淺談教育教學(xué)心得體會(huì)

1、淺談教育教學(xué)心得體會(huì)申積德青海省海東市教育局摘要：初中階段的學(xué)牛，情感易于沖動(dòng)，抵觸情緒嚴(yán)重。教師要想教好書(shū)，必先育好學(xué) 生，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在很大程度 上受師生關(guān)系的影響。十多年的教學(xué)過(guò)程屮，本文作者一直遵循著“以心換心” 的教育教學(xué)原則，始終要求自己做學(xué)生的良師益友，并以“愛(ài)心”為出發(fā)點(diǎn)和 歸宿。親其師，信其道。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然會(huì)親近老師，信任老師，并 積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，教師在教育教學(xué)中也會(huì)有豐碩的收 獲。關(guān)鍵詞：初中;教育教學(xué);大凡熱愛(ài)教育事業(yè)的教師必然熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是一名教師不可或缺的道徳 要求。要教育學(xué)牛，首先要

2、熱愛(ài)學(xué)牛。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如 果-個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！比珖?guó)優(yōu)秀 教師蔡改老師也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件就是永遠(yuǎn)擁有一顆愛(ài)學(xué)生的 心！ ”真愛(ài)是偉大的，它能融化心靈的冰川，縮短心靈之間的距離。十多年的教學(xué)生涯, 我始終要求自己扮演良師益友的角色，因?yàn)槲疑钚?教師要教好書(shū)、育好學(xué)牛， 就必須先愛(ài)學(xué)生，事實(shí)也充分證實(shí)了這一點(diǎn)。1明確學(xué)習(xí)目的，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍羅森塔爾效應(yīng)表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響，老 師喜歡的學(xué)牛，經(jīng)常關(guān)心他們，學(xué)牛便會(huì)為老師的愛(ài)所感染，自然而然地接受 老師的教育，就會(huì)好好學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)。我還利

3、用班會(huì)課，使學(xué)生明確自己的學(xué) 習(xí)目的，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，使全體學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。我班同 學(xué)個(gè)個(gè)認(rèn)真努力，敢于拼搏，你追我趕，相互競(jìng)爭(zhēng)，互相鼓勵(lì)，誰(shuí)也不甘落后， 誰(shuí)也不給班級(jí)扯后腿。在班主任、科任老師的幫助下，我班各科總成績(jī)一直排在 年級(jí)前列。我每年所代班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)，均居年級(jí)前列，即使接班時(shí)不理想。如2004年暑 假開(kāi)學(xué)，我接了兩班初三語(yǔ)文，平均成績(jī)比校同年級(jí)少了 10分多，可經(jīng)過(guò)我一 學(xué)年的愛(ài)心教育教學(xué)，加上學(xué)生的努力，在中考中，兩班語(yǔ)文成績(jī)居全鎮(zhèn)第三 名。2008年，我又接了兩班初二語(yǔ)文，同樣接班時(shí)成績(jī)不好，經(jīng)過(guò)師生的融洽 相處、共同努力，在每次考試中，兩班語(yǔ)文都排在一、二名

4、。雖然成績(jī)總是保持較好，我給班級(jí)貼在墻上的口號(hào)是“年級(jí)之首，勇于為先”， 除了學(xué)習(xí)成績(jī)保持最好，在其他各方面，我也希望并盡量能做到最好。2重視學(xué)生主體，突出“主體參與”，要有“人本觀念”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活 動(dòng)往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是 “無(wú)事可做”。因此，如何在實(shí)踐中突岀學(xué)生的“主體參與”、樹(shù)立“人本觀 念”，是我們必須關(guān)注和解決的大問(wèn)題。“人本觀念”應(yīng)用在教學(xué)中，就是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)把學(xué)生放在首位，運(yùn)用各 種科學(xué)的方法和途徑，使每一位學(xué)生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主 人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地

5、為實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。由此可見(jiàn)，“人本 觀念”的要求就是要在一切教學(xué)管理中解決好人的問(wèn)題，即解決好人的思想、認(rèn) 識(shí)、情感以及知識(shí)、技能等問(wèn)題。所以，小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，改 變以往“教師為主導(dǎo)”的模式，努力喚醒、激勵(lì)學(xué)生的主體參與意識(shí)，與教師共 同參與教學(xué)活動(dòng)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生， 為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。所謂“主體參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看作教學(xué)過(guò)程的主 體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)到鍛煉學(xué)生 能力、提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中人多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌

6、握知識(shí)，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地記和聽(tīng)。而素質(zhì)教育則是把 教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學(xué)生視為具有多方面發(fā)展 需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動(dòng)性、能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的人。就是從培養(yǎng) 學(xué)牛良好的思維方式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)牛大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體 作用。比如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生談自己的親身經(jīng)歷，談生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題 和困難，當(dāng)眾提岀來(lái)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”，從課本屮尋找“良方”， 運(yùn)用心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中的許多煩惱，諸如人際關(guān)系、考試 焦慮、心理障礙等。同學(xué)們放棄往日對(duì)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的偏見(jiàn)，認(rèn)為讀書(shū)很實(shí)際、 很有用，能解決許多?；钪械膯?wèn)

7、題，能為人牛指明正確的航向，也就使他們的 學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來(lái)。3教學(xué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生即可，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語(yǔ)講，“授 人魚(yú)不如授人以漁”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)牛除了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)掌握運(yùn) 用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧。以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@ 種教學(xué)模式不僅沒(méi)有讓學(xué)牛真正參與到課堂活動(dòng)中，還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)牛的學(xué) 習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué) 生素質(zhì)的提高。教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學(xué) 過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“

8、教”的重 點(diǎn)放在學(xué)牛學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，放在對(duì)學(xué)牛分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重 點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題;善于從不同角度來(lái)觀察、 分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。4團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)心理學(xué)家威廉姆杰爾士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣 賞?！币话愕卣f(shuō)，學(xué)生都樂(lè)意成為班級(jí)管理的積極參與者，都渴望得到他人的積 極評(píng)價(jià)，我便經(jīng)常利用班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)學(xué)生自我管理的成就，及時(shí)鼓勵(lì)，讓 他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，變得更積極。就這樣，在每年我?guī)У陌嗉?jí)中，我本著“人 人有事干，事事有人管”的思路，盡量使每個(gè)學(xué)牛都找到自己的位置。久而久之