教育心理學試題答案

1、教育心理學試題答案答案就在大象找答案小程序，電大人都在用的搜題小助 手國開易考通教育心理學1、創(chuàng)造性的評定原則有（）、（）、（）。2、維果斯基指出，人類必須區(qū)分兩種心理機能:一種是靠生 物進化結(jié)果的低級的心理機能；另一種是由歷史發(fā)展結(jié)果， 即以精神生產(chǎn)工具為中介的高級心理機能。（）3、人本主義心理學家（）認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須 關注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究。4、調(diào)查法是根據(jù)某一特定的要求,向被試提出有關問題,讓其回答，了解某一心理活動發(fā)生及其條件，從而了解這一 心理活動的方法。（）5、負強化也叫消極強化，指依隨于某一反應會使其反應變 化以求消除或停止它

2、的刺激，它們通常是人們所厭惡的事 物，二者統(tǒng)稱為賞罰或報酬。（）6、形式訓練說主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn) 生。（）7、奧蘇伯爾從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關系上，又將 學習分為有意義學習和（）o8、所謂問題（problem）,就是個體不能用已有的知識和經(jīng)驗 直接加以處理并因此而感到疑難的情境。9、理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感，它與人的認識活 動的成就獲得、需要興趣的滿足、對真理的探索追求及思維 任務的解決相聯(lián)系。（）10、古希臘的哲學家亞里斯多生也強調(diào)教育與靈魂（心理） 的聯(lián)系。11、搭嬰箱。斯金納這種育嬰箱的基本設計思想是，通過創(chuàng) 造良好的環(huán)境養(yǎng)育出身心健康的兒童。（）12、有

3、:13、設。14、15、掌握問題解決的啟發(fā)式策略，經(jīng)常采用的啟發(fā)式策略（）、（）、（）o問題解決的一般過程包括（）、（）、（）、檢驗假中學以后，中學生的思維發(fā)展以（）為主。外來動機指由學習結(jié)果或?qū)W習活動以外的因素作為學習 目標而產(chǎn)生的學習動力，即學習的目標由學習的結(jié)果和意義 而定，學習只是達到目標的手段。（）16、例如:小學生學習掌握了“水果”這一上位概念，要學習 “芒果"這一下位概念，如果告訴學生“芒果是一種水果七學 生就很容易掌握“芒果"這一概念，這種遷移就是橫向遷移。（）17、認知結(jié)構(gòu)遷移說的代表人物是布魯納（bruner）和（）。18、小學生知識少，經(jīng)驗不足，觀察問

4、題較為膚淺，思維具 有表面性。 （）19小學低年級的學生無意注意已相當成熟，他們的無意注 意占主導地位并且常帶有很強的情緒色彩。20、問題解決有兩種類型:常規(guī)性問題解決和（）o21、根據(jù)學習進程，可將學習策略分為選擇性注意策略和 （）。22、智力技能指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的智力活動方 式，它包括感知、記憶、想象和思維等認知因素。（）23、斯金納提出的消停原理在兒童攻擊性行為和自傷行為的 矯正與控制中起到了積極作用。（）24、普通心理學與教育心理學是一般和特殊的關系。（）25、荀子.勸學論述了學習中的非智力因素的重要性。（）26、是通過書面或口頭形式提出問題而引起人們的創(chuàng)造火 花，捕捉到良

5、好的設想的一種方法。這種創(chuàng)造性訓練的方法 27、思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、（）、獨創(chuàng)性、批 判性和（）五方面。28、一般來講，動機對學習有促進作用，但動機與學習效果 的關系總是一致。（）29、思維（thought）是借助語言、表象或動作而實現(xiàn)的對客觀 事物的概括或間接的反映，是認識活動的高級階段。（）30、如將學校學習的知識遷移到實際的生活中去，遷移到實 際的生產(chǎn)勞動中去等，屬于（）。31、教育既包括學校教育，也包括（）教育和（）教育。32、（）指道德知識成為指導個人行動的基本原則，人們堅信它的正確性，道德信念是道德動機的高級形式。iii33、操作學習論認為，學習的過程就是形成操作性條件反

6、射 的過程。（）34、（）是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探 法。索、操作和思考,自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學方35、在動作技能的形成過程中，會出現(xiàn)時而進步，時而退步 的情況叫“高原現(xiàn)象”。（）36、桑代克依據(jù)他對動物（貓）實驗的材料，認為一定的聯(lián)結(jié) 是通過嘗試錯誤而建立的。（）37、學習的實質(zhì)就在于形成情境與反應之間的聯(lián)結(jié)。（）38、習得性無力感（learned helplessness）,簡指無力感，指 由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法 控制、無能為力的心理狀態(tài)。（）39、奧蘇伯爾認為，兒童獲得概念有兩種形式，即概念的（）和概念的同化。40、根據(jù)加拿大認知

7、心理學家安德森（anderson, 1983）的看 法，通過信息加工過程人們獲得兩類知識：（）和（）。41、即由有關專家或?qū)ｉT研究者按照一定的標準，對被試的 創(chuàng)造性進行評價的一種方法。這個評定方法是（）。42、合作學習是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導 下，為達到共同的學習目標，學生通過同伴之間的合作交流 所展開的學習活動。（）43、教學的一般過程可以分為四個階段：決定教學目標、了構(gòu)軍學生的學習準備水平、選擇適當?shù)慕虒W方法進行教學活動、實施教學評價。（）44、合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教 學方法。45、教育心理學研究的基本原則是（）原則、（）原則、（）的原則。46、（）是在教師的指導和監(jiān)控下，以學生集體為中心, 學生間相互啟發(fā)、相互學習與交流的一種教學形式。47、下列的屬于程序性知識有（）。48、一般認為，競賽能夠有效地激發(fā)學生的學習動機。（）49、發(fā)散性思維是指能夠從已有的信息中盡可能地擴展開 來，從不同的方向、不同的角度、不同的層次去思考問題, 50、所謂積極強化作用（或