數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和關(guān)系, 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 , 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究 , 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) , 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格 , 關(guān)注個(gè)體差異 , 滿足不同需要 , 創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力 , 使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 , 注重學(xué)生的自主發(fā)展。為此 , 新的學(xué)習(xí)方式 : 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在各校實(shí)施著。轉(zhuǎn)變學(xué)

2、習(xí)方式 , 要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。下面就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中 , 應(yīng)該關(guān)注的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教學(xué)互動(dòng) , 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣課改以來 , 教師們都盡量把課堂交給學(xué)生 , 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在的學(xué)生也不像以前那樣膽小不敢發(fā)言。 常常是教師的問題只問到一半就有許多學(xué)生說 : “我知道 , 我來 , 我來 ”或是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高 , 個(gè)個(gè)都精神飽滿地坐好 , 舉著小手 , 當(dāng)老師點(diǎn)名回答后 , 其他學(xué)生是垂頭喪氣 , 唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧 , 卻沒有實(shí)效。自古以來 , 培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹 , 古今教育家無不強(qiáng)調(diào) “聽”在學(xué)習(xí)中的重要性 ,

3、學(xué)校和教師無不在課堂上要求學(xué)生用心聽講。 “認(rèn)真傾聽 ”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的, 而是需要經(jīng)過長時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。1 、教師提出認(rèn)真傾聽的要求。一是要 “會(huì)聽 ”要邊聽邊想 , 理解別人說話的意思 , 記住別人講話的要點(diǎn)。二是要認(rèn)真聽 , 表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重 , 有隨便打斷、插話等。有做到老師要求的學(xué)生 , 能提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題就得到一顆星 ; 如果表現(xiàn)不好的就給予批評(píng)或在評(píng)比表上畫個(gè)三角號(hào) , 表示特別不認(rèn)真 , 須努力。2 、教師要做到認(rèn)真傾聽 , 起到榜樣示范作用。當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí) , 對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心和信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí) , 也要等他說完了再給予引導(dǎo)。3 、

4、教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境 , 讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生興奮不已影響聽課的時(shí)候,我會(huì)站著不動(dòng) , 用嚴(yán)肅的表情看著他們。誰做得最好 , 神情最專注就請(qǐng)他回答問題。其他學(xué)生馬上就會(huì)意識(shí)到 , 上課要坐好來認(rèn)真聽講。有的學(xué)生只顧著想發(fā)言 , 沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言。當(dāng)他的問題與別人一致時(shí) , 將不能得星。 這就使得學(xué)生要認(rèn)真聽 , 當(dāng)自己想的問題 , 被別人說了 , 他想得星就得動(dòng)腦子思考 , 從而出現(xiàn)了同一問題有不同的說法。例如 : 小紅有 6 枚郵票 , 小華有 8 枚郵票。其中關(guān)于減法的問法有: 小紅的郵票比小華的郵票小多少枚 ? 小華的郵票比小紅的郵票多

5、多少枚 ?小紅的郵票還差多少枚就和小華一樣多 ? 小華的郵票拿掉多少枚就和小紅一樣多 ?到了一年級(jí)下學(xué)期 , 學(xué)生還會(huì)問 : “小華拿幾張給小紅兩人就一樣多 ?”這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就被激發(fā)出來了。有時(shí)也會(huì)提問一些不舉手的學(xué)生 , 讓他們復(fù)述別人的問題或解法。當(dāng)他是本節(jié)課第一次出現(xiàn)不會(huì)復(fù)述的 , 給予警告 , 這樣他就知道自己錯(cuò)了。 同時(shí) , 提醒全班學(xué)生要認(rèn)真聽講 , 下一個(gè)再被叫到 , 不會(huì)復(fù)述的 , 要在他的評(píng)價(jià)表上畫三角號(hào)。這樣經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練全班學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽講。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) , 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣愛因斯坦說 : “發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力 , 應(yīng)放在教育的首位 , 而不

6、應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。 ”孔子說 : “學(xué)而不思則罔 , 思而不學(xué)則怠。 ”希萊特爾說 : “ 教育最主要的是教會(huì)人們思考。 ” 這些名人名言都強(qiáng)調(diào)思考的重要性 , 養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣 , 是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提 , 是不斷汲取各類知識(shí)的重要武器 ! 在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。課改后的教材在編寫上重視促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 今年使用的北師大教材還特別安排了 “探究活動(dòng) ”的學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 讓學(xué)生獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 整本教材的編寫特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 例如: 第二冊(cè) “生活中的數(shù) ”,這是 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在數(shù)數(shù)的教學(xué)中 , 不是告訴學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、

7、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù) , 而是出現(xiàn)四位小朋友在數(shù)數(shù) , 每人都說了三個(gè)數(shù) , 還有三個(gè)數(shù)讓學(xué)生接著數(shù)。他們不僅有正著數(shù)的 , 還有倒著數(shù)的。這就要求學(xué)生要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 才能正確填數(shù)。再看比大小的練習(xí)題 53-36( )54-36 、57+38( )57+34 用常規(guī)的方法是算出左邊式子的得數(shù)與右邊式子的得數(shù)后進(jìn)行大小的比較。 而這些題目都可以不用計(jì)算 , 通過認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律后直接比較。剛開始有些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋 , 都喜歡去計(jì)算。因此我就組織了幾次比賽 , 讓學(xué)生感覺到只要認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 很快完成計(jì)算。這樣大家都會(huì)認(rèn)真思考 , 掌握好的學(xué)習(xí)方法 , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、

8、聯(lián)系實(shí)際 , 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科 , 主要使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識(shí) ; 能夠正確、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算, 具有計(jì)算的基本技能 ; 使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力和空間觀念 , 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單實(shí)際問題 ; 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的 “數(shù)學(xué)思考 ”指向 : 數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng) , 發(fā)展抽象思維能力 ; 建立空間觀念 ; 發(fā)展形象思維 ; 發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念 ; 發(fā)展演繹推理和合情推理能力 ( 歸納推理、類比推理、統(tǒng)計(jì)推理 ) 。“解決問題 ”則強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題 , 形成解決問題的基本策略 , 體驗(yàn)策略的多樣性。 以