六年級(jí)語文下冊(cè)第21課教案

1、課題與教學(xué)內(nèi)容21、我最好的老師課時(shí)安排1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1 1、理確，流利，有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師3、學(xué)習(xí)課文一事一議，從一個(gè)具體事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法過程方式通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。態(tài)度情感認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)札記教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案一、回顧前文，導(dǎo)入新課 在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性

2、的科學(xué)課老師懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）二、整體感知，初步理解“最好”1默讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”1作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？2老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？ 四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)作者為什么覺得懷特森先生是最好的老師，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹心軌蛑苯咏獯疬@一問題的語句1古今中外

3、，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？ 2結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？五、拓展閱讀，遷移延伸1閱讀嗅蘋果，讀后交流自己的體會(huì)。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓螅氐街v臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：（1）自讀

4、課文，讀通順，讀流利（2）思考讀題中的提出的問題（讀、劃、議）學(xué)生有感情朗讀這句話（二年級(jí)學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）閱讀交流自己的體會(huì)。“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！苯?學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇