幼兒園英語教學(xué)反思

1、幼兒園英語教學(xué)反思在幼兒園的最后一年,這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期,也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。為了孩子長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,我們教師一定要上好大班每一節(jié)課,尤其是英語課。    首先,創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演。    英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。    5、6歲兒童玩角色游戲時(shí),對角色的興趣比對物的興趣濃厚,出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展,因此在游戲中較多出

2、現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高,游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外,還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容,概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí),讓幼兒互相邀請:x x x ,please,然后進(jìn)行對話練習(xí),講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的,全班幼兒以掌聲給予表揚(yáng),這樣幼兒的表演結(jié)果顯示他們不但會說,而且能配上自己的動(dòng)作,表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。    其次,表現(xiàn)與表達(dá)方式

3、多樣化    這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。    幼兒年齡小,缺乏知識和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,幼兒才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),幼兒往往會產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進(jìn)幼兒逐步利用母語的心譯過程。    再次,抓住時(shí)機(jī),不斷復(fù)習(xí)鞏固 。 .    教師注意利用教學(xué)的邊角料時(shí)間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時(shí)、幼兒散步時(shí)、離園前等零散時(shí)間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個(gè)單詞或句式,讓幼兒并不覺得是種負(fù)擔(dān),并