蘇教版四年級上冊科學(xué)吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載鳳山區(qū)同課異構(gòu)四年級科學(xué)上冊第二單元4、吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計鳳山區(qū)大梨樹小學(xué)劉明武20XX年 10 月 8 日學(xué)習(xí)必備歡迎下載吸熱和散熱教學(xué)設(shè)計一導(dǎo)入新課1談話：老師暑假在河里洗澡時卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪而有趣的事情，大家想不想知道？剛出來時感覺非常冷而到河岸時卻又感覺岸上的沙子又非常熱。同學(xué)們你們想知道這是為什么嗎？2今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？二學(xué)習(xí)新課（一）研究水和油的吸熱和散熱性能1質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫

2、速度會一樣嗎？2學(xué)生預(yù)測。3實(shí)驗(yàn)一：我們怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？（ 1）學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全）（ 2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。同時加熱等重量的水和油 6 分鐘，每隔 1 分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度， 也測量 6 分鐘。停止加熱后的溫度變化學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。（ 3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過這組對比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和學(xué)習(xí)必備歡迎下載水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？（ 4）實(shí)驗(yàn)小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（ 5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同

3、物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。（二）探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能1提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？2學(xué)生猜測，提出自己的觀點(diǎn)。3提問：怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明？4學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計實(shí)驗(yàn)。5學(xué)生交流探究方案，修改完善。6學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。7學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。8師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。（三）了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象1談話：我們通過實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？2學(xué)生展開討論、交流。3觀

4、察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能學(xué)習(xí)必備歡迎下載有什么關(guān)系？4學(xué)生討論交流。5小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流， 因此會使人感覺涼爽； 海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。三學(xué)生設(shè)計并制作一個保溫杯1談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。 你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。2學(xué)生討論，設(shè)計圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計？3展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評。4評一評：哪個實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計的保溫杯好？四總結(jié)1油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。學(xué)習(xí)必備歡迎下載4 、吸熱 和 散熱油快快水慢慢升溫降溫深色快快淺色慢慢反思：學(xué)生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，因此，激情導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到物體的吸熱和散熱現(xiàn)象在我們身邊就存在， 讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常生活