案例分析《一本語(yǔ)文書的風(fēng)波》

1、一本語(yǔ)文書的風(fēng)波班主任工作案例分析 臺(tái)城第一小學(xué) 陳玉儀在長(zhǎng)期的班主任工作中，我經(jīng)歷過(guò)許多大大小小的繁瑣的班級(jí)事務(wù)，有苦有樂(lè)。教書育人是一門高深的藝術(shù)，只有把科學(xué)的教育方法、耐心、恒心與愛心融會(huì)貫通在工作中，才能使班主任工作達(dá)到理想的境界。 一、案例， 開學(xué)不久的一天早上，我剛邁進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，小峰同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)：“陳老師，早上讀書時(shí)我的語(yǔ)文書還在，現(xiàn)在不見了，我明明放在桌面上的?！蔽野参克骸皶?huì)不會(huì)記錯(cuò)了或者同桌借用了？找找應(yīng)該找到的，不用擔(dān)心?！毙》鍩o(wú)奈地說(shuō)，他記得很清楚，讀完書就擺放在桌子上。我想，應(yīng)該不會(huì)有人偷語(yǔ)文書，會(huì)不會(huì)哪個(gè)調(diào)皮鬼制造的惡作劇藏起來(lái)？我再安慰小峰幾句，決定調(diào)查調(diào)查

2、再說(shuō)。我首先大家問(wèn)：“有沒(méi)有見過(guò)小峰的語(yǔ)文書？”幾乎聽到異口同聲的回答：“沒(méi)有！”然后我馬上叫全班同學(xué)各自檢查自己的書包抽屜，看有沒(méi)有同學(xué)粗心拿了小峰的語(yǔ)文書，我不想把學(xué)生當(dāng)成小偷，只好往這方面想，但是一無(wú)所獲。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果有哪位同學(xué)一時(shí)之錯(cuò)藏起小峰的語(yǔ)文書，請(qǐng)你悄悄地拿回來(lái)，或者你勇敢地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，我想大家都會(huì)原諒你的。或者有哪個(gè)同學(xué)知道誰(shuí)做過(guò)這件事情，用書面告訴老師。”我本以為我的諄諄教導(dǎo)會(huì)感動(dòng)那個(gè)做錯(cuò)事的學(xué)生，可是一直過(guò)了兩節(jié)課還是不見動(dòng)靜，到了中午上課前事情還是沒(méi)有進(jìn)展。我覺(jué)得納悶，也有些吃驚，現(xiàn)在的學(xué)生真是不可低估。想起之前發(fā)生過(guò)幾次類似的莫名其妙的事情，有的

3、作業(yè)本被人扔在雜物房，有的摘抄本無(wú)影無(wú)蹤。同學(xué)們紛紛出謀劃策，所以我又派人找遍個(gè)教室和樓層的每個(gè)角落，包括廁所，還是沒(méi)有書的蹤影。在眾目睽睽之下，這本書就這樣不翼而飛？我不甘心，放學(xué)后，我悄悄地叫兩個(gè)同學(xué)到樓下堆放垃圾的地方找，終于在垃圾堆里找到。我想，事情有點(diǎn)嚴(yán)重，不能就這樣不了了之，這種不良現(xiàn)象已經(jīng)有蔓延的催勢(shì)，如果不就此扼殺這種缺德的事，就會(huì)像毒瘤一樣越來(lái)越嚴(yán)重，得借此契機(jī)好好批評(píng)教育他們一番才行，肯定是本班學(xué)生的所為，但是誰(shuí)做的呢？我沒(méi)有頭緒，不能胡猜亂想。還是再啟發(fā)引導(dǎo)調(diào)查研究吧。第二天，我再次講到這件事情，同學(xué)們神情有些嚴(yán)肅，氣氛有點(diǎn)凝重。你看我，我看你的，我在班里采取批評(píng)與自我批

4、評(píng)的方式，希望達(dá)到預(yù)期的效果。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“ 同學(xué)們，我們都不是圣人，誰(shuí)沒(méi)有做錯(cuò)的時(shí)候？知錯(cuò)能改就是好孩子，如果你做了這件事，請(qǐng)你用紙寫出來(lái)，向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師保證不公開你的名字。如果你沒(méi)有做過(guò)也寫寫，大家要做誠(chéng)實(shí)的孩子。”很快大家就把寫好的紙條交上來(lái)，結(jié)果大失所望，全班同學(xué)信誓旦旦保證沒(méi)有做過(guò)這事，雖然有個(gè)別同學(xué)寫他懷疑某某同學(xué)做的，但是沒(méi)確鑿的依據(jù)，不能隨便定斷，否則傷了孩子的自尊心，如果一不小心冤枉好人，人家家長(zhǎng)對(duì)你也不客氣啊，怎么辦呢？琢磨一番之后，我還是決定再查個(gè)水落石出。語(yǔ)文書是在垃圾堆里找到的，說(shuō)明他是利用下課時(shí)間到過(guò)樓下了，我決定到校長(zhǎng)室查看監(jiān)控錄像，結(jié)果一目了然，

5、也讓我大吃一驚，居然是平時(shí)成績(jī)很好，各方面也表現(xiàn)不錯(cuò)的小西同學(xué)，如果大家都知道他這么做，說(shuō)一定把他當(dāng)成壞學(xué)生 ，但我還是覺(jué)得不應(yīng)把他定位成“小偷”而大加責(zé)罰。孩子的本性是善良的，因?yàn)樗麄冞€是成長(zhǎng)中的人，其道德評(píng)價(jià)和道德意志力還處在較低水平。另外，我覺(jué)得這事也許另有原因。我回到教室對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天，老師查了學(xué)校的監(jiān)控錄像，已經(jīng)知道誰(shuí)把小峰的語(yǔ)文書扔在垃圾堆了，老師還想給個(gè)機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的同學(xué)自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”放學(xué)后，小西同學(xué)低著頭，來(lái)到辦公室欲言又止，我問(wèn)他，如果有話就大膽說(shuō)吧。他誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，是我扔了小峰的語(yǔ)文書的，之前沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤是我不對(duì)，希望你原諒我?！?/p>

6、并說(shuō)明了為什么這樣做，是因?yàn)橹靶》灏阉淖鳂I(yè)本藏在同學(xué)的抽屜里。我從側(cè)面了解，事情確實(shí)如此，真相大白，我把這兩個(gè)同學(xué)叫到辦公室，進(jìn)行耐心的說(shuō)理教育，開城公布進(jìn)行了心與心的交流，他們明白了錯(cuò)誤所在和帶來(lái)的一系列不良后果，決心痛改前非。事情已經(jīng)清楚了，但這事在班級(jí)里已造成一定的影響，要不要公布于眾？我考慮再三，還是公布于眾好，免得同學(xué)們?cè)诘紫聡\嘰咕咕，給犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生造成更大的心理壓力，應(yīng)該讓他在挫折中成長(zhǎng)起來(lái)。借著這次契機(jī)，在班會(huì)上教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信的人，做錯(cuò)事要學(xué)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避。并教育大家與同學(xué)相處之道。從此以后，班里再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的事情，犯錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有受到同

7、學(xué)的歧視，同學(xué)之間形成了互幫互助，友好相處的良好風(fēng)氣。分析與反思：班主任在處理偶發(fā)事件的過(guò)程中，頭腦一定要冷靜。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候，孩子還是出于本能保護(hù)自己，不愿意說(shuō)真話，不誠(chéng)實(shí)，這時(shí)老師不要大發(fā)雷霆，要循循善誘，引導(dǎo)孩子如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，勇敢地面對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)責(zé)任。如果一時(shí)查不出真相，老師不能草率地處理，更不能聽之任之，這樣會(huì)助長(zhǎng)孩子的犯錯(cuò)的心理，對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。相信精誠(chéng)所至，金石為開。要注重調(diào)查研究，以事實(shí)為依據(jù)，以科學(xué)的方法，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo) 和思想工作。不要嫌麻煩，到同學(xué)中去，傾聽同學(xué)們的心聲，這是做好班主任工作的靈魂。盲目判斷，冤枉學(xué)生引出的后果有可能不堪設(shè)想。 面對(duì)做錯(cuò)事死不承認(rèn)的學(xué)生，如果魯莽地批評(píng)指責(zé)他們，把他們當(dāng)成十惡不赦的壞蛋，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生心理的傷害，小學(xué)生的心智還很脆弱，老師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，人無(wú)完人，我們對(duì)學(xué)生要多一些寬容，因?yàn)樾?/p>