小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆

1、小學(xué)英 語(yǔ)教師教學(xué)隨筆作為一名小學(xué)英 語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的 課堂時(shí)間 里學(xué)好英 語(yǔ)這門語(yǔ) 言，教育教 學(xué)中有太多的 東西值得我去深思，去探索。小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)教育隨筆 現(xiàn)今，英 語(yǔ)教學(xué)越來越 受到重 視，在小學(xué)開 設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā) 展趨勢(shì)。下面就跟隨小 編一起看看老 師們的工作隨 筆吧。作為一個(gè)小學(xué)英 語(yǔ)教師，尤其是三年 級(jí)英語(yǔ)教師，倘若 僅滿足于對(duì)單詞 、句型的概念 化的解 釋 和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使 課堂語(yǔ) 言平淡、 氣氛沉 悶，學(xué)生不能全身心地投入英 語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的 興 趣和想學(xué)好英 語(yǔ)的良 好愿望就會(huì)很快 喪失殆盡。所以我 們應(yīng)該 多多

2、吸收直接教學(xué)法的 長(zhǎng)處，重 視情景教學(xué)。孩子年 齡小，缺乏知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思 維不夠發(fā)達(dá)，形象思 維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直 觀 的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué) 時(shí)，我通常采用的直 觀情景有 實(shí)物、 圖片、頭飾、玩 具、 簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué) 習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí) ，直 觀的實(shí)物出示尤 為 重要，只有通 過直觀的演示與比 較，學(xué)生才會(huì)迅速 領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果 類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用 實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教 動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí) ， 利用 簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì) 產(chǎn)生一種新 鮮感，注意力 馬上被

3、吸引，有關(guān)的英文 單詞 幾分 鐘內(nèi)就能 說出。這樣 排除了母 語(yǔ)作為中介，從而促 進(jìn)學(xué)生逐步利用母 語(yǔ)的心譯過程。同時(shí)，教 師正確的身 勢(shì)語(yǔ)也是重要一 環(huán)。教 師的一 舉手一投足都是一個(gè)個(gè) 實(shí)實(shí) 在在的 直觀情景，伴隨著老 師講話 而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿 勢(shì)、表情，有著 強(qiáng)烈的解 釋性和提示性，它 不僅有助于老 師更準(zhǔn)確更生 動(dòng)地表達(dá)自己的思想和 觀點(diǎn)，也是排除母 語(yǔ)為 中介，把事物與 英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在 進(jìn)行猜 謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友 們自己設(shè)計(jì) 肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演， 然后 請(qǐng)另外的小朋友 們通過肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不 僅培養(yǎng)了表演的才能， 更提高了他 們 學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具

4、有 創(chuàng)新意 識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于 對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究， 而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入 課堂，在教學(xué)數(shù)字 時(shí)， 請(qǐng) 小朋友自己 編數(shù)字 兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣 一來，班里的 “英語(yǔ)小博 士”越來越多，學(xué) 習(xí)興 趣大大增 強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知 識(shí)的基 礎(chǔ)上又進(jìn) 行了拓展，使學(xué)生通 過兒歌了解“What have you got?”and“Wh

5、at have I g兩句 話的意思， 在不忘根本的基 礎(chǔ) 上又了 創(chuàng) 新。要使學(xué)生 “吃得好，吃得 飽”， “巧設(shè)情景、以 動(dòng)激趣，力求 創(chuàng)新”的教學(xué)思想 應(yīng)貫徹 始小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 “以學(xué)生 為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成 為現(xiàn)代英語(yǔ)課 堂教學(xué)改革的重要目 標(biāo)。這就要求在英 語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教 師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性， 在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任 務(wù)，即合作互 動(dòng) 學(xué)習(xí)。合作互 動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世 界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有 創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理 論與策略。它重點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)教學(xué)各 動(dòng)態(tài) 因素之間的主體互 動(dòng)合作，包括 師生互動(dòng)、生生互 動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當(dāng)然也不

6、否定其他形式的學(xué) 習(xí)。 如何搞好小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)，提高 課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英 語(yǔ)興 趣成為小 學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我 們老師不斷探索研究的 問題。小學(xué)英 語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意 關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教 師應(yīng)采用多樣的教 學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并 實(shí)行合理有效的 評(píng)價(jià)體系。同 時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組合作互 動(dòng)學(xué) 習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué) 習(xí)形式，它 強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互 動(dòng)。我將學(xué)生分 為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（通常4-5人）指定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作， 實(shí)行 “一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引 導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué) 進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全體

7、學(xué)生共同 進(jìn) 步。當(dāng)然在 這個(gè)過程中要求 發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用。每次小 組合作學(xué) 習(xí)前，我都制 訂好目標(biāo)， 要求小組成員明確在一定 時(shí)間內(nèi)老師要求共同完成哪些任 務(wù)。另外還要實(shí)施完善的 評(píng)價(jià)方 式。通常 對(duì)合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小 組實(shí)行累記加分，然后定期 對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì) 表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)一個(gè)喜報(bào)或發(fā)一個(gè)小 獎(jiǎng)品。第一次給三年級(jí)上英語(yǔ)課，學(xué)生們不停地用“Hello Miss zhang!”“Hell熱情地向我 打招呼。他 們所表現(xiàn)出來的 對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而 剛開始的好奇與 興趣之后，有些 學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的 對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激 發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英 語(yǔ)

8、的持久興 趣， 顯然單純 地枯燥地模仿和機(jī)械 記憶是不行的。低年 級(jí)學(xué)生主要以培養(yǎng) 對(duì)英語(yǔ)的興趣為 主，要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受 簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日 常的交流。在教學(xué)中，不管是教具、 圖片，還是英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景盡量逼真、形象，盡量 為學(xué) 生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生才能融入其中從聽聽 說說、讀讀認(rèn)認(rèn) 、唱唱演演中身 臨 其境的學(xué)英 語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的 興趣和能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。第一單元主要學(xué) 習(xí)幾種學(xué)習(xí)用品的表達(dá)，如 鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學(xué) 單詞我 使用自己包里準(zhǔn) 備的實(shí)物;在做Letsod游戲時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn) 備好這幾種學(xué)習(xí)用具， 邊聽錄音邊根

9、據(jù)指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學(xué)完第二 單元A Lets后IK我讓學(xué)生根據(jù) 課文內(nèi)容 編演英 語(yǔ)小故事，沒想到他 們都積極準(zhǔn)備，演的Very well!還評(píng)出了最 佳表演者。不僅如此，形式多樣的競(jìng)賽和游戲也能激發(fā)小學(xué)生的興趣。游戲也迎合小學(xué)生 愛玩的天性，寓教于 樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生 存、 優(yōu)勝 劣汰的意 識(shí)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，采用分列 傳話操練。我先小聲 對(duì)每一列的第一個(gè)學(xué)生 說一個(gè)單詞， 讓他們接著挨個(gè)往后 傳，直至最后一個(gè)學(xué)生大聲地 說出這個(gè)單詞。就這樣不但使學(xué)生的注 意力更集中，記憶的也會(huì)特別深刻。同樣，在對(duì)話教學(xué)時(shí)，操練的方式也可以豐富多

10、彩。 開火車一一A問B一個(gè)問題，B回答后再問C,以此類推，不固定的問答方式可以使全班學(xué)生都 處于積極的狀 態(tài)低年 級(jí)學(xué)生注意力集中 時(shí)間短，只有不斷從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣入手，最大限度地 發(fā) 揮學(xué)生的潛在能力，才能使學(xué)生 積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自 覺、自 愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué) 習(xí)的主人?，F(xiàn)今，英 語(yǔ)教學(xué)越來越受到重 視，在小學(xué)開 設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。作為一個(gè)英 語(yǔ) 啟蒙 階段的教育工作者，我 們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英 語(yǔ)，必須面向全體學(xué)生，因材施教， 充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的 積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主 動(dòng)地、生 動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步 一個(gè)腳印，最 終都有所學(xué)。英

11、語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即 語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的， 語(yǔ)法和詞匯都是通 過 語(yǔ)音得到體 現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)好 發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好 發(fā)音， 才能聽懂 別人 說的話，也才能 讓別人聽懂你 說的話。只有學(xué)好 發(fā)音，才能把所學(xué)的 語(yǔ)言材 料以正確的形式在 腦子里存 儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重 現(xiàn)，從而加 強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最 有效地掌握 語(yǔ)法和詞匯，提高 實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好 發(fā)音是不可缺少的第一步。從 第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透 語(yǔ)音教學(xué)，教 給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā) 音要領(lǐng)，持之以恒，以聽 說 為主方向， 讓 學(xué)生在有意和無意中真正感受到英 語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是 詞

12、匯，不管是聽 說還是讀寫，都離不開 詞匯，所以，一定 要重視詞匯教學(xué)。一是 讓學(xué)生自己通 過課本插圖、我去引 導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生 自己看清 單詞 字母組成、利用音 圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué) 習(xí)，我給 予指正。在鞏固 記憶 方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù) 習(xí)的方式。教學(xué)中的游 戲?qū)柟探虒W(xué)有 很大作用，可以 讓學(xué)生在快 樂的游戲中自然地學(xué)英 語(yǔ)。學(xué)生 產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也 比較順 利了。在課堂教學(xué)、 課后復(fù) 習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力 強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生 “放手 ”讓其“自學(xué)”，并要 他們 幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知 識(shí)和能力的學(xué)生 給予輔導(dǎo) ，組織 他 們一起學(xué) 習(xí);對(duì)自制力 較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn) 輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他 們。我鼓勵(lì) 學(xué)生之 間一起學(xué) 習(xí)、交流，以促 進(jìn)他 們的學(xué) 習(xí)。作為一名小學(xué)英 語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的 課堂時(shí)間里學(xué)好英 語(yǔ)這門語(yǔ) 言，教育教 學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通 過三年的工作 實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英 語(yǔ)教 學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法的概念化解 釋和程序化分析，那 樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容 平淡、 課堂氣氛沉 悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英 語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，使他 們?cè)械?興趣和信 心很快 喪 失殆盡。在我的小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)中，要面向