淺談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)費(fèi)下載

1、淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)成功的語文教師要在教學(xué)屮有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí) 的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們対語文樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué) 而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生 進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)牛變興趣為參加實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程屮始終保持這種興趣，為語文的學(xué)習(xí) 與實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學(xué) 生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持有以下兒點(diǎn)看法：一. 把握良機(jī)，渲染語文課堂氣氛，引

2、發(fā)學(xué)牛的興趣和求知欲。小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩了氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望 強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢利導(dǎo)，不要為了肓冃追求課堂紀(jì)律而打擊 他們的好奇心和求知欲。上課吋，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿 語導(dǎo)或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松 的求知壞境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)主懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就 敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)牛學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及 和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓 他們自由

3、的施展個(gè)性，多介度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造 出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如講個(gè)成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游 戲，來活躍課前氣氛，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。二. 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與 培養(yǎng)。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增 加教學(xué)環(huán)節(jié)屮的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得

4、以保持。呈現(xiàn)語言材料 前，教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，在由該情景過渡到課 本所展現(xiàn)的情景中，同吋，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體 課件等，訃所要呈現(xiàn)的悄景更加直觀而富冇情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上 卜-載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，川主動(dòng) 形象、真實(shí)的圖畫、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)牛的想像力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲, 增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo)，達(dá)到教學(xué)冃的。例如：在教四年級的落花生 i課時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法，讓學(xué)生知道并體會(huì)花生的 外表

5、是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花牛，要做對社會(huì)實(shí)實(shí)在在有用的人, 不做只講體面而對社會(huì)沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達(dá)到了要學(xué)習(xí)的效果或口的。 也可以讓學(xué)生用生活中常見的食物進(jìn)行比較，很好的激發(fā)學(xué)牛的興趣。深入新世紀(jì)的我們，進(jìn)入了數(shù)字化的信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)正式向課堂教學(xué)邁進(jìn), 尤其是給語文教學(xué)注入了新鮮的血液。我們要接助教學(xué)用具，更人程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教 學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)牛在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在 教學(xué)中以故事的形式使文化廿景知識得到更深層次的滲透，使學(xué)生感受到國文博大的同時(shí)增 加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師要充分的研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，

6、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加語文課的趣味 性。三. 注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)與保持。過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)牛單純地視為教育對象，忽視學(xué)牛的主體地 位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教 師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的 目的在于開發(fā)學(xué)牛的潛能，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在 教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣 人教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語文習(xí)得研究證明:語文教學(xué)的重點(diǎn)不

7、再應(yīng)該是“我們該教什么”, 而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來開發(fā)學(xué)生的思維”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué) 生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的 整體語文水平。布魯納所說：“教學(xué)過程是-種捉出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。因此我們應(yīng)多 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間。這就是要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限 制學(xué)生的思維，被動(dòng)的跟著老師走。例如：在教學(xué)草這首詩時(shí)，給學(xué)生利用多媒體教學(xué), 展現(xiàn)出一片大草原的景色，然后讓學(xué)生思考冋答：草原上的草長的怎么樣？誰能用“歲”說 一句話呢？（例如：今年我11歲了），一年分為幾個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬

8、），那么不同 的季節(jié)的草都有什么特征？（展示幻燈片），等等一系列連鎖性的問題，學(xué)主回答，老師給 以輔導(dǎo)能起到良好的效果；氣氛非常活躍，這樣以來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)牛的主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 幫助他們跳出了被灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。從而使他們樂于學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 與保持。四. 建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持求知欲。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)去 的，需要嚴(yán)格的教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威性的師生關(guān)系是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)， 便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的木性是積極的、向上的，具冇生長與 進(jìn)去的潛力，教育的

9、h的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威性的師生關(guān)系無凝會(huì) 扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：（一）合作的師生關(guān)系合作是師生關(guān)系就是要求教師不以教冇者自居，不以強(qiáng)制的手段訓(xùn)斥、羞辱、 向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志。強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的b信心、白尊心, 引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師與學(xué)生在 人格上是平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制 你學(xué)習(xí)?！倍F(xiàn)在的教育觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你 學(xué)習(xí)。” “吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加

10、到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活 動(dòng)中來?！保ǘ┖椭C的師生關(guān)系和諧是指師牛間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師対學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒?情,對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)牛有為如此。愛是將教學(xué)屮存在的師牛的“我” 與“你”的關(guān)系，變成了 “我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共 同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。（三）互動(dòng)的師生關(guān)系從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師牛交互作用的歷程，師?；?dòng)的性質(zhì)與質(zhì)量, 在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的 觀念支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而

11、學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接 受教師的彩響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)牛的反應(yīng)乂進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀 念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng):效應(yīng)，也 可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)冇熱情、有方法一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高一教 師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師?；?dòng)的正效應(yīng)。（四）融洽的師生關(guān)系朱小蔓曾說：“離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界?！苯虄邮浅錆M情感和愛的事 業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)牛進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)牛的知心朋友，甚至與學(xué)牛建立起母女般、 父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，

12、跟老師交流心 得體會(huì)，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師牛雙方思想和感情交流的過程。師牛關(guān)系直接 影響和制約著學(xué)生的情感和意，忐，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來說，學(xué)生對某位教師的喜歡, 其課堂氣氛就回顯的活躍，學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而牛。因此，教師要重視感情的投入， 以自己真誠的愛喚起學(xué)牛情感的共鳴。教師要通過白己的言行、表情傳遞給學(xué)牛親切、鼓勵(lì)、 信任、尊重的悄感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)謀，敢與冋答問題與積極的思維。重視學(xué)生悄感 因索對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，著對培養(yǎng)和保持 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有可能隨著吋間的推移、知識

13、容雖:的增多、學(xué)習(xí)難 度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差別，冇的學(xué)生會(huì)完全喪失興趣。針對這一 現(xiàn)象，我們不能抱著“犬要卜雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給了實(shí)際行動(dòng) 上的幫助，從多方而著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。具體措施比如：（1）因材施教：根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因索的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。（2）關(guān)心鼓勵(lì)：對學(xué)生 關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師要不斷的表揚(yáng)與 激勵(lì)，尤其對一些學(xué)生成績不理想的同學(xué)，要多肯定他們做的好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點(diǎn)，增加他們的信心。五. 開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語文課外活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

14、趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更 多的給以施展口己才能的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用 與實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)語文的 興趣與樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久的保持其對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性的編輯語文學(xué)習(xí)園地或語文壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)課、辨析 詞語用法、語文知識性講廉等，還可以適當(dāng)刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生 的作文周記日記等；可以成立語文課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外資料、演講、表演些短劇等; 也可以結(jié)合實(shí)際悄況組織語文競賽活動(dòng)，

15、如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦 古詩等活動(dòng)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)屮互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí) 語文的興趣?？倆,語文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學(xué)習(xí)興趣的 程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生 傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方血更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)牛對這門學(xué)科的興趣,這 樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標(biāo)準(zhǔn)捉岀的要求落到實(shí)處。淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣春秋時(shí)期大思想家、人教冇家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！?今天有人乂說：興趣是最好的老師。不

16、勝枚舉的事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)習(xí) 能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué) 習(xí)。因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下兒點(diǎn)：一、建立良好的師生關(guān)系列寧那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)說過：“沒冇人的情感，就從來沒冇也不町能冇人對真 理的追求?！奔ぐl(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，具屮培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必 不可少的條件。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只冇師生情感相投，彼此親切，才會(huì) 使學(xué)生興趣汕然而生。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對某位老師情感越好，就越愛聽

17、某位老師的課, 這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反,學(xué)牛和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課。因此， 每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真止熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，對待后進(jìn)生, 不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，共至用更多的耐心和更多的情感去溫暖 他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)牛的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展起來，才能收到較好的教學(xué)效果。二、設(shè)置扣人心弦的疑問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就 不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依

18、舊是無動(dòng)于衷。 因此，教學(xué)中必須要冇意識的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口樓煤”的狀態(tài)，從而撥動(dòng) 學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教院子里的對話這一課 時(shí)，可以針對課題提出這樣四個(gè)疑問：（1）誰跟誰在院了里說悄悄話？ （2）多大年紀(jì)的誰 跟多大年紀(jì)的誰在院子里說悄悄話？（3）誰跟誰以怎樣的神態(tài)在院子里說悄悄話？（4）誰 跟誰在院子里說了哪兒方而的悄悄話？學(xué)綸在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難 問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。三、創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng) 造出

19、師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。它對于課堂 教學(xué)起著很重要的影響和作用。蘇聯(lián)教冇家馬卡連柯曾說：“教師通常是不能等待這種情況 的自然出現(xiàn)。他必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情趣、動(dòng)機(jī)，并激發(fā) 他們行動(dòng)的外部環(huán)境?！比纾航虒W(xué)觀潮這一課吋，先讓學(xué)生閉上眼睛傾聽教師播放潮聲 的錄音，使學(xué)生感受一下海潮雷鳴般的響聲，接曹告訴學(xué)牛，接卞學(xué)習(xí)的是貝有專長“天下 z奇觀”的錢塘江潮水的景彖，大家比較一下，我們所聽到潮聲和作者描述的聲音相不相同。 我們通過創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)環(huán)境或渲染氣氛，將學(xué)生帶入包含正義感悄的悄感之屮，使其在心 靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼，從而

20、促其產(chǎn)牛濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利川幽默來激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)牛得更好?！痹谡Z文教學(xué)屮，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、 詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學(xué)牛的興趣，從而使課堂氣氛山沉悶到活躍，激 起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默木身 所蘊(yùn)涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上春曉這首詩的公開課時(shí)，血對課堂下睡意朦朧 的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果 是春眠不覺曉，還是睡覺好”。那就會(huì)“今犬不努力，以后

21、會(huì)懊悔”教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,充 滿幽默風(fēng)趣的情味，立即把學(xué)綸逗樂了。教宗里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正 是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因索，幽 默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的範(fàn)i韋i屮激 起學(xué)習(xí)的興趣?？倆,小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重耍組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生 的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教冇成功實(shí)施與 否的衡量標(biāo)準(zhǔn)z。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對 教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識

22、取得能力發(fā)展與 興趣捉高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱悄，對培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重耍意義。淺談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（四）教師利用自身魅力，引起學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲1 展現(xiàn)師者的魅力正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就 會(huì)迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影 響著學(xué)生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學(xué)生興 致勃勃呢？課堂應(yīng)該是樂園，教師應(yīng)該是愉快、積極、熱情、真摯的。 教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂 中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中所發(fā)揮的作 用。2 引

23、起學(xué)生好奇心教育的全部藝術(shù)就是喚醒學(xué)生天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了 讓這種好奇心在學(xué)習(xí)中得到滿足。在教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制 造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會(huì)引起學(xué) 生對新知識的興趣。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面臨的情境之間存在 的差別常常會(huì)引起學(xué)生的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。3 激起學(xué)生求知欲興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí) 者已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時(shí)，就會(huì) 引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)置科學(xué)精妙 的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，讓學(xué) 生在興趣盎然的情景和環(huán)

24、境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍、高效學(xué)習(xí)的 目的。綜上所述，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)的一項(xiàng)重要手 段，也是一條基本教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，教師應(yīng)從培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，正視學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為大面積提高 教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件，也是當(dāng)今教育教學(xué)改革急待解決的問題之班主任讀書心得賞識你的學(xué)生是孟繁華博士主編的。第一次翻閱這本書時(shí)，就被 封面的那句”木書不僅會(huì)改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響 千千萬萬孩子的一生"所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)

25、令人扼腕嘆息的 案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅 的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激動(dòng)、寬容。認(rèn)真拜讀此書后, 確然受益匪淺，感慨良多此書中難忘的八個(gè)字這個(gè)故事中倫納徳夫人，無疑是平凡而乂偉 大的。她用自己的真誠關(guān)愛著班上的每一個(gè)學(xué)生，即使是長著裂唇、 牙齒傾斜、說話結(jié)巴、左耳失聰，這樣一個(gè)受嘲弄的殘疾兒童，也同 樣是她傾情關(guān)注的對象。"我希望你是我的女兒"這句話仿佛是一束溫 暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最人的撫慰與呵 護(hù)。這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個(gè)殘疾兒童以震撼 內(nèi)心的巨大歡樂和生活的勇氣。這才是老師，這才是我

26、們新一輪課程 改革需要的老師，懂得營造陽光，能將融融的春li撒在學(xué)生的心田里。 教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。 作為教師，也許你不經(jīng)意地對學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，簡單的一個(gè) 愛撫，隨意的一個(gè)暗示，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記，也會(huì)讓你因此 而走進(jìn)孩子的心靈，因?yàn)檫@就是心靈對話的魅力。在"素質(zhì)教育"的大 旗上，有一個(gè)大寫的”人”字。要讓孩了擺脫”傷害”，真正的理解孩子, 必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等的對話，善 待每一個(gè)生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用 賞識的語言去說，消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康

27、、 活潑、愉快地成長。曾有過這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓老師們頭痛的學(xué)生，被安排在一 個(gè)特殊的角落里-前門靠墻的地方。后來換了一位新班主任，她仿佛 特別喜歡這個(gè)坐在角落里的小男孩，近來出去都要摸一下孩子的頭。 孩子開始喜歡新班主任了，每天都渴望她來上課，成績也就一天天地 好起來。許多年過去了，這位孩了現(xiàn)在已是一所名牌大學(xué)的學(xué)生了。 說起當(dāng)年的老師他依然是淚光閃閃，飽含深情地說："她是我太陽， 她讓我的前方一片光亮"。一句話，一個(gè)動(dòng)作，如此樸素的心靈對話，竟足以改變?nèi)说囊簧∵@ 難道不值得我們深思嗎？"親其師，信其道"，我們自身的情

28、感魅力， 是教育成功的一個(gè)重要因素。倫納徳夫人之所以能說出這樣的話，新 班主任老師之所以能做出這樣的動(dòng)作，應(yīng)該絕對不是出于偶然，而是 出于心對心的理解，心對心的呵護(hù)。是的，只有我們深深地懂得自己 的言行、自己的評價(jià)，對于學(xué)生而言都是舉足輕重的，我們才會(huì)善于 把握各種契機(jī)，想方設(shè)法通過各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛的信息、 贊賞的信息、期待的信息這是一種心靈的對話。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個(gè) 孩了；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價(jià)中，我挫傷了孩了的自信心； 也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是我并沒有注意 到。與賞識你的孩子一書中那些用他們的愛心、耐心、細(xì)心

29、、誠 心、信心感化每一個(gè)孩子的老師相比，以他們的成功教育對比自己， 我覺得很慚愧。反省自己，我懂得了人是靈魂的載體，人與人之間心 靈的溝通和理解至關(guān)重要，”沒有愛就沒有教育"，只有付出了真誠的 愛，才能達(dá)到與孩子情感的交流，心靈的契合，同時(shí)也得到孩子的理 解和信任。一顆沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂”，學(xué)生年齡雖小，其內(nèi) 心世界也是豐富多彩的，發(fā)自心靈的對話與愛是教師打開學(xué)生心扉的 一把金鑰匙，而你也是學(xué)生前行道路上的一道最美麗的風(fēng)景。這本書中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無可 救藥的"差生"，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的

30、變化，讓人刮目和看。這再一次說明，沒有教不好的學(xué)生，只有不好 的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書來充實(shí)一下自 己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多i份包容，多一份關(guān)愛，多一份 賞識賞識你的學(xué)生真是一本值得一看的好書。學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主人，是為科課堂的主人。學(xué)牛是班級的主人，他也應(yīng)該是班級管理的 主人。班主任管理班級時(shí)，他在班級管理屮應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣， 班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級管理的實(shí)踐來 看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)口我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對彖，又是實(shí)

31、就管理的主體，達(dá)到“管是為了 不管”的h的。這學(xué)期，我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)牛的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)牛的白 我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。班主任人全一書屮就指出：現(xiàn)在 的學(xué)牛大多數(shù)是獨(dú)牛子女，他們對成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽"們在 家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學(xué)生口我管理能 力的培養(yǎng)主耍從三個(gè)方而著手：第一方而，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“口 己能做的事口己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。第二方而，在班級中安排“人人 崗位責(zé)任制"，使每個(gè)學(xué)先都有白己的崗位，對自己的崗

32、位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)牛的家 長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的白我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)牛的白我管理能力，班級 小干部是班主任的左右手。耍認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)耍精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部 樹立威信。對于學(xué)生口己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值fi先由衛(wèi)生委員負(fù) 責(zé)評比，然后，由我發(fā)表口己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn) 他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更人進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力 求從各方而給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶而二第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神， 耍能夠通過干部這個(gè)小集休建立正確、健

33、全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級體開展批評與自我批評, 形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶而二同時(shí)也耍注意及時(shí)召開班干部會(huì)議, 針對他們在工作屮出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確白己的職責(zé)，指出他們的優(yōu) 缺點(diǎn)和今示努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰 成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng) 的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生 對口己、班級、家庭的責(zé)任意識。確實(shí)，班主任大全一書，在班級管理這個(gè)方而給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管 理有了新的認(rèn)識。億以上數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教

34、學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握億以上數(shù)的讀寫方法，會(huì)將整億的數(shù)改寫用“億”作 單位的數(shù)，將非整億的數(shù)寫成用“億”作單位的近似數(shù)。2、通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教具準(zhǔn)備：課前小研究、課件、檢測題教學(xué)過程：一、以舊引新：課前小研究師：你是怎么想出億級的數(shù)位的呢？你的猜想非常正確，今天這節(jié)課 我們就來認(rèn)識億以上的數(shù)。（板書課題：億以上數(shù)的讀寫）二、探求新知1、億以上數(shù)的讀法（例1）（1）創(chuàng)設(shè)情景師：我們知道，地球是我們生存的家園，請同學(xué)們看課本21頁。 師：你們看這副圖上，誰能說說你看見了什么？有什么想法？“地球上人太多了、多的地球都快背不動(dòng)了，我們要趕快控制人口?！?師：同學(xué)們說的非常好！如果不控制人口增長，將要威脅到我們?nèi)祟?的生存環(huán)境。（2）讀數(shù)師：你們知道地球上有多少人嗎？（出示全球人口： 61 0000 0000） 地球上有這么多人，這個(gè)數(shù)要怎么讀呢