人教語文七年級下冊：《二、寫作-學(xué)習(xí)抒情》精品教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)抒情第二單元寫作訓(xùn)練、教材分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在寫作時“考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式” 。七年級下學(xué)期， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握各種表達(dá)方式。 本單元是以祖國為主題， 編 選了四篇不同體裁的文學(xué)作品， 從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、 不同國家的 人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。我們 可以聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。在教學(xué)過程中切記： 1.抒情 要自然真切，避免矯揉造作； 2.感情要健康真摯，反對抒發(fā)低級的、頹廢的和庸 俗的感情； 3.方式要運(yùn)用合理。在行文中要根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇采用直 接抒

2、情還是使用間接抒情。另外：記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式， 文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本 的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、 銜接自然，靈活、簡潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。、學(xué)情分析： 抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能 增強(qiáng)文章的感染力， 并深化文章主題。 但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感 單薄支撐不起主旨的問題， 要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題， 主要還在于不 會選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式， 并且能夠靈活自由、 恰

3、如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文， 引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；2. 引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；3. 啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1. 引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；2. 啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，運(yùn)用基本的抒情方法進(jìn)行寫作。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1. 教師：準(zhǔn)備素材：錄制微課抒情的基本方式 ，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺 發(fā)送給學(xué)生， 通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題， 將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn) 一步細(xì)化；推薦人民日報文章別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看

4、古人怎么抒情 ；2. 學(xué)生：提前一天完成作業(yè)平臺上有關(guān)“抒情方式”的學(xué)習(xí) :觀看微課、獲取理論 常識，完成基礎(chǔ)練習(xí)題，了解經(jīng)典抒情古詩詞。教學(xué)課時： 1 課時教學(xué)過程：（一）課前： （技術(shù)支持 : 微課錄制與分享、視頻分享、作業(yè)平臺自動批改并形成 學(xué)習(xí)報告，老師根據(jù)學(xué)習(xí)報告推送個性化題目）1.錄制微課抒情的基本方式 ，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺發(fā)送給學(xué)生，通過 系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；2.推薦人民日報文章別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情 ；3. 共享朗讀者中奶奶的星星朗誦視頻?！疚⒄n內(nèi)容如下】：結(jié)合實(shí)例講解知識點(diǎn)：1. 直接抒情：直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的

5、手法。作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上 ,在感 情達(dá)到熾熱的程度時， 便打開心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、 傾吐出來。 它表現(xiàn)在記敘文中有時是一個語段，有時是單獨(dú)存在的自然段。如：（1） 直抒胸臆，如：光未然的黃河頌中直接抒發(fā)對黃河的贊美之情： “黃 河以它英雄的氣魄， / 出現(xiàn)在亞洲的原野。 /它表現(xiàn)出我們民族的精神， / 偉大而 又堅強(qiáng)！”2） 運(yùn)用修辭，如：“終于自由啦 !終于自由啦 !感謝全能的上帝， 我們終于自由啦！”（反復(fù)） “土 地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立。 （ 呼告） “我呢 ,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎 ?我不是常常讓你們丟下功課替我澆 花嗎?我去釣魚的時

6、候 ,不是干脆就放你們一天假嗎 ?, ” （反問） 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘， 花枝招展的，笑著走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著 我們向前去。（比喻、排比）結(jié)論】：抒情三忌：“假”、“濫”、“空”2.間接抒情：間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、 描寫、議論中，感情同寫人、 敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。它 的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：融情于事、借景抒 情、托物言情。（1）借景抒情，如：滁州西澗“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人 舟自橫。” 末兩句以飛

7、轉(zhuǎn)流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寄情：【結(jié)論】：技巧細(xì)描景物；貼合情感。（2）借事抒情，如：爸爸的花兒落了運(yùn)用插敘的方法，回憶了有關(guān)爸爸的很 多事： .昨天，爸爸在醫(yī)院與我的對話 .六年前，爸爸用雞毛撣子打我， 逼我去上學(xué)， 后來又給我送花夾襖和銅板。 .爸爸一下班就澆花，爸爸喜歡種花。 .爸爸讓我獨(dú)自寄錢給在日本讀書的陳 叔叔。，可不能遲到 ! ”【結(jié)論】：技巧細(xì)敘情節(jié)；貼合情感。（ 3）借物抒情，如 :：貝殼 “為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一 個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻是多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊！請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西

8、來吧。 ” 【結(jié)論】：技巧細(xì)繪事物；貼合情感。（二）課中：（技術(shù)支持 : 智慧課堂師生同屏美文分享人民日報文章 別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情 、 PPT)1.導(dǎo)入新課：由網(wǎng)絡(luò)熱詞“ 2333”、“嚇?biāo)缹殞毩恕?、“猴賽雷”、“藍(lán)瘦香菇”引 出廣州市中考作文分項(xiàng)分等評分表 (1)抒情要自然真切 (2)感情要健康真摯2. 抒情的方式與技巧：總結(jié)抒情技巧：借景抒情、細(xì)節(jié)寫情、比喻傳情、意象含情、對比融情、雙關(guān)見 情、夸張寓情、通感移情3. 寫作：完成記憶中的母校 4 個片段通過智慧課堂“互動”功能實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動，在邀請組長上臺展示本 組作品時，讓學(xué)生點(diǎn)評所用的抒情方式及具體化技巧，教師

9、加以適當(dāng)補(bǔ)充： 術(shù)支持: 智慧課堂“互動”功能：拍照、點(diǎn)評）記憶中的母校 如水，一點(diǎn)一點(diǎn)地從手中流逝的，是那六年的光陰；如風(fēng)，拂過臉頰卻再也捕 捉不到的，是那童年的記憶。榕樹、操場、親愛的老師，鈴聲、口哨、雨打屋檐 “嗒嗒“的響，還有那一首熟悉的森林狂想曲 ，不可觸碰。它們都躺在我記 憶的深處，一經(jīng)觸碰，便在心中翻滾。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。 記憶最深處， 是（1） （借景抒情） 它如今想起來，切都變得那么溫馨，那么美好！再回首，還記得那天 （寓情于事），我們（ 2）忘不了啊，那一托物言情），（3）記憶中的母校，多么溫暖、多么有趣。如果說童年是一片汪洋的大海，母校就是 那記憶溫存；如果說童年是的岸邊，（4）如果說童年是，那么母校就是親愛的母校啊，您就是