高處 ,遍插茱萸少一人怎么理解?(出示課文第三節(jié))觸景傷情 ,看到人家一家人登高游玩 ,王維想到了以前在家鄉(xiāng)時(shí)。再讀一讀這段話 ,體會(huì)一下一家團(tuán)聚時(shí)的快樂 ,別離時(shí)的惆悵。想到了兄弟們這會(huì)兒還是頭插茱萸 ,手挽著手 ,登高聚會(huì) ,卻“少一人 ,兄弟們也在思念自己。真是兄弟情深呀!一齊讀最后兩行詩。他僅僅想了這些嗎?還有很多很多 ,從哪兒看出來的?()他想得真多呀!-能用一個(gè)成語來概括嗎?(板書：思緒萬千)(設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生多數(shù)沒有遠(yuǎn)離家人、思念親人的情感體驗(yàn) ,對詩人

7、的情感有一定的距離 ,不容易體會(huì)到詩中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)愁情 ,這里讓學(xué)生結(jié)合課文中兩種情景的比照 ,結(jié)合自己在家人不在時(shí)的真情實(shí)感 ,拉近與詩人心靈的距離 ,更有助于學(xué)生對詩句的理解和對詩中情感的體驗(yàn)。)4.小結(jié)。王維單獨(dú)一人在他鄉(xiāng)求學(xué) ,重陽節(jié)這天 ,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面 ,想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的場景 ,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了 ,思緒萬千之時(shí) ,就將這濃濃的思鄉(xiāng)之情融入了詩句。讀?九月九日憶山東兄弟?5.練習(xí)背誦。三、課外拓展。1.“每逢佳節(jié)倍思親 ,有這樣感慨的有豈止王維一人呢?我國歷代都有不少詩人借詩句來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情 ,以前我們學(xué)過李白的?靜夜思? ,(背?靜夜思?) ,還背過

8、王安石的?泊船瓜洲? ,(背?泊船瓜州?)。(課件即時(shí)出示兩首詩)2.課后大家可以再搜集這樣的詩來讀讀背背 ,我們下節(jié)課再來交流 ,好嗎?(設(shè)計(jì)意圖：舉一反三 ,學(xué)一帶多 ,這是我們教學(xué)的最終目的 ,所以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外 ,去搜集、吟誦更多的古詩 ,擴(kuò)大教學(xué)的效果。)四、情感升華 ,再次吟誦。最后 ,讓我們再一次深情地吟誦這首?九月九日憶山東兄弟? ,體會(huì)那深深的鄉(xiāng)情 ,濃濃的親情。(播放音樂)五、質(zhì)疑釋疑。這節(jié)課我們就學(xué)到這里 ,大家還有什么疑問嗎?(如學(xué)生有疑問 ,那么引導(dǎo)互相討論解決)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)由“疑問開始 ,也應(yīng)該由“疑問結(jié)束 ,只有多“問 ,才能想方法“答 ,所以這一

9、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成多學(xué)多問的好習(xí)慣 ,從小培養(yǎng)一個(gè)個(gè)善于提問的“小思想家。)板書設(shè)計(jì)： 23 每逢佳節(jié)倍思親(更加)遙知 登、插 (思緒萬千)華山(西)長安 家鄉(xiāng)(東)教學(xué)反思：?每逢佳節(jié)倍思親?是蘇教版國標(biāo)本第五冊中的一篇課文 ,采用的是“文包詩的形式 ,把難以理解的古詩轉(zhuǎn)化為一個(gè)通俗易懂的小故事 ,讓學(xué)生在讀懂故事的同時(shí)學(xué)會(huì)古詩 ,形式新穎、充滿趣味性 ,有助于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)本課時(shí) ,我努力從文與詩的融合上著眼 ,學(xué)文 ,以詩為線索 ,學(xué)詩 ,以文為參照 ,將詩文有效結(jié)合 ,在感悟古詩的時(shí)候 ,不僅僅停留在詩句的字面意思 ,而是還體會(huì)了詩句背后的情味和意蘊(yùn) ,同時(shí)通過

10、誦讀文本和詩句 ,理解并體會(huì)詩人王維的思鄉(xiāng)情感 ,使學(xué)生展開與文本的對話 ,將思維的觸角深入文本 ,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。因?yàn)檫@是第二課時(shí)的學(xué)習(xí) ,學(xué)生已經(jīng)把課文讀得比擬通順流利了 ,所以我是引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知入手 ,從“舊自然過渡到“新 ,讓學(xué)生從第一課時(shí)的學(xué)習(xí)輕松進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。本課的課題就是詩中的精華詩句 ,所以一開始就讓學(xué)生借助讀課文解決對問題的理解 ,學(xué)生在理解了“每逢佳節(jié)倍思親的意義后 ,自然而然就產(chǎn)生了“詩人為什么會(huì)每逢佳節(jié)倍思親的疑問 ,激發(fā)出探究答案的濃厚興趣。接著我引導(dǎo)學(xué)生詩文對照 ,通過讀懂故事 ,理解詩句 ,通過讀好詩句 ,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)情。引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲和“已經(jīng)兩年了感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);通過“如今天各一方 ,不能相會(huì)和文中那個(gè)省略號 ,去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念 ,將“文意與“詩境對應(yīng)起來 ,引導(dǎo)學(xué)生披文入境 ,自讀自悟 ,讓學(xué)生在不知不覺中“入境“妙悟 ,升華著內(nèi)心的情感 ,為學(xué)生理解詩意作好了充分的鋪墊。在教學(xué)的不同階段 ,屢次讓學(xué)生朗讀課題 ,他們的理解感受不斷深化 ,思想情感在不斷升華。為了幫助學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情 ,擴(kuò)大學(xué)生的知識面 ,我又在設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)