教育心理學(xué)試題答案

1、教育心理學(xué)試題答案答案就在大象找答案小程序，電大人都在用的搜題小助 手國開易考通教育心理學(xué)1、創(chuàng)造性的評(píng)定原則有（）、（）、（）。2、維果斯基指出，人類必須區(qū)分兩種心理機(jī)能:一種是靠生 物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)的心理機(jī)能；另一種是由歷史發(fā)展結(jié)果， 即以精神生產(chǎn)工具為中介的高級(jí)心理機(jī)能。（）3、人本主義心理學(xué)家（）認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須 關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對(duì)這些需要層次進(jìn)行研究。4、調(diào)查法是根據(jù)某一特定的要求,向被試提出有關(guān)問題,讓其回答，了解某一心理活動(dòng)發(fā)生及其條件，從而了解這一 心理活動(dòng)的方法。（）5、負(fù)強(qiáng)化也叫消極強(qiáng)化，指依隨于某一反應(yīng)會(huì)使其反應(yīng)變 化以求消除或停止它

2、的刺激，它們通常是人們所厭惡的事 物，二者統(tǒng)稱為賞罰或報(bào)酬。（）6、形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn) 生。（）7、奧蘇伯爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將 學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和（）o8、所謂問題（problem）,就是個(gè)體不能用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 直接加以處理并因此而感到疑難的情境。9、理智感是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感，它與人的認(rèn)識(shí)活 動(dòng)的成就獲得、需要興趣的滿足、對(duì)真理的探索追求及思維 任務(wù)的解決相聯(lián)系。（）10、古希臘的哲學(xué)家亞里斯多生也強(qiáng)調(diào)教育與靈魂（心理） 的聯(lián)系。11、搭嬰箱。斯金納這種育嬰箱的基本設(shè)計(jì)思想是，通過創(chuàng) 造良好的環(huán)境養(yǎng)育出身心健康的兒童。（）12、有

3、:13、設(shè)。14、15、掌握問題解決的啟發(fā)式策略，經(jīng)常采用的啟發(fā)式策略（）、（）、（）o問題解決的一般過程包括（）、（）、（）、檢驗(yàn)假中學(xué)以后，中學(xué)生的思維發(fā)展以（）為主。外來動(dòng)機(jī)指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí) 目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)由學(xué)習(xí)的結(jié)果和意義 而定，學(xué)習(xí)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。（）16、例如:小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了“水果”這一上位概念，要學(xué)習(xí) “芒果"這一下位概念，如果告訴學(xué)生“芒果是一種水果七學(xué) 生就很容易掌握“芒果"這一概念，這種遷移就是橫向遷移。（）17、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說的代表人物是布魯納（bruner）和（）。18、小學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，觀察問

4、題較為膚淺，思維具 有表面性。 （）19小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無意注意已相當(dāng)成熟，他們的無意注 意占主導(dǎo)地位并且常帶有很強(qiáng)的情緒色彩。20、問題解決有兩種類型:常規(guī)性問題解決和（）o21、根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可將學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略和 （）。22、智力技能指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方 式，它包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素。（）23、斯金納提出的消停原理在兒童攻擊性行為和自傷行為的 矯正與控制中起到了積極作用。（）24、普通心理學(xué)與教育心理學(xué)是一般和特殊的關(guān)系。（）25、荀子.勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)中的非智力因素的重要性。（）26、是通過書面或口頭形式提出問題而引起人們的創(chuàng)造火 花，捕捉到良

5、好的設(shè)想的一種方法。這種創(chuàng)造性訓(xùn)練的方法 27、思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、（）、獨(dú)創(chuàng)性、批 判性和（）五方面。28、一般來講，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果 的關(guān)系總是一致。（）29、思維（thought）是借助語言、表象或動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀 事物的概括或間接的反映，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)階段。（）30、如將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到實(shí)際的生活中去，遷移到實(shí) 際的生產(chǎn)勞動(dòng)中去等，屬于（）。31、教育既包括學(xué)校教育，也包括（）教育和（）教育。32、（）指道德知識(shí)成為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的基本原則，人們堅(jiān)信它的正確性，道德信念是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式。iii33、操作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反

6、射 的過程。（）34、（）是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探 法。索、操作和思考,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理的教學(xué)方35、在動(dòng)作技能的形成過程中，會(huì)出現(xiàn)時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而退步 的情況叫“高原現(xiàn)象”。（）36、桑代克依據(jù)他對(duì)動(dòng)物（貓）實(shí)驗(yàn)的材料，認(rèn)為一定的聯(lián)結(jié) 是通過嘗試錯(cuò)誤而建立的。（）37、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。（）38、習(xí)得性無力感（learned helplessness）,簡指無力感，指 由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法 控制、無能為力的心理狀態(tài)。（）39、奧蘇伯爾認(rèn)為，兒童獲得概念有兩種形式，即概念的（）和概念的同化。40、根據(jù)加拿大認(rèn)知

7、心理學(xué)家安德森（anderson, 1983）的看 法，通過信息加工過程人們獲得兩類知識(shí)：（）和（）。41、即由有關(guān)專家或?qū)ｉT研究者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被試的 創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。這個(gè)評(píng)定方法是（）。42、合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導(dǎo) 下，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過同伴之間的合作交流 所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）43、教學(xué)的一般過程可以分為四個(gè)階段：決定教學(xué)目標(biāo)、了構(gòu)軍學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。（）44、合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教 學(xué)方法。45、教育心理學(xué)研究的基本原則是（）原則、（）原則、（）的原則。46、（）是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)控下，以學(xué)生集體為中心, 學(xué)生間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)與交流的一種教學(xué)形式。47、下列的屬于程序性知識(shí)有（）。48、一般認(rèn)為，競賽能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）49、發(fā)散性思維是指能夠從已有的信息中盡可能地?cái)U(kuò)展開 來，從不同的方向、不同的角度、不同的層次去思考問題, 50、所謂積極強(qiáng)化作用（或