成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建與應(yīng)用

1、    “成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建與應(yīng)用    摘 要 學(xué)生輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用是保證教學(xué)質(zhì)量全面提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是建立在職業(yè)生涯管理之上的一套輔助學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理和輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，需要學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)協(xié)同運(yùn)行。關(guān) 鍵 詞 成果導(dǎo)向；生涯輔導(dǎo)；教育質(zhì)量中圖分類號(hào) g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 文章編號(hào) 2096-0603（2017）31-080-02“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”是黑龍江職業(yè)學(xué)院在教育質(zhì)量提升的改革過(guò)程中提出來(lái)的，是引進(jìn)“成果導(dǎo)向”頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情運(yùn)用“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的

2、一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)，在全面開展“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)的過(guò)程中輔以各項(xiàng)運(yùn)行制度與機(jī)制，學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制是其中一項(xiàng)重要機(jī)制，是保證教學(xué)質(zhì)量全面提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”的含義（一）成果導(dǎo)向成果導(dǎo)向課程基于“產(chǎn)出”（outcome based system）的核心思想，把焦點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)到了什么”，而不是學(xué)校、教師“教了什么”。課程發(fā)展回歸學(xué)生畢業(yè)后能“帶走”的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)范圍展開，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)和社會(huì)的綜合能力。成果導(dǎo)向教育理念及其課程發(fā)展理論一直備受關(guān)注，影響了很多國(guó)家和地區(qū)的課程改革，獲得眾多教育工作者及教育界研究人員的重視和認(rèn)可

3、，被公認(rèn)為追求教育卓越的一個(gè)正確方向和值得借鑒的教育改革理念1。（二）行動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)（action learning），又稱“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，即通過(guò)讓學(xué)生參與一些實(shí)際的工作項(xiàng)目或解決一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以完成任務(wù)或解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目為主題，在教師的引導(dǎo)下將結(jié)構(gòu)化的深度對(duì)話滲透在“問(wèn)題反思總結(jié)計(jì)劃行動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題再反思”的循環(huán)過(guò)程中。它能夠使學(xué)習(xí)者及時(shí)將行動(dòng)體驗(yàn)上升到認(rèn)識(shí)水平，并將新認(rèn)識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，繼而在行動(dòng)中檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”的含義進(jìn)一步探索成果導(dǎo)向和行動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及理論

4、發(fā)現(xiàn)，成果導(dǎo)向更加強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)成果，而行動(dòng)學(xué)習(xí)則是一種具體的教學(xué)方法，是一種更有效的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和能力轉(zhuǎn)化。成果導(dǎo)向不強(qiáng)調(diào)教師采用哪種教學(xué)方法，只要能夠完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體能力指標(biāo)，采用哪種方法有效就用哪種。兩者有效結(jié)合的過(guò)程是：成果導(dǎo)向依據(jù)院校系三級(jí)核心能力指標(biāo)選擇組合課程內(nèi)容，每一門具體課程的內(nèi)容支撐著院校系三級(jí)核心能力指標(biāo)的完成，在每一門課程具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中采用行動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)課程目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題、任務(wù)或情境，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、完成任務(wù)或在情境中模擬演練，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)能力的目的，同時(shí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的評(píng)量方法，

5、在平時(shí)、期中、期末三個(gè)時(shí)段來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果。二、職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制（一）職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制的概念職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制是建立在職業(yè)生涯管理之上的一套輔助學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理和輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，以竭力滿足學(xué)生、管理者和學(xué)校三者需要的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)校通過(guò)幫助學(xué)生確定個(gè)人在本學(xué)校的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提供學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)系并協(xié)調(diào)一致，以期達(dá)到學(xué)校與學(xué)生間的雙贏。生涯管理理論指出，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生謀求自我發(fā)展的個(gè)人設(shè)計(jì)，但學(xué)校可以通過(guò)校園文化、制度體系等輔助性措施從外部加以指導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)性化特征和職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，了解學(xué)生

6、的需要、能力及自我目標(biāo)，加強(qiáng)個(gè)體管理；再輔以按照學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和學(xué)校需要相結(jié)合的課程體系（成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)），充分挖掘其潛力，使學(xué)生真正安心于學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)并發(fā)揮最大潛能，達(dá)到學(xué)校和學(xué)生的共同要求。資料顯示：組織參與的個(gè)體職業(yè)生涯過(guò)程能夠極大地提高個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展（學(xué)習(xí)動(dòng)力）動(dòng)力。（二）職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制的內(nèi)容職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制的內(nèi)容首先是分析、認(rèn)識(shí)自我，然后匹配資源進(jìn)行環(huán)境分析，學(xué)習(xí)決策方法進(jìn)行決策分析，制訂可執(zhí)行、能實(shí)現(xiàn)的個(gè)人目標(biāo)，最后制訂實(shí)施方案和時(shí)間管理表。它具體包括如何根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、價(jià)值觀念和需要選擇適合自己的專業(yè)，選擇錯(cuò)了怎么辦；在確定了自己的專業(yè)后，如何制訂可實(shí)現(xiàn)具有激勵(lì)

7、機(jī)制的實(shí)施計(jì)劃，在不同的階段如何反饋和評(píng)估自己計(jì)劃的執(zhí)行情況；學(xué)校輔導(dǎo)人員如何參與學(xué)生的職業(yè)生涯管理，學(xué)校輔導(dǎo)人員在定期檢查督導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步幫助問(wèn)題學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯計(jì)劃建立新的契約關(guān)系等。三、職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制運(yùn)行是一項(xiàng)全員性的工作，是需要學(xué)工、團(tuán)委、職業(yè)發(fā)展教研室、教務(wù)處和個(gè)院系輔導(dǎo)員來(lái)共同完成?；竟ぷ鞒绦蛉缦聢D所示：通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展教育激發(fā)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展愿望，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的分析方法幫助學(xué)生客觀、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)環(huán)境的需求，制訂目標(biāo)規(guī)劃，然后遞交給輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)教師備案，輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)教師與學(xué)生共同進(jìn)行檢查、監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施的執(zhí)行情

8、況。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體不斷進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我反饋與修正，并定期與輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)教師溝通匯報(bào)，進(jìn)而達(dá)到目標(biāo)路線修正的目的。在實(shí)施的過(guò)程中遇到困難及時(shí)求助輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)教師及心理咨詢機(jī)構(gòu)獲得及時(shí)的幫助，然后不斷循環(huán)“實(shí)施反饋求助修正”的過(guò)程，直到達(dá)成目標(biāo)的統(tǒng)一2。在這個(gè)工作模式中，學(xué)生把個(gè)人發(fā)展和學(xué)校目標(biāo)、社會(huì)要求緊密地結(jié)合起來(lái)，使自身不再是被動(dòng)而盲目地接受管理與教育，而是以主人翁的姿態(tài)，有效地參與到自身奮斗目標(biāo)的制訂和執(zhí)行過(guò)程之中，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的相互結(jié)合。學(xué)生和學(xué)生工作者有機(jī)的互相配合，互相不斷地通過(guò)各種渠道加強(qiáng)信息收集，定期

9、地進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，及時(shí)地檢查和對(duì)照，適時(shí)地糾正目標(biāo)的偏差，防止管理的失控。學(xué)生工作者采用學(xué)生自評(píng)、自查和學(xué)生他評(píng)、他查、互查，采取定性和定量相結(jié)合的考核方法，結(jié)合階段性總結(jié)，及時(shí)做出目標(biāo)完成情況的評(píng)價(jià)，有效地避免出現(xiàn)“只重結(jié)果不重過(guò)程”的誤區(qū)，保證目標(biāo)的順利實(shí)施和圓滿完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生工作者（包括輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)教師、心理咨詢教師和生涯發(fā)展課程教師），扮演著管理、服務(wù)、指導(dǎo)的多重角色，不斷地進(jìn)行各種干預(yù)，有時(shí)還要相互溝通，針對(duì)某一問(wèn)題協(xié)商制訂幫扶計(jì)劃，以確保個(gè)體發(fā)展計(jì)劃的順利實(shí)施。四、職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制的應(yīng)用根據(jù)運(yùn)行程序，把學(xué)校層面（學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)）、各院系和職業(yè)發(fā)展教研室的各項(xiàng)工作內(nèi)容排成工作任