洋思中學(xué)考察報(bào)告

1、洋思中學(xué)考察報(bào)告洋思中學(xué)考察報(bào)告2007年 12月24日，我們一行 21人在教育局王洪局長(zhǎng)、 教研服務(wù)中心 楊國(guó)林主任的帶領(lǐng)下赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察。洋思中學(xué)是江蘇省泰興市一所普通的農(nóng)村中學(xué)，近兩年遷址到泰興縣 城。八十年代隨著改革開放農(nóng)村承包土地到戶，大大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的勞動(dòng) 積極性，在這樣的背景下，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的崗位責(zé)任也實(shí)行了承包， 事事責(zé)任到人，事事有人管， 20 多年的打拼，拼出了一個(gè)洋思模式洋思經(jīng) 驗(yàn)，由原來的劃片招生的 200 多學(xué)生發(fā)展到今天的 3750名學(xué)生，學(xué)生遍及 全國(guó)。洋思學(xué)習(xí)的一天，上午聽了 4 節(jié)課（一節(jié)半數(shù)學(xué)、一節(jié)語文、半節(jié)英 語），一個(gè)劉金玉副校長(zhǎng)的講座；下

2、午到初一年級(jí)英語組和教務(wù)處座談。通 過一天的學(xué)習(xí)有很多感觸。之一，洋思教師都有“每一個(gè)學(xué)生都能教好、都能提高、都能發(fā)展” “沒有教不好的學(xué)生”的理念，在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困 生”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往 難有成功的措施。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語：“沒有教不 好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的追求?！皼]有教 不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈 的作用。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來說，看到這條標(biāo)語會(huì)重新鼓起 上進(jìn)的勇氣“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們?cè)谶@ 里又找到了自信，又恢

3、復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師 來說，看到這條標(biāo)語會(huì)反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果 我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”，肯定是我的責(zé)任”，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家 長(zhǎng)來說，看到這條標(biāo)語，對(duì)孩子的前途又充滿了希望“既然沒有教不 好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子 送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來。試想：教師缺乏了這種理念，連一個(gè)教師都 認(rèn)為不可救藥的學(xué)生，教師還會(huì)花大力氣去教嗎、去培育嗎？之二，管理體制應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求、工作的要求。責(zé)任承包并與利益 掛鉤，這樣教師才會(huì)把別人的孩子當(dāng)自己的孩子去教去

4、管，這并不是說這 樣做教師的覺悟就低了，而是符合人類的思想規(guī)律，不然的話中國(guó)也不會(huì) 實(shí)行承包責(zé)任制，中國(guó)的改革也不會(huì)成功。正像劉金玉校長(zhǎng)說的那樣承包 是保證成功的動(dòng)力。之三，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要 先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教 師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要 求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家 5 分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自 學(xué)教材的第 23頁至 24 頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論 （明確方法） ，5 分鐘后請(qǐng)回答下列問題 （明確要求） ”。只有做到四明確， 學(xué)生才能高效率地

5、進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思， 教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑 惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的 知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué) 生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過 10 分 鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于 20 分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革 的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新 的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式是符合學(xué)生求知規(guī)律的，是

6、 學(xué)、教、練的有機(jī)結(jié)合，會(huì)的學(xué)生自己學(xué)會(huì)，不會(huì)的老師幫助解決，老師 只起解惑的作用，點(diǎn)撥的作用。幾節(jié)課聽下來，感覺洋思的學(xué)生學(xué)習(xí)像是 自己在吃飯，夠不著的飯菜老師幫著夾一下，而我們呢？不管學(xué)生愛吃不 愛吃、會(huì)吃不會(huì)吃，生怕學(xué)生不吃或吃不飽，使勁往學(xué)生嘴里塞，結(jié)果導(dǎo) 致學(xué)生厭食，我們的老師包辦代替的太多了，由于溺愛，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成了 衣來伸手飯來張口的惡習(xí)，自己不會(huì)吃，不喂干脆就不吃了。而實(shí)際上學(xué) 習(xí)就是一種腦力勞動(dòng)，是靠自己的腦子學(xué)習(xí)，用腦子想問題解決問題，而 我們的教學(xué)方法，整堂課老師都在講，是老師表演的課堂，學(xué)生都在用耳 朵聽，思考的時(shí)間大多都被耳朵聽占據(jù)了，一天下來、幾科下來學(xué)生聽的 所剩

7、無幾了，聽不懂的學(xué)生只好開小差，想別的干別的了。學(xué)生自己學(xué)并 不等于老師不管放任自流，要想讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，單靠老師的威嚴(yán)是不 夠的，更需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，老師課下要下功夫。之四，“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié) 奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力 高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地 發(fā)揮。課堂教學(xué)都是 40 分鐘或 45 分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或 作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué) 生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證 法就是如

8、此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基 本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。之五，扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)真的工作態(tài)度。洋思中學(xué)推行“堂堂清、 日日清、周周清、月月清”四清制度。這四清制度，就像四道攔河大壩,截住了學(xué)生后退的道路。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生 必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能 看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，學(xué)生沒有做到“堂堂清”， 就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找學(xué)生補(bǔ)課輔 導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)

9、檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是 “周周清”。每個(gè)月的月考是“月月清”之六，“備研合一”充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，把備課和教研 結(jié)合起來，通過自力更生，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引 領(lǐng)”下不斷提升自己的專業(yè)水平。一般說來，每個(gè)教研組既有多年教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的老教師，又有年輕教師，教師之間也存在著水平不同，經(jīng)驗(yàn)不同，教 學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng)，自己教自己的班，別 人很難代替。如果學(xué)生遇到一個(gè)水平高的老師算是走運(yùn)，幾年下來提高很 快。如果碰到一個(gè)剛水平低的教師，學(xué)生也就成了教師成長(zhǎng)期的犧牲品。 如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利

10、用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這 是各學(xué)校都在考慮的問題。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老教師帶徒弟，師 徒共同備課，共同研討，制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等。但由于每個(gè)教師都有 自己的教學(xué)任務(wù)，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟。而 洋思中學(xué)采取集體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用， 使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。他們的具體做法是：主備教師提前一周確定 教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng) 審核。備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全 體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的 意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組

11、長(zhǎng)將審核后的“講學(xué) 稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生, 任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué) 稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課 后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性 強(qiáng)?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校雖然都教案檢查制度，但往往只注意形式而難以顧及內(nèi) 容和效果，至于在課堂上教師用不用這個(gè)教案，有多大效果，就很難說了。 而洋思中學(xué)的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很 難在整個(gè)過程敷衍過關(guān)；即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)過程中也會(huì) 受到老教師的指點(diǎn)

12、和幫助。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程。在這種 集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青 年教師不斷成長(zhǎng)，校本教研的功效和過程得到了落實(shí)。之七，洋思的生活管理屬軍事化管理，學(xué)習(xí)又是高強(qiáng)度緊張學(xué)習(xí)，像 劉金玉校長(zhǎng)說得那樣，閑則生事，要榨干學(xué)生的每一滴血，課堂要像戰(zhàn)場(chǎng) 一樣，結(jié)果學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。反過來也導(dǎo)致了學(xué)生沒有 了童趣，思維、行動(dòng)都已經(jīng)半機(jī)械化了，這需要我們考慮如何處理好這種 學(xué)與玩的關(guān)系。以上是我在洋思中學(xué)一天考察的感受，很初淺，也很不成熟，希望領(lǐng) 導(dǎo)批評(píng)指正。北戴河三中課堂改革實(shí)施方案基于三中的實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)生沒有自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的能力，也 沒有“三習(xí)”的保障，為了穩(wěn)妥起見，我校不大面積展開，而是在初二數(shù) 學(xué)、初三英語、初三語文三個(gè)學(xué)科三個(gè)班級(jí)搞試點(diǎn)，如果一位老師所教兩 班之間在一學(xué)期之內(nèi)確實(shí)效果明顯，下學(xué)期將大面積推廣。年級(jí)科目教師姓名試點(diǎn)班級(jí)對(duì)比班級(jí)初二數(shù)學(xué)李梁34初三語文馮明琰4