班主任批評(píng)的藝術(shù)成艷

1、小學(xué)班主任批評(píng)的藝術(shù)【摘要】：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量，對(duì)待它要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的露珠一樣。”教育是一門藝術(shù)，批評(píng)教育更要講究藝術(shù)。小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強(qiáng)。作為班主任要把握分寸，注意批評(píng)的方式、方法，善用批評(píng)教育這門藝術(shù)，讓教育之花結(jié)出美麗的果實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】：班主任工作 批評(píng) 批評(píng)藝術(shù) 現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的精心呵護(hù)卻讓他們心理承受能力較差，此時(shí)如果遇到錯(cuò)誤，班主任還是用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來(lái)批評(píng)他們，那不僅收不到預(yù)期的效果，而且還會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感

2、情對(duì)立，增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。但對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，我們又不能放任自流。有人說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！钡绾螒土P學(xué)生卻是一個(gè)社會(huì)高度敏感的問(wèn)題。我認(rèn)為只有在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，采取恰如其分的批評(píng)方式，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，增強(qiáng)辨別是非的能力，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育。作為長(zhǎng)期處于教育一線的班主任，我一直在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)，我認(rèn)為重在把握三個(gè)環(huán)節(jié)： 一、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)  對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。只有把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。有的學(xué)生自控能力差，因一時(shí)疏忽

3、做錯(cuò)了事，損壞公共財(cái)物，亂扔果皮紙屑，班主任對(duì)此事就要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵進(jìn)行批評(píng)教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時(shí)刻規(guī)范其一言一行。但是如果遇到兩個(gè)學(xué)生打架，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機(jī)會(huì)和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬(wàn)不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評(píng)教育的效果。 二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?#160;     批評(píng)的方式是多種多樣的，采用哪種批評(píng)方式，要根據(jù)具體情況而定。 1、讓表?yè)P(yáng)替代批評(píng)。 （1）真誠(chéng)的贊美。贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的

4、武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。例如：我們班有一位男同學(xué)，從前任老師那里了解到這個(gè)孩子平時(shí)很懶惰，作業(yè)經(jīng)常不做。開學(xué)不久后，這種現(xiàn)象就出現(xiàn)了。但我沒(méi)有及時(shí)去批評(píng)他，而是抓住他其他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并適時(shí)的點(diǎn)出不足之處。漸漸地，他能主動(dòng)地完成作業(yè)，而且質(zhì)量也很高?，F(xiàn)在還擔(dān)任了整理講臺(tái)的工作，有了他的整理，講臺(tái)變得格外干凈、整潔，得到了很多老師的好評(píng)。（2）先揚(yáng)后抑。有些學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，不愿聽(tīng)批評(píng)話，甚至一聽(tīng)批評(píng)就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們?nèi)绻觅潛P(yáng)來(lái)代替批評(píng)其不足，效果會(huì)更好。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸

5、幾個(gè)同學(xué)時(shí)，他只是先制止了他，并沒(méi)有立即批評(píng)他，而且后來(lái)還獎(jiǎng)勵(lì)了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎(jiǎng)給王友時(shí)說(shuō)：“你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！豹?jiǎng)第二塊糖果時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！?#160; 獎(jiǎng)第三塊糖果時(shí)說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說(shuō)明你很正直?！?#160;獎(jiǎng)第四塊糖果時(shí)說(shuō)：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果?！比绻障壬?dāng)時(shí)大聲訓(xùn)斥：“你為什么用泥塊砸人？難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎？”也許就沒(méi)有后面王友愧疚的哭了。 （3）巧妙地指出不足。在實(shí)際的工作中，有一些班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)也先用贊揚(yáng)的原則，但贊揚(yáng)之后便來(lái)了一百八

6、十度的大轉(zhuǎn)彎“但是”，有的學(xué)生一聽(tīng)“但是”二字就反感，認(rèn)為老師前面的贊揚(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏，其結(jié)果，不但批評(píng)不會(huì)收效，就連前面的贊揚(yáng)也被學(xué)生理解為虛情假意了。如果我們不用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現(xiàn)不錯(cuò)，如果你能更好地遵守課堂紀(jì)律，課后更認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步快?！鼻擅畹刂赋霾蛔?，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的不足或錯(cuò)誤，這樣的間接提醒，比直接批評(píng)的效果要好得多，更容易為人接受。2、讓“理”說(shuō)話。 中國(guó)有句俗語(yǔ)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”，可看出“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。一天下午，有個(gè)女同學(xué)給我一個(gè)紙條-原來(lái)是一封信，信中列舉了班干陳妍的一

7、些“罪狀”，并強(qiáng)烈請(qǐng)求撤她的職。面對(duì)這一情況，我采取了“以理服人”的方法，找這名女生談話說(shuō)：“劉千的三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，她有錯(cuò)誤，你能及時(shí)向我反映，說(shuō)明你是負(fù)責(zé)任的，你做得很正確；但是反映應(yīng)該講究方式，如果直接找我談就好了。還要講究效果，這樣對(duì)一個(gè)同學(xué)群起而攻之，對(duì)她是一個(gè)沉重的打擊，而且不利于團(tuán)結(jié)，不利于穩(wěn)定。我們?cè)O(shè)想一下，如果同學(xué)們對(duì)你群起而攻之，你心里也不是個(gè)滋味?！蔽医o他們擺事實(shí)、講道理，最后他們心悅誠(chéng)服地接受了我看法，并承諾下不為例。  3、讓事實(shí)說(shuō)話。 一些自制力差的學(xué)生，說(shuō)話、上課搞小動(dòng)作往往是家常便飯，即使天天做他們的思想工作，也往往是“三分鐘熱度”。而

8、學(xué)生本人也往往對(duì)這樣的小錯(cuò)誤不以為然。此時(shí)，我們要做的工作不應(yīng)只是批評(píng)，更重要的是要用具體確鑿的證據(jù)讓他明白，他所犯的錯(cuò)誤究竟有多嚴(yán)重。我們班孫宇辰是個(gè)聰明的學(xué)生，但上課時(shí)總有一個(gè)愛(ài)發(fā)呆的不良習(xí)慣，和他談過(guò)多次，可仍不見(jiàn)有所改變。于是我和幾位任課老師商量幫他記記一節(jié)課發(fā)呆多長(zhǎng)時(shí)間。一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，他竟然發(fā)呆了30分鐘，其他幾節(jié)課上所發(fā)呆時(shí)間也在這左右。當(dāng)他自己看到自己一天在學(xué)校浪費(fèi)了這么多時(shí)間，自己也很驚訝。緊接著我就讓他談?wù)剬?duì)這件事情的看法，他迅速認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，并保證了在以后課堂上該有的表現(xiàn)。從那以后，我總能看到一雙渴求知識(shí)的眼睛。實(shí)際上，學(xué)生的種種不良習(xí)慣。這種數(shù)字的量化警示作用，豈不比

9、我們空洞的苦口婆心的勸說(shuō)有效得多? 4、角色換位 老師批評(píng)、教育學(xué)生的良苦用心，班干部管理班級(jí)、約束同學(xué)的良好用意，一些同學(xué)未必能體會(huì)，不能體會(huì)這一點(diǎn)，也就不可能更好地遵守紀(jì)律。因此，在班級(jí)中我經(jīng)常進(jìn)行“角色換位”，這樣有利于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。如：經(jīng)常違犯紀(jì)律并且不大服從班干部管理的同學(xué)，讓其當(dāng)上幾天“班長(zhǎng)”；愛(ài)丟廢紙的讓其當(dāng)幾天衛(wèi)生保潔員；懶惰的讓其當(dāng)一段時(shí)間的勞動(dòng)班長(zhǎng)；作業(yè)經(jīng)常完不成的讓其當(dāng)幾周的小組長(zhǎng)這樣，既讓他們完成應(yīng)該完成的任務(wù)，也讓他們體驗(yàn)一下管理一個(gè)班級(jí)、管好一項(xiàng)工作的難度，增強(qiáng)他們的紀(jì)律性。 三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言    班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛(ài)心，含著理

10、解，說(shuō)出話來(lái)就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。 1、春風(fēng)化雨般的教育。一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低、違紀(jì)和犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話時(shí)，班主任要委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯。我班里的一位女生，性格內(nèi)向，本來(lái)成績(jī)很好。一次上課我無(wú)意中批評(píng)了她握筆的姿勢(shì)不正確，所以寫出來(lái)的字也不夠美觀。她立刻滿臉通紅，把頭深深地埋進(jìn)臂彎里，后來(lái)一節(jié)課都沒(méi)見(jiàn)她抬起頭來(lái)。下課后我把她叫到辦公室，仔細(xì)詢問(wèn)，他不肯說(shuō)。我說(shuō)：“如果是我的錯(cuò)，我向你道歉，但你不能因此而影響學(xué)習(xí)?！彼?dāng)時(shí)就哭了，說(shuō)自己

11、心情不好，會(huì)調(diào)整的。過(guò)兩天他告訴我，那一天是自己不對(duì)，以后不會(huì)那么小心眼了。后來(lái)她的心胸開闊多了。 2、雷鳴般的教育。班主任的語(yǔ)言要“春雨潤(rùn)物”，是說(shuō)班主任教育教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)方面；但并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，“春雨”是不管用的，班主任的語(yǔ)言不妨像夏雷般讓人警醒。 一般適用于膽大老練、屢犯不改、“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”的學(xué)生，拉響警鐘，施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，班主任措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重鍾，促其幡然醒悟，棄舊圖新。值得注意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，也要讓學(xué)生感到班主任的一片愛(ài)心，更要指出希望，給予機(jī)會(huì)，不要

12、窮追猛打，逼進(jìn)“死胡同”。如有的大個(gè)子同學(xué)會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)，班主任不妨發(fā)一次“怒”，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)，之后，班主任再說(shuō)理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好。 3、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教育。懲罰犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不一定非要通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)。有時(shí)，讓學(xué)生默站、默想、默讀，會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。學(xué)生因違犯紀(jì)律被學(xué)校扣分，讓其面對(duì)班級(jí)“紀(jì)律流動(dòng)紅旗”默立默想：誰(shuí)為紅旗抹了灰?學(xué)生不注意環(huán)境衛(wèi)生，隨手亂扔瓜子皮，讓其寫寫感想：亂扔瓜子皮是小事嗎?學(xué)生上課不安分，缺乏進(jìn)取心，讓其到校園墻報(bào)上摘抄名人名言，進(jìn)行一次與名人的無(wú)聲“對(duì)話”總之，要充分運(yùn)用學(xué)校的育人環(huán)境，以此來(lái)熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。總之，批評(píng)教育有法，