淺談數學課堂教學存在的問題及解決策略

1、淺談數學課堂教學存在的問題及解決策略 高萌萌 大廟小學隨著課改不斷深入，數學課堂中教師的教育觀念、教學方式，學生的學習方式發(fā)生了變化，課堂中教學的有效性得到很大的改變和提高。但由于各種原因，課堂教學中也出現了有許多教學“誤區(qū)”。一、創(chuàng)設情境“牽強附會”創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。但在教學中發(fā)現，個別教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。教學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段兒童的心理特點和

2、認知規(guī)律，要根據不同的教學內容有所變化。同時并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。二、形式過多“華而不實”教學過程離不開一定的形式和手段，但形式過多，往往會分散學生的注意力，影響教學時間和效率。表現為五種形式:一是展覽型，把數學課當成了教學具的展覽會。二是熱鬧型，以說、跳、演等外化活動為主要特征，是一種表面、膚淺的思維過程，真正有效的思維應當是靜悄悄的內化過程。三是合作型，學生學習方式的轉變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現這樣的理念。幾乎所有的數學課堂上，我們都可以看到小組

3、合作學習的形式。這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。還有教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。其實合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。 四是游戲型，1、游戲內容與教學內容相偏離。運用游戲教學本來是使教學內容變得更加形象、生動而有藝術性，是具有積極意義的，然而，有的教師

4、運用游戲的內容與教學內容嚴重脫離實際，完全失去了游戲在教學中的意義的價值。2、游戲形式單一，缺乏創(chuàng)新性、思維性。運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而單一的游戲形式，也會給學生帶來厭倦感受。如許多教師上課時經常運用“找朋友”、“對口令”游戲。剛開始同學們還有新鮮感，后來運用多了，便覺得膩味，有時甚至還產生反感情緒，給教學帶來一定的消極影響。3、游戲組織混亂。課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，結果收效甚微。如教師為調動學生做計算題又快又準的積極性而組織“爭紅旗”游戲，以老師所發(fā)粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準，獲勝方將可爭到“紅旗”，其余學生做啦啦隊。這樣的

5、游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有幾名學生。4、游戲運用“量”多“質”低。課堂教學中運用游戲“量”多“質”低的現象也很普遍。在課堂上運用游戲教學須注意以下幾點:1、教學游戲與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合起來。2、一個好的教學游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力，所以，教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越是有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、

6、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。3、游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。教學正是通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后，要結合游戲開展講評。 4、教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可?？傊朔蛔?，首先認真學好兒童心理學，根據學生認知特點恰當地選用必要的教學形式，堅決杜絕追趕時髦、盲目效仿、華而不實的種種做法，使教學形式成為教學過程必不可少的載體。其次要注意充分暴露思維過程，揭示知識的發(fā)生過

7、程，加強智力活動的內化設計與實施，使知識教學落實到思維訓練上去，教學形式有力地促進教學過程的優(yōu)化發(fā)展。三、課件使用“霧里看花”多媒體教學手段無處不用。多媒體教學是教學策略之一，但是否要用多媒體應根據教學的需要和學生的實際來確定。一些地方舉行的“優(yōu)質課”“示范課”普遍使用了多媒體教學，展示了多媒體教學的魅力，其中有許多具有學習推廣的價值，但也還存在許多不合理使用多媒體地方，缺乏推廣價值。用多媒體教學也丟了課堂板書，用課件代替了課堂板書?？傊?，應該適度運用，根據情況而定。四、作業(yè)批改“冷漠無情” 數學教學活動中，作業(yè)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。它不僅有利于促進學生內化知識，而且還是幫助學生建立學好數學的信心，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生學習數學的主動性等的重要手段。然而現在數學作業(yè)的評價卻是五花八門，有的全篇一大勾，有的只改錯的，對于錯題，要么一大叉，要么一個大問號這種作業(yè)批改方式，冷漠無情