2022年《新課程小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》參考答案

1、新課程小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)參考答案一、填空：1、課程評(píng)價(jià)主要是指按照一定的（價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)） ，通過系統(tǒng)地（收集有關(guān)的信息 ） ，對(duì)教育活動(dòng)中的 （ 受教育者）的發(fā)展變化以及構(gòu)成其發(fā)展變化的（ 諸種因素 ）滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需要的程度作出判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。2、 新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn) （ 學(xué)生發(fā)展） 的課程評(píng)價(jià)體系， 其基本精神是（ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展） 。3、科學(xué)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化主要是指，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋（科學(xué)素養(yǎng)）的各個(gè)方面，包括（科學(xué)知識(shí)）方面、 （ 科學(xué)探究）方面、 （科學(xué)態(tài)度）方面。4、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的（興趣

2、 ） 、 （ 技能 ） 、 （ 思維水平 ）和（ 活動(dòng)能力） 。5、新課程評(píng)價(jià)具有開放性，具體表現(xiàn)為時(shí)間上的（全過程 ）和空間上的（全方位 ） 。6、 多樣化的評(píng)價(jià)方法除紙筆測(cè)驗(yàn)外， 還有 （ 訪談評(píng)價(jià)） 、（ 問卷評(píng)價(jià)） 、（ 運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察）和（成長(zhǎng)記錄袋）等。7、發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要用（發(fā)展）的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重（過程 ） 。8、評(píng)定量表是兼有（質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)）的一種評(píng)價(jià)表格，它的設(shè)計(jì)理念是以（ 質(zhì)性評(píng)價(jià)）為主。9、科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程（結(jié)束后 ）再進(jìn)行，而必須伴隨于（教學(xué)過程）之中。10、情感態(tài)度

3、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的（態(tài)度） 。11、作業(yè)評(píng)價(jià)即教師提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。作業(yè)法從形式上分（短周期 ）與（長(zhǎng)周期）兩種。12、新課程評(píng)價(jià)改革要求建立促進(jìn)學(xué)生（發(fā)展 ）的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（學(xué)業(yè)成績(jī)） ，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生（多方面的潛能） ，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生（認(rèn)識(shí)自我，建立自信） 。13、科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)， 其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的 （ 學(xué)習(xí)和發(fā)展）狀況，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精

4、品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -以利于改進(jìn)（教學(xué)） 、促進(jìn)（ 學(xué)習(xí) ） ，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的（科學(xué)素養(yǎng)） 。14、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)的量化評(píng)價(jià)方法外，更強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如（ 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法） 、 （ 觀察法 ） 、 （訪談法 ） 、 （ 行為描述法）等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)。15、學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的（一切結(jié)果）都可以用來評(píng)價(jià)。16、與傳統(tǒng)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)相比， 發(fā)展性的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)作出即時(shí)的（表揚(yáng)和批評(píng)） ，它還擔(dān)負(fù)著（ 引導(dǎo)學(xué)生整理思

5、維，深入學(xué)習(xí)）的任務(wù)。17、評(píng)定量表中的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是知識(shí)技能，也可以是（探究方法與能力） ，還可以是（情感、態(tài)度、價(jià)值觀） 。18、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給評(píng)價(jià)對(duì)象（多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)） ，重視對(duì)象在過程中的（轉(zhuǎn)變 ） ，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象（指導(dǎo)幫助） ，并給以再次（改正、修正）的機(jī)會(huì)。19、我們根據(jù)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象把課程評(píng)價(jià)分為： （ 學(xué)生 ）評(píng)價(jià)、 （ 教師 ）評(píng)價(jià)、（ 學(xué)校 ）評(píng)價(jià)、 （教材）評(píng)價(jià)等。20、科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、 地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的 （ 概念和技能）的理解過程和應(yīng)用情況， 而不是檢查學(xué)生最終記住了（ 多少信息） 。21、 學(xué)

6、生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、（ 過程和方法）以及（ 態(tài)度、情感、價(jià)值觀）等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。22、考試形式的開放，是指考試可以口試、筆試與（操作 ）相結(jié)合，教師出題與 （ 學(xué)生出題） 相結(jié)合，一次考試與（ 多次考試） 相結(jié)合，扣分式考試與（ 加分式考試）相結(jié)合，師評(píng)與自評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合等。23、在新的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生將（主動(dòng)參與評(píng)價(jià)） ，評(píng)價(jià)主體由原來單一的教師，發(fā)展成（學(xué)生本人） 、教師、 （ 學(xué)生家長(zhǎng)） 、 （ 小組成員）四合一模式。24、新課程改革的評(píng)價(jià)理念是“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)（甄別和選拔）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生（發(fā)展） 、教師（提高）

7、和改進(jìn)（教學(xué)實(shí)踐）的功能。 ”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -二、簡(jiǎn)答題：1、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？在定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)中體現(xiàn)互動(dòng)性原則在定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)中體現(xiàn)多樣性原則在定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)中體現(xiàn)激勵(lì)性原則2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法相比有哪些特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)？答： 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法相比有這些特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：評(píng)價(jià)對(duì)象

8、的主體性；評(píng)價(jià)內(nèi)容的生動(dòng)性評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性評(píng)價(jià)過程的開放性3、新課程考試評(píng)價(jià)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？答：新課程考試評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)有：考試形式開放考試內(nèi)容開放考試時(shí)空開放4、評(píng)價(jià)量表主要可以評(píng)價(jià)哪些內(nèi)容？答：評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是知識(shí)技能，也可以是探究方法與能力， 還可以是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。5、傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的主要問題是什么？答：傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的主要問題是：評(píng)價(jià)與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得

9、不到很好保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。6、教學(xué)評(píng)價(jià)記錄卡有哪些基本類型？常規(guī)性課堂評(píng)價(jià)記錄卡隨機(jī)性課堂評(píng)價(jià)記錄卡精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -專項(xiàng)性課堂評(píng)價(jià)記錄卡階段性教學(xué)評(píng)價(jià)記錄卡7、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)具體評(píng)價(jià)哪些方面？答：科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)具體評(píng)價(jià)這些方面：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。 具

10、體可以評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是；觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，測(cè)量是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向；搜集、整理信息、進(jìn)行合理結(jié)實(shí)的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣， 同伴之間交往合作的能力怎么樣。8、新課程中課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要注意什么？注意營造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。對(duì)學(xué)生的結(jié)實(shí)，不做簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)。注意實(shí)行視情況而定的延遲性評(píng)價(jià)。注意用評(píng)價(jià)把教學(xué)引向深入。9、作業(yè)評(píng)價(jià)有哪些評(píng)價(jià)策略？答：作業(yè)評(píng)價(jià)不只是一種批改行為，也可以是作品展評(píng)，由師生共同評(píng)價(jià)。而且批改評(píng)價(jià)也可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)、也可以是評(píng)價(jià)性語言。10、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是一種開放性評(píng)價(jià)

11、，它的主要思路是什么？更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展11、新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的操作建議主要有哪些？充分明確評(píng)價(jià)的目的準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法12、 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行） 中關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的總的評(píng)價(jià)理念是什么？答： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 中關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的總的評(píng)價(jià)理念是：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 ”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

12、 - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析研究與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！币痪湓拰W(xué)生評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師不斷提高，因此新課程的評(píng)價(jià)觀就是發(fā)展性課程評(píng)價(jià)。13、新課程背景下學(xué)生評(píng)價(jià)有

13、哪些新趨勢(shì)？在評(píng)價(jià)功能上，由甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展在評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)才對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的人體和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。14、課程評(píng)價(jià)的功能是什么？課程評(píng)價(jià)的功能主要有促進(jìn)發(fā)展、鑒

14、定水平和選拔淘汰三大功能。15、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比發(fā)生了哪些變化？評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化評(píng)價(jià)方法的多樣化評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化16、新課程中作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)怎樣的特征？評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層次性評(píng)價(jià)時(shí)空的開放性評(píng)價(jià)方法的多樣性精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -三、辨析題：1、發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體可以是教師、也可以是學(xué)生。（對(duì)）1、科

15、學(xué)課程中的做作業(yè)就是把作業(yè)做在本子上。（錯(cuò)）3、科學(xué)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)主要是檢查學(xué)生記住了多少科學(xué)信息。（錯(cuò)）4、考試評(píng)價(jià)主要是為了用分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。（錯(cuò)）5、實(shí)施評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（對(duì)）6、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中將不再發(fā)揮重要作用。（錯(cuò)）7、學(xué)生評(píng)價(jià)主要是為了評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。（錯(cuò)）8、 學(xué)生是有個(gè)性的， 我們強(qiáng)調(diào)差異性教學(xué)評(píng)價(jià)， 所以不需要統(tǒng)一性評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）四、觀點(diǎn)論述題：1、有專家曾建議教師要“學(xué)會(huì)等待” 。請(qǐng)你結(jié)合延遲性評(píng)價(jià)談?wù)勀愕目捶?。答：有時(shí)候?qū)W生了解的知識(shí)并不是自己用眼睛觀察到的事實(shí)，而是從書上或別的地方獲得的信息，如果當(dāng)時(shí)就作出肯

16、定評(píng)價(jià)，那么就堵死了學(xué)生繼續(xù)探究的道路，所有學(xué)生也就背下了知識(shí)，而非自己從做中繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這時(shí)的延遲評(píng)價(jià)的良好后果就是能讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自己的探究，用自己的探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)。2、作業(yè)或考試成績(jī)由百分制改成等級(jí)制，你認(rèn)為這是否就是發(fā)展性評(píng)價(jià)了？不是。發(fā)展性評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的身心發(fā)展提供誠摯幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的的評(píng)價(jià)。它要求評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)發(fā)展周的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。如果只是把作業(yè)或考試的成績(jī)由百分制改成等級(jí)制，沒有把更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為根本目的，那還不是發(fā)

17、展性評(píng)價(jià)。3、我們經(jīng)?？匆娊處熢谝还?jié)課結(jié)束時(shí)布置一些思考題或活動(dòng)題，讓學(xué)生課后練習(xí)，結(jié)果卻不了了之。對(duì)此，你有什么評(píng)價(jià)和好的建議？給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓教師布置的思考題或活動(dòng)題成為學(xué)生自主自愿完成的作業(yè)；課后的練習(xí)一定要有課堂交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -成果得到認(rèn)可，與人分享，享受成功的

18、快樂，分享交流的喜悅。教師也要注意經(jīng)常提醒學(xué)生或和學(xué)生一樣嘗試探究，經(jīng)常性地與學(xué)生交流探究活動(dòng)的感受和所得，起到引領(lǐng)的作用。4、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容包括哪些方面？你認(rèn)為這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有否幫助？答：發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助。5、你認(rèn)為，成長(zhǎng)記錄袋能否成為教學(xué)的主題歌？它是否只有一種旋律表現(xiàn)？答：我覺得，成長(zhǎng)記錄袋能成為教學(xué)的主題歌。它不是只有一種旋律表現(xiàn)。它是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法

19、。它不僅體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)的思想，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。它的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)包括：評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性：許多項(xiàng)目是學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，在評(píng)價(jià)中與同伴進(jìn)行交流，與家長(zhǎng)教師對(duì)話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性：評(píng)價(jià)范圍廣了，就注重了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)；評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性：圖文并茂、生動(dòng)活潑、富有趣味是成長(zhǎng)記錄袋的一個(gè)突出特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果；評(píng)價(jià)過程的開放性：它打破了評(píng)價(jià)時(shí)空，延伸到課外、社會(huì)與家庭，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己，有利于學(xué)生嘗到成功的喜悅。因此

20、在新課標(biāo)中提倡創(chuàng)建和使用成長(zhǎng)記錄袋，由教師和學(xué)生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等，由此把握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的軌跡，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。6、如果一位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較好，但在期終考試中成績(jī)并不理想。你認(rèn)為該怎樣評(píng)價(jià)？答：我認(rèn)為不能因?yàn)閷W(xué)生一次的考試成績(jī)不理想，就評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)較差。因?yàn)榭茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精

21、品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -展性學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給評(píng)價(jià)對(duì)象多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重視對(duì)象在過程中的轉(zhuǎn)變。既然這一位學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)比較好，就說明他在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)獲得了發(fā)展，獲得了提高，一次的考試成績(jī)并不能代表他一學(xué)期來的表現(xiàn)，因此我認(rèn)為完全可以給他一個(gè)良好的等級(jí)，而不是根據(jù)一次考試就判他不合格。7、一位學(xué)生考試不合格，老師允許他補(bǔ)考，但考試等第降一級(jí)，你認(rèn)為這樣做好嗎？答：我認(rèn)為不太好。因?yàn)榘l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是為

22、學(xué)生的身心發(fā)展提供誠摯幫助，以提高學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的的評(píng)價(jià)?？荚囯m然依然是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要方式，但其性質(zhì)發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)考試中主要為了甄別與選拔，而是為了幫助教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，從而判斷一位學(xué)生是否需要更多的指導(dǎo)，同時(shí)也是為學(xué)生提供自我檢測(cè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們考試的目的不是要給學(xué)生劃等級(jí)，貼上等級(jí)標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，考試也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程，學(xué)生之間存在個(gè)性思維、知識(shí)、能力方面的差異，我們的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生縱向地跟自己比較，熱愛科學(xué)，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。一次考試過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，完全可以讓學(xué)生再進(jìn)行重考，學(xué)生就能在重考的過程中進(jìn)

23、一步學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提高自己，所以完全沒必要把學(xué)生的考試等第降一級(jí)。8、你認(rèn)為新課程科學(xué)評(píng)價(jià)可采用哪些評(píng)價(jià)方法？答：教師觀察法、杰出表現(xiàn)記錄法、與學(xué)生談話法、測(cè)驗(yàn)與考試法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、評(píng)議法。五、案例分析題：案例 1：一位科學(xué)教師在教學(xué)了三上科學(xué)后，決定期末不用試卷考試， 而采用主題研究的方式， 在別的科目進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，就開始科學(xué)課的考試。 在分析了整冊(cè)教材之后，他為學(xué)生提供了五項(xiàng)研究?jī)?nèi)容：一張紙的觀察研究造紙的過程及古、今造紙的方法各種各樣的紙的對(duì)比研究精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，

24、共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -谷、米、飯的對(duì)比研究尋找淀粉的蹤跡， 認(rèn)識(shí)淀粉的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)日常食品中是否含有淀粉。每人任選一個(gè)內(nèi)容， 選定后參加考前指導(dǎo)， 進(jìn)一步明確考試要求， 然后用一周的時(shí)間獨(dú)立研究，一周后上交研究報(bào)告。問題分析：1、怎么看待這位教師的考試方法？答：這位教師的考試方法適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。他這樣的考試方法促進(jìn)了學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是甄別和評(píng)比；注重了過程而不僅僅是結(jié)果；而且這樣形式的考試

25、不再注重局限于重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的掌握情況，而是注重學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)方面的發(fā)展情況，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。2、選其中的一個(gè)研究?jī)?nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為這位教師該怎樣進(jìn)行考前輔導(dǎo)？答：一張紙的觀察研究可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)：你想用什么方法進(jìn)行觀察研究？（例如：看、摸、聞、撕、揉等）你準(zhǔn)備觀察研究一張紙的哪些特點(diǎn)？（例如：顏色、味道、光滑粗糙程度、纖維長(zhǎng)短、厚薄、軟硬等）案例 2：關(guān)于“一定量的水里能溶解多少食鹽”的探究，還有幾分鐘就要下課了，教師決定不能再等了，于是請(qǐng)孩子們來匯報(bào)結(jié)果?！拔覀冃〗M 10 毫升水最多溶解了3 匙鹽。 ”“我們小組 20 毫升水最多溶解

26、了7 匙鹽。 ” ,“其他組呢？”沒有聲音。終于一個(gè)學(xué)生舉手：“我們組研究了30 毫升水能溶解多少食鹽，已經(jīng)放了11 匙了，全溶解了，還沒有來得及放12 匙。 ”另一個(gè)組也說：“我們組研究的是30 毫升水，才放了 5 匙鹽就沒有時(shí)間了?！本穼W(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -這時(shí)黑板上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄是：10 毫升： 3 匙 4匙20 毫升：

27、 7 匙 9匙 8匙 7匙30 毫升： 11 匙 10匙 6匙問題分析：1、你認(rèn)為未完成的結(jié)果，要不要記錄下來？答：我認(rèn)為也要記錄下來，不過應(yīng)該另外記錄，讓學(xué)生明確那是應(yīng)該繼續(xù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果。這關(guān)系到學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，也讓學(xué)生明白，一個(gè)實(shí)驗(yàn)告一段落不代表這個(gè)探究的結(jié)束，還可以進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行更多的探究活動(dòng)，只要你能有新的發(fā)現(xiàn)，新的結(jié)論。2、 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中明顯的錯(cuò)誤30毫升水里只溶解了6匙鹽， 教師該怎么評(píng)價(jià)？答：我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己通過交流分析，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己明白這是個(gè)錯(cuò)誤，教師只是起個(gè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。案例 3：有一位老師在教學(xué)了健康生活單元之后，對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)我準(zhǔn)備用一種新方法， 你們每人出一套考題給我， 我挑一份最好的考你們， 怎么樣？”同學(xué)們歡呼雀躍， 每個(gè)人都非常認(rèn)真地編寫了試題交給了老師?？荚嚨娜兆拥搅?，老師神秘地笑著發(fā)下了試卷，同學(xué)們一看，啊，是自己出的卷子，于是每一個(gè)學(xué)生懷著既得意，又愉快的心情輕松地完成了答卷。問題分析：1、你認(rèn)為讓學(xué)生出試卷好嗎？答：我認(rèn)為讓學(xué)生自己出試卷也是一種評(píng)價(jià)的新方式。發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)中測(cè)驗(yàn)和考試評(píng)價(jià)依然是重要方式， 但是其性質(zhì)卻發(fā)生了變化， 考試的形式也更具開放性，出題的可以是教師也可以是學(xué)生。讓學(xué)生自己出題， 學(xué)