明確家校職責 推動家校合作.doc

1、明確家校職責 推動家校合作家庭教育是一切教育的基礎，在未成年人思想道德建設中，更是起著不可替代的特殊作用。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。因此，學校的教育和管理絕對不能忽略家庭教育的影響，不能離開家長乃至社會的大力支持。一、家庭教育不容忽視當前，部分家長和教師對學校教育和家庭教育存在認識誤區(qū)。許多家長已經(jīng)認識到優(yōu)質(zhì)教育資的重要性，對教育的期望值越來越高，甚至想盡一切辦法跨學區(qū)擇校，認為只要孩子進了重點學校，基本上就進了升學的保險箱，如何教育孩子是學校的事，自己管好孩子

2、的吃、喝、拉、撒、睡就已經(jīng)是盡到了職責。他們僅將自己定位于子女衣食住行的供應者、教育費用的負擔者、學校教育的評價者的角色，或者只是孩子成績提高的督促者，忽略了孩子人格、性格、習慣、情感的養(yǎng)成。而很多教育工作者也忽略了家庭教育的重要性，對家校合作存在片面和狹隘認識，認為家長缺少教育理念，參與不了學校的教育工作。致使目前很多地區(qū)的家校合作有名無實，還處于零散的、自發(fā)的、缺乏系統(tǒng)的狀態(tài)，時間上斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)容上缺少前呼后應，家長無法隨時與學校有效溝通，家庭和學?；旧鲜氰F路警察各管一段，很多時候都是學校單方面要求家長督促孩子在家中完成作業(yè)、加強某方面監(jiān)管，或告知一些日常事務性信息而已。雙方都很用心，都

3、很糾結，都感到現(xiàn)在的孩子難管，卻遠遠沒有形成合力，沒有達到家校有效合作的育人目標。在我擔任班主任工作_年的時間里，經(jīng)常會遇到一些這樣的家長，他們總是認為只要老師負責任，孩子就會有好的成績，各方面都會有進步，其實不然。比如說有很多父母因為孩子跨學區(qū)擇?；蜃陨砉ぷ鞣泵Φ仍?，把孩子送到代管班或親屬、老人身邊，孩子正值青春期，許多有關學校、老師、同學的事情很難得到有效解答，身體、心理、學習、交友等方面出現(xiàn)了問題不知如何去面對，無人來點撥、來引導他們順利度過青春期。這些問題都會在不知不覺中制約著孩子今后的成長和發(fā)展。我曾統(tǒng)計過我校八年級一些由走讀變成代管的學生，歷時一個多月，多數(shù)學生成績下降了。遺憾的

4、是，很多學校還沒有對家校合作進行過系統(tǒng)的研究，家校合作還沒有得到應有的重視和開展。二、家庭與學校應各司其職，明確定位我國著名教育學者張文質(zhì)曾經(jīng)說過：一個從健康家庭中成長起來的孩子，學校要毀掉他沒那么容易；一個被不健康的家庭造就出來的孩子，學校要幫助他非常困難。撫育子女是為人父母的責任，教育學生是每個學校的使命，家庭教育和學校教育的重心不同，缺一不可。學校教育不能代替家庭教育，老師不能代替父母。家庭是人出生后接受教育的第一個場所，家長是孩子的啟蒙老師，不管是以什么方式、在什么時間，孩子都在不知不覺中受著家長的耳濡目染，家長自身的一言一行隨時隨地教育影響著子女。而且家庭教育還具有很強的針對性，因為

5、大部分時間，孩子是與家長一起生活，家長對孩子的思想行為、性格特點最了解，家長有利于從子女的實際出發(fā)，有的放矢，因材施教。特別是在孩子良好思想品德和健全的心理品質(zhì)方面，總會留下父母的烙印。家庭教育的優(yōu)勢與特點，決定了它在孩子成長過程中的基礎地位，無論學校教育多么重要，卻沒有專門的行為習慣養(yǎng)成的老師，而家長才是孩子行為習慣養(yǎng)成的專職老師。學校的重要任務就是讓學生掌握他們應當掌握的知識，為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使青少年逐漸懂得自己承擔的責任?？傊彝ソ逃愿行越逃秊橹?，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子；而學校教育則是以理性教育為主。雖然學生的絕大部分科學知識與技能、

6、社會規(guī)范與道德價值觀是在學校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規(guī)范與道德價值觀也是家庭教育的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的，是相輔相成的，只有很好地開展家校合作，才能在教育思想、教育觀念和要求上相互彌補，形成合力，家校才能成為有機互動的整體。作為學校教育的執(zhí)行者老師與家庭教育的執(zhí)行者家長，必須緊密配合，加強溝通，共同探討孩子的教育問題，實現(xiàn)家校合作的無縫對接，這樣才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍，才能把孩子的教育工作開展好。否則，兩方面的教育都會因孤軍作戰(zhàn)而舉步維艱，難以奏效。三、家校合作的點滴有益嘗試幾年來，我校在不斷豐富德育工作載體、創(chuàng)新德育方式的同時，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，

7、在家校合作方面進行了許多有益的嘗試，在觀念和方法上對家長進行了耐心引導和具體幫助。1.保持家校密切聯(lián)系，做好常規(guī)工作在上級有關部門的指導下，我校成立了班級、年級和學校三級家長委員會，制定了委員會的工作職責和工作要求。學校還為每個年級專門開辟了家長接待室，要求班主任把每周安排接待的時間告知家長，盡最大努力滿足家長的需要。學校每學期都有家長開放日，邀請家長深入課堂聽課、開展親子交流互動、參與各類大型活動等，讓家長及時了解孩子在學校的學習生活情況。我們還實施了“教子有方優(yōu)秀家長”評選工程，每兩年一次表彰獎勵優(yōu)秀家長，以此激勵家長關注家教、研究家教。此外，我們還通過家訪、校信通、家長會、電話交流、社會

8、實踐活動等多種途徑進行家校的有效合作，有力地促進了家校合作的常態(tài)化、制度化，有力地提升了家長的素質(zhì)，也贏得了家長的理解、信任和支持。2.拓寬家校合作空間，創(chuàng)新家校合作方法隨著通信手段的不斷增加，信息交流的便捷，我們在學校網(wǎng)站上為各個班級建立了班級通訊錄、班級博客、家長群。還在網(wǎng)站上開辟了家長專欄，定期給家長留作業(yè)，讓家長見仁見智、獻計獻策，再通過家長委員會進行系統(tǒng)梳理和歸納，在學校網(wǎng)站或班級博客上進行交流。通過多種形式的交流，讓家長、老師和學生之間多層面互動起來，傾訴困惑，分享成功，交流經(jīng)驗，真正達到相互學習、相互交流的目的，家校合作更為有效。記得有一次學期末，學校召開了校級家長代表工作會議，

9、廣泛征求家長對學校辦學過程中的意見和建議。當時有兩位家長分別提出要求學校加強對學生的青春期和心理健康教育。我代表校方給家長出示了學校當時已經(jīng)出版的三本德育校本教材，其中包括學校根據(jù)不同年齡段的學生編排的早開的花是一種美麗的錯誤初中生交友能力的培養(yǎng)青春期教育等，并告知家長學校建立了名為“心靈小屋”的心理咨詢室，還安排了專業(yè)心理咨詢教師為學生免費提供咨詢服務，而且定期給學生做心理輔導。經(jīng)過溝通，家長了解了學校在這兩方面所做的努力，也明確了家長應該從家庭教育的角度去關心孩子的青春期和心理健康教育。實踐證明，良好的家校溝通能幫助學生順利度過美好的中學時代。此外，我校積極參加社會實踐，通過共建活動爭取到

10、大量捐贈書籍，我們利用家教方面的書籍在家長中開展學習交流活動，每學期要求家長看一本書并做好資料積累，之后再做交流。這使家長與老師之間、家長與家長之間建立起交流、合作、互助的關系。3.研究家?？茖W合作，開發(fā)家校合作校本教材近年來，海拉爾區(qū)自主開發(fā)了鄉(xiāng)土德育教材，充分發(fā)揮教育部關工委家長學校教育實驗區(qū)的作用，建立了33個基層家長學校教育實驗校，申報了12個子課題，并接受了自治區(qū)教育廳關工委的檢查、指導，受到了好評。我校充分借助這一活動，創(chuàng)造性地開發(fā)家校合作校本課程，通過調(diào)查研究，積累了豐富的資料，為家校合作的活動及校本課程的開發(fā)提供寶貴的參考資料，家校之間的關系更加融洽、和諧。我們根據(jù)廣大家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式、對家教的理解和認識，充分挖掘家長中的人力和教育資，建立了龐大的家長資庫，根據(jù)學校德育工作需要，主動整合開發(fā)“家長課程”；每學期定期邀請家長走進學校，現(xiàn)身說法，為老師、學生和其他家長展現(xiàn)自己的教育思想或?qū)I(yè)特長，他們講授的課程彌補了學校教育不能涵蓋的領域，使學生開闊了眼界、增長了