孟德爾的豌豆雜交實驗一說課PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1孟德爾的豌豆雜交實驗一說課孟德爾的豌豆雜交實驗一說課A設(shè)計理念設(shè)計理念DEB教材分析教材分析CF 基本指導(dǎo)思想基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動學(xué)生課堂主動參與。來調(diào)動學(xué)生課堂主動參與。第1頁/共19頁 作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的容呈現(xiàn)的“假說假說演繹演繹”法，是法，是學(xué)習(xí)、探索遺傳規(guī)律的基本方法學(xué)習(xí)、探索遺傳規(guī)律的基本方法。 孟德爾的雜交實驗（一）所孟德爾的雜交實驗（一）所要呈現(xiàn)的要呈現(xiàn)的“分離規(guī)律分離規(guī)律” ，是學(xué)，是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析CDEF

2、第2頁/共19頁1 1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜闡明孟德爾的一對相對性狀的雜 交實驗；交實驗；2 2舉例說出相對性狀、遺傳因子等舉例說出相對性狀、遺傳因子等 名詞的含義。名詞的含義。 A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析C3 3運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; ; 4 4嘗試進(jìn)行雜交實驗的設(shè)計。嘗試進(jìn)行雜交實驗的設(shè)計。 5 5體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法 和創(chuàng)新思維；和創(chuàng)新思維；DEF第3頁/共19頁教學(xué)重點教學(xué)重點1.1.對分離現(xiàn)象的解釋對分離現(xiàn)象的解釋, ,闡明分離定律闡明分離定律；2.2.以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科以孟德爾的遺傳

3、實驗為素材進(jìn)行科 學(xué)方法的教育；學(xué)方法的教育；3.3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點教學(xué)難點1 1對分離現(xiàn)象的解釋；對分離現(xiàn)象的解釋；2. 2. 假說假說演繹法。演繹法。A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析CDEF第4頁/共19頁A設(shè)計理念設(shè)計理念DB教材分析教材分析C教學(xué)方法教學(xué)方法EF第5頁/共19頁學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實驗的方法思考。的雜交實驗的方法思考。2.以問題串為線索，對實驗展開思考以問題串為線索，對實驗展開思考 和討論和討論。3.完成模擬實驗過程中體驗孟德爾的完成模擬實驗過

4、程中體驗孟德爾的 假說。假說。4. 嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。 A設(shè)計理念設(shè)計理念DB教材分析教材分析CEF第6頁/共19頁E教學(xué)過程教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)反饋教學(xué)反饋1.1.找出各種生物的相對性狀找出各種生物的相對性狀。2.2.類比思考豌豆雜交實驗的操類比思考豌豆雜交實驗的操作方法作方法，探究其他植物的雜交，探究其他植物的雜交方法。方法。4.4.分析生活中的遺傳現(xiàn)象分析生活中的遺傳現(xiàn)象。 3.3.對孟德爾雜交實驗思路的模對孟德爾雜交實驗思路的模擬擬。 A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析CDF第7頁/共19頁創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)

5、反饋教學(xué)反饋觀察實驗現(xiàn)象，提出問題觀察實驗現(xiàn)象，提出問題建建 立立 假假 說說通過模擬實驗找尋孟德爾的思路通過模擬實驗找尋孟德爾的思路分析、應(yīng)用分析、應(yīng)用E教學(xué)過程教學(xué)過程A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析CDF遺傳現(xiàn)象，提出問題遺傳現(xiàn)象，提出問題豌豆作為實驗材料的優(yōu)勢豌豆作為實驗材料的優(yōu)勢第8頁/共19頁創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)反饋教學(xué)反饋 能否用孟德爾的思路，解能否用孟德爾的思路，解決生活中的遺傳現(xiàn)象。決生活中的遺傳現(xiàn)象。 歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。新概念有機(jī)的結(jié)合起來。 通過遺傳

6、圖解的書寫通過遺傳圖解的書寫, ,檢測檢測學(xué)生對分離定律的理解學(xué)生對分離定律的理解。E教學(xué)過程教學(xué)過程A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析CDF第9頁/共19頁畫畫 概概 念念 圖圖相對性狀相對性狀顯性性狀顯性性狀隱性性狀隱性性狀控制控制控制控制隱性遺傳因子隱性遺傳因子顯性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子遺傳因子F F1 1配子配子：分離定律分離定律F F2 2：性狀分離性狀分離決決 定定表現(xiàn)表現(xiàn)行為行為第10頁/共19頁A設(shè)計理念設(shè)計理念B教材分析教材分析CDEF教學(xué)反思教學(xué)反思 課前準(zhǔn)備不夠充分，如相關(guān)概念沒課前準(zhǔn)備不夠充分，如相關(guān)概念沒有讓學(xué)生提前整理?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對一有讓學(xué)生提前整理?？赡?/p>

7、導(dǎo)致學(xué)生對一些概念不能準(zhǔn)確理解。些概念不能準(zhǔn)確理解。 在模擬實驗過程中，還應(yīng)該更注重讓在模擬實驗過程中，還應(yīng)該更注重讓學(xué)生把模擬實驗與孟德爾的思路緊密聯(lián)系學(xué)生把模擬實驗與孟德爾的思路緊密聯(lián)系起來，達(dá)到模擬實驗的效果。起來，達(dá)到模擬實驗的效果。 第11頁/共19頁謝謝！第12頁/共19頁第13頁/共19頁為什么為什么F1F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使什么原因使F1F1矮莖隱而未現(xiàn)而在矮莖隱而未現(xiàn)而在F2F2中又表現(xiàn)呢？中又表現(xiàn)呢？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？ 孟德爾假說的核心推論是什么？孟德爾假說的核心推論

8、是什么？ 要證實的是：要證實的是：F1F1究竟是不是雜合子究竟是不是雜合子(Dd)(Dd)，生成配，生成配子時遺傳因子果真分離嗎子時遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ? 究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？第14頁/共19頁1. 1.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？雜交？2. 2.學(xué)生用粉筆盒和粉筆頭模擬學(xué)生用粉筆盒和粉筆頭模擬F1F1雜合豌豆的自交？雜合豌豆的自交？3.3.通過模擬實驗找尋孟德爾的假說思路。通過模擬實驗找尋孟德爾的假說思路。模擬實驗教學(xué)法模擬實驗教學(xué)法第15頁/共19頁 結(jié)合圖片講述豌

9、豆結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點，自交、的結(jié)構(gòu)特點，自交、雜交、相對性狀的概雜交、相對性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，念，使內(nèi)容更直觀，容易理解容易理解 第16頁/共19頁 觀察實驗現(xiàn)象觀察實驗現(xiàn)象, ,提出問題：提出問題：為什么為什么F1F1都是高莖？都是高莖？ 難道矮莖性狀消失了嗎？難道矮莖性狀消失了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析析, ,得到解決辦法即自交得到解決辦法即自交。 進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問: : 什什么原因使么原因使F1F1矮莖隱而未現(xiàn)矮莖隱而未現(xiàn)而在而在F2F2中又表現(xiàn)呢？中又表現(xiàn)呢？一對相對性狀的雜交實驗一對相對性狀的雜交實驗787 : 277 F2 F2中出現(xiàn)中出現(xiàn)3131的性狀分離的性狀分離比是偶然的嗎？比是偶然的嗎？怎樣分析實驗結(jié)果怎樣分析實驗結(jié)果? ?3 : 1第17頁/共19頁究竟是什么因素控制著究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？這一遺傳過程？孟德爾對這一控制因素進(jìn)孟德爾對這一控制因素進(jìn)行了猜測，把它叫做遺傳行了猜測，把它叫做遺傳因子因子。思考思考: