一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩兩首》說課稿

1、一年級(jí)下冊(cè)語文古詩兩首說課稿一年級(jí)語文下冊(cè)古詩兩首說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文課本一年級(jí)下冊(cè)第二十課古詩兩首。一教材分析古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié) 奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象， 還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名 篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課鋤禾和憫農(nóng)兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，鋤禾難度較之憫農(nóng)稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)鋤禾，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握

2、基本學(xué)習(xí) 古詩的方法，接著再學(xué)憫農(nóng)。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌詠鵝春 曉。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子 的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩的積累。所以，學(xué)好古詩鋤禾是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)：把鋤禾作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程;第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)憫農(nóng) ，補(bǔ)充學(xué)習(xí)詠鵝 春曉這樣安排簡(jiǎn)潔緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來分析一下鋤禾這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）鋤禾是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的 第三首古詩。在這之前所學(xué)的 畫和古郎月行 兩首古詩，意思淺顯易懂， 而鋤禾這首古詩也比較簡(jiǎn)單，

3、但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語 的順序。那么，正確體會(huì)詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，鋤禾的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng) 場(chǎng)面;后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。教學(xué)重點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體 會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí) 題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的 五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：掌握個(gè)生字：禾午粒辛苦，著重理解鋤禾當(dāng)皆辛苦這 些字詞的意思。能說出這首古詩的意思。能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來

4、之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。二說教法學(xué)法教法充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力， 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。運(yùn)用解詩題知詩人明詩意誦詩句這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。學(xué)法分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，在交流中得到知識(shí)。三基本教學(xué)過程大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中 能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩感到枯燥深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。 下面我有側(cè)重地作個(gè)解說。解詩題首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行 弄懂鋤禾的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字禾的教學(xué)以及檢查學(xué) 生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透

5、一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩，一 般先理解詩題，舉例說，學(xué)憫農(nóng)這首古詩時(shí)，一般先弄懂憫農(nóng)的 意思。知詩人接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫憫農(nóng) 。鋤禾原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很 有名氣明詩意我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌 握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所 以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂?估計(jì) 學(xué)生對(duì)當(dāng)皆粒粒鋤禾日當(dāng)午這些字句的理解

6、有一定困難， 需要在教師 點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決。點(diǎn)撥在什么地方呢?點(diǎn)在學(xué)法上，撥在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦?學(xué)生可能會(huì)說查 字典請(qǐng)教爸爸媽媽老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道皆的意思是都，而對(duì)于當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 可以滲透在鋤禾日當(dāng)午這一句的教學(xué)中：?jiǎn)栦z禾已明白，看圖，這是 什么時(shí)候?（中午）從哪里看出是中午?出示日當(dāng)午，講當(dāng)，請(qǐng)學(xué)生用當(dāng)找 朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）?？纯磮D，讀讀句，說說日當(dāng)午的意思。 用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚明白，可以顛倒古詩 中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰在哪里干什么的順序?qū)?第一句說完整）。

7、剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥 解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只 要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我 再糾正。這樣通過生與生生與師之間的交流， 比較正確理解整首詩的意思， 從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。誦詩句古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。 為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分步進(jìn)行教學(xué)：教師示 范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅較沉重。*（教師范讀）采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓重音記號(hào)，有感情 地朗讀。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀誰之盤中餐，粒粒皆辛苦這 一句，我要求學(xué)生重讀誰知盤中餐，粒粒皆辛苦減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多 種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)鋤禾 ，你懂得了 什么?學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué) 習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。 當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。 因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求 學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。四作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和