學校教學現(xiàn)狀問題分析及措施

1、東孟固學校教學現(xiàn)狀及問題分析報告為了更好地了解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，我校對學校教育教學工作進行總結及聽取廣大一線師生意見，并對存在問題做出客觀分析，現(xiàn)將相關問題報告如下：一、工作經(jīng)驗總結現(xiàn)在學校在校學生有600余名學生，有13個教學班，教職工42人，中學高級教師名,中學一級教師30 人。本科學歷32 人，全校教師學歷達標100%。學校教學設施較為齊全，設有語音室、微機室、多媒體教室、教師電子備課室等。此外，還有設有圖書室、閱覽室、少科室、實驗室、體育器材室、校醫(yī)室、學校領導辦公室和各年級組辦公室， 學校安裝了遠程教育接收系統(tǒng)，實現(xiàn)農(nóng)村遠程技術教育基地，實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2、近年以來，學校培養(yǎng)出了多名市縣骨干教師。還有不少教師榮獲模范教師、優(yōu)秀教師、先進教育工作者、十佳班主任等稱號。辦學目標：學校規(guī)劃辦學總體目標，提出了“三特”（即學校有特色、教學有特色、學生有特長） “五一” （即上一流設施、建一流隊伍、創(chuàng)一流效率、育一流學生、治一流環(huán)境）的辦學管理目標，確立了“以優(yōu)秀的教師隊伍為基礎，以科研為先導，以學生優(yōu)良的心理品質(zhì)為重點，以優(yōu)秀的課堂教學為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以藝術教育為特色，促全面發(fā)展”為辦學思想，以“學好文化，學會做人”為辦學宗旨。建立德育領導機構，校長親自掛帥，以“用心去做，用愛感化”作為德育工作理念，以“禮儀、環(huán)保、誠信、安全”

3、作為德育工作的主要內(nèi)容。課程特色：為了促進學生個性的發(fā)展，努力做好校本課程特色化。我校開展國學經(jīng)典進課堂，開設弟子規(guī)經(jīng)典誦讀。為了貫徹“健康第一”的指導思想，積極響應“每天鍛煉一小時”全國億萬學生陽光體育運動的號召，增強學生的體能體質(zhì)，豐富學生的課余生活，讓快樂的體育活動激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，提高團體合作意識，增強集體榮譽感，體育組利用現(xiàn)有的場地在各年級中開展了內(nèi)容豐富多彩，形式趣味盎然的“趣味體育”活動。 “趣味體育”讓孩子們在玩樂中學習，在玩樂中鍛煉，在玩樂中培養(yǎng)、提高各種能力。為了使體育活動特色化，學校還確定了跳繩為特色的體育活動，自編了課間韻律操，促使學生在快樂活動中，鍛煉了身體

4、。德育工作：校長親自掛帥，以“用心去做，用愛感化”作為德育工作理念，以 “禮儀、 環(huán)保、 誠信、 安全” 作為德育工作的主要內(nèi)容，有組織,有目的地開展活動和法制教育，辦好家長學校，逐步形成學校、社會、家庭三結合的德育網(wǎng)絡，配合有關部門治理校園周邊的娛樂場所，優(yōu)化育人環(huán)境。深入開展“五愛教育”、 “學雷鋒活動”、 “手拉手互助”等教育活動，提高教育工作實效。強化學生管理，培養(yǎng)良好習慣。學生養(yǎng)成良好的行為習慣、心理品質(zhì)和健全的人格，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了促進學生整體素質(zhì)和諧發(fā)展和個性獨特發(fā)展。學校認真貫徹執(zhí)行中小學守則和小學生日常行為規(guī)范。為抓好學生的管理，我們提出： “將常規(guī)教育抓成了常規(guī)”

5、的口號，對學校工作實行精細化管理，并制定了十大行為好習慣、 十個文明好習慣、 十個學習好習慣、 十個衛(wèi)生好習慣。對“十大好習慣”規(guī)定本著“抓住不放、反復抓、抓反復”的原則，各班根據(jù)“十大好習慣”，結合本班實際，在學生的學習習慣、文明習慣、紀律遵守等方面制定具體的量化評比細則，健全組織，互相監(jiān)督檢查，自我對照、給自己、給同學打分，開展評選“優(yōu)秀少先隊員”活動。班集體是學校管理的基本單位，學校每月確定一個主題，每周確定一個重點，對各班的執(zhí)行情況堅持一日一結一公布，一周一結一評比，產(chǎn)生出優(yōu)勝班級，頒發(fā)流動紅旗。目前，我校的學生管理達到了規(guī)范化、制度化的要求。校本教研：隨著教育的不斷發(fā)展，新課程理念的

6、深入實施，教學策略的變化。需要我們不斷學習，更新觀念，積極探索，勇于實踐。第一、組織教師業(yè)務學習（每個學期至少6 次） ，購買圖書資料，收集相關信息。并舉行示范課、研究課和專題講座。同時要求教師自我學習，自我提高。第二、派出學校領導、骨干教師、學科帶頭人和課改實驗班的教師，外出聽課學習，培訓考察，學習先進經(jīng)驗，開闊視野，豐富知識，提高理論水平。第三、抓活動，促進教師學習，提高業(yè)務水平。我們組織了 “三活動”、 “四種課”、 “五個一”的教研活動，帶動教師學習業(yè)務，促進教師專業(yè)成長。三活動。即集體備課活動、學習觀摩活動、總結交流活動。四種課，即公開課、示范課、優(yōu)質(zhì) 課和同上一節(jié)課。五個一，即每周

7、聽一節(jié)課；每周寫一篇高質(zhì)量的 教學反思；每個教師每學期要給年級或?qū)W校上一節(jié)公開課或示范課；每個學期寫一篇優(yōu)秀教案或說課稿；每個學期寫一篇教學論文。 “三活動”、“四種課”、“五個一”的正常開展，給教師展示自己的平臺, 給教師鍛煉的機會。這種多樣化的教研活動，形成為我校校本教研特 色。教學工作：為了適應新課程教學方式，我校提倡“雙主體”教學 模式，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、 組織者與參與 者。把教師與學生互為主體的思想貫穿在整個教學的過程，讓“雙主”的積極因素統(tǒng)一于教與學的活動中，使課堂教學體現(xiàn)出師生的行為、 認知和情感的互動，打造成有效的課堂動態(tài)生成。推進講練結合，營 造民主和

8、諧、開放合作的教學環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的“自主、 合作”學習習慣。同時學校還加強薄弱學科的指導，加強學校體育、 藝術和科技工作，提升學生素養(yǎng)。積極開展課堂調(diào)研、優(yōu)秀課堂展示 活動，整體推進有效課堂的特色建設，追求提升課堂效能的途徑：有 序的課堂、生態(tài)的課堂、高效的課堂、有效教學、有效學習、教學相 長。學校建立領導巡堂查課制度， 除每天定期巡視查一次外，還不定 期的每周重點抽查一次，并將檢查結果及時向教師反饋，納入教師工 作考評，來進一步規(guī)范教師教學行為。學生狀況：學生全部來自農(nóng)村，學生基礎參差不齊。多數(shù)學生具 有明確的學習目的，在平時學習比較認真、努力、主動，他們接受新 知識能力強，具有

9、良好的學習基礎。這些學生平時作業(yè)認真，每次完 成的質(zhì)量也很好，測驗成績穩(wěn)定，并且成績也較好。但是也有一部分 的后進生，他們對學習不是很感興趣，學習不主動，基礎比較差，學習馬馬虎虎的態(tài)度，平時沒有較好的學習習慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業(yè)不認真完成。學生兩極分化嚴重，低分率為2%（ 50 分以下） ，學生主要以接受學習為主，自主學習的習慣沒有養(yǎng)成。教學評價：學校對學生成績采用等級評價和定性評價為主，學校每學期期中、期末進行兩次教學質(zhì)量測試，成績以等級評價，總評成績 =期末成績的60%+平時表現(xiàn)的40%。二、實施新課程以來課堂教學問題的現(xiàn)狀分析從整體上來看，課改的推進平穩(wěn)有序

10、，并呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。但還存在一些問題。1、大多數(shù)教師對課程標準有一定的了解，但是真正以課程標準有效指導課堂教學還有一定的困難。2、不重視三維目標的落實。在課堂教學目標過分突出認知目標或技能目標，有一部分教師忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。3、大多數(shù)教師都沒給時間學生看書自學，學生自主學習其中每節(jié)課給 10 分鐘以上的教師達到20。4、 部分教師學養(yǎng)不厚。有相當一部分教師學科基本功不夠扎實，學養(yǎng)不厚導致對教學內(nèi)容的理解較膚淺，不能融會貫通，甚至只是照本宣科，提問設計、板書設計、教學語言未準確到位，因而影響教學效果的進一步提高。5、有部分教師教學觀念陳舊，教學方法落后，只求完成教學進度，不講提高

11、教學效率，課堂教學還是以教代學，以講代練，習慣于“滿堂灌”、 “滿堂抄”、 “滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚激勵學生，很少關心學生思想品德，很少關注學生的個體差異，很少激發(fā)學生的學習興趣，很少注意培養(yǎng)學生的良好習慣。6、對有效教學的評價缺乏認識所以在教學策略的制定與實踐上缺乏有效性和針對性。7、在調(diào)動學生學習積極性還是得不到重視。部分老師不善于用表揚鼓勵的方式激發(fā)學生的求知欲和上進心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，積極表揚學生，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性。三、改進措施針對我校教育教學存在的問題，為了進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，使有效教學課題推廣得到

12、順利的開展。1、加強學習培訓，讓教師確立有效教學理念課堂有效教學以教師為主導，以學生為主體，因此，學校必須加強師資培訓，加強教師的政治學習和業(yè)務學習，抓好師德師風建設，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責，熱愛事業(yè)，熱愛學生，樂于奉獻，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平，提高我校教師的群體素質(zhì)。2、教與學有效結合，充分發(fā)揮學生學習的主動性教學是教師“教”和學生“學”的辯證統(tǒng)一，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。學生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程， “內(nèi)化”要靠學生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成

13、材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。力求做到：（1）加強教師的主導作用，課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。（2）善于表揚鼓勵，激發(fā)學生學習積極性。有效教學離不開學生的積極參與，課堂上除了激發(fā)學生興趣，還要創(chuàng)設成功機會，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行表揚鼓勵，從而調(diào)動學生學習的積極性。3、培養(yǎng)學生的良好習慣教師要加強引導，按照小學生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學生良好的習慣。 學生良好的行為習慣和學習習慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。例如，學習方面的習慣主要有：計劃學習習慣、課前預

14、習習慣、自主學習習慣、課后復習習慣、糾正錯題習慣、總結反思習慣等。4、改進教學方法，提高課堂效率課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內(nèi)容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。（ 1）加強學法指導教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際等等。（ 2）課堂上給學生自主學習的空間當代教育理論認為，一節(jié)課應該把2 3 的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1 3 的時間。我們從現(xiàn)在做起：老師講解累計時間不超過二分之一，學生自學、思考、討論、筆練的累計時間不少于二分之一，學生課堂作業(yè)時間不少于10 分鐘。（ 3）多種教學方式有