和平區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

1、.和平區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究和平區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究課題組教育是面向未來(lái)的事業(yè)，教師是成就未來(lái)的基石，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平和可持續(xù)發(fā)展能力。為全面了解我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中探索提升我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，建立中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，為促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供可行性建議和對(duì)策。我們以問(wèn)卷方式抽樣調(diào)查，采用封閉式選擇問(wèn)題，以下是問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及對(duì)我區(qū)教師專業(yè)現(xiàn)狀分析和對(duì)策思考。一、調(diào)查對(duì)象的基本情況參加本次抽樣調(diào)查的教師126名，涉及全區(qū)中小幼業(yè)職各類學(xué)校，其中男教師31名，占調(diào)查總數(shù)的24.6%；女教師95名，占

2、調(diào)查總數(shù)的75.4%。從被調(diào)查教師基本情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，大體可以看出有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：(一)從年齡看：青年教師已成為教師隊(duì)伍的主體。選 項(xiàng)20歲30歲31歲40歲41歲50歲50歲以上人 數(shù)5254164比 例41.2%42.8%12.6%3.17%我區(qū)教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，從此次調(diào)查的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，40歲以下青年教師占被調(diào)查教師的84%，已成為我區(qū)教師隊(duì)伍的主體，青年教師所占比例較大，說(shuō)明我區(qū)擁有一支充滿活力、朝氣蓬勃的年輕化教師隊(duì)伍，蘊(yùn)涵著教育的發(fā)展?jié)摿Α?二)從教齡看：教師專業(yè)發(fā)展處在專業(yè)挫折期和穩(wěn)定更新期。選 項(xiàng)03年4年10年10年以上人 數(shù)184662比 例14.2%36.

3、5%49.2%教師專業(yè)發(fā)展具有規(guī)律可循，4年至10以上教齡的教師占36.5% ，他們處于專業(yè)挫折期，根據(jù)這些教師的不同特點(diǎn)，分析不利于專業(yè)發(fā)展的因素，建立新的增長(zhǎng)點(diǎn)。10年教齡以上教師幾乎近50%，他們處于穩(wěn)定更新期，發(fā)現(xiàn)和顯現(xiàn)資深教師獨(dú)特的實(shí)踐性知識(shí)和才能，幫助他們的隱性的實(shí)際知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)、理論化，不斷創(chuàng)新，促使專業(yè)水平持續(xù)增長(zhǎng)，是這個(gè)時(shí)期教師的主要任務(wù)。(三)從職稱看：基本符合專業(yè)技術(shù)人員的結(jié)構(gòu)比例 選 項(xiàng)初級(jí)中級(jí)高級(jí)無(wú)職稱人 數(shù)3153393比 例24.6%42%30.9%2.3%中、高級(jí)職稱現(xiàn)狀與比例按照有關(guān)文件政策要求基本持平。二、調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析（一）專業(yè)精神1、教師職業(yè)道德在專

4、業(yè)化進(jìn)程中的地位、作用和重要性首位引領(lǐng)推動(dòng)作用非常重要與進(jìn)程同步，一般與專業(yè)化沒(méi)有多大聯(lián)系97.542.46無(wú)在本次收回的126份有效問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)，我區(qū)總體的教師職業(yè)道德?tīng)顩r是良好的，在一些方面還是非常優(yōu)秀的。例如，愛(ài)國(guó)、守法、履責(zé)已經(jīng)成為廣大教師對(duì)職業(yè)的基本追求，他們都能將教育當(dāng)成一種事業(yè)而不是工作來(lái)對(duì)待，對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)同度是相當(dāng)高的，普遍認(rèn)為教師職業(yè)道德在專業(yè)化進(jìn)程中應(yīng)該居于首要位置，起引領(lǐng)和推動(dòng)作用。2、專業(yè)形象和教師專業(yè)化的發(fā)展關(guān)系專業(yè)發(fā)展的外因,重要不可缺少兩著無(wú)關(guān)不知道90.982.464.10調(diào)查表明，90.98的被調(diào)查教師認(rèn)為，專業(yè)形象是教師專業(yè)發(fā)展的外因，非常重要，不

5、可缺少。有6.56的教師對(duì)教師專業(yè)形象不能認(rèn)同，認(rèn)為兩著沒(méi)有必然關(guān)系，或者對(duì)此迷茫和無(wú)知，這意味著部分教師缺乏對(duì)教師專業(yè)形象的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)其在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用意識(shí)性不強(qiáng)，這對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展是很不利的。3、從調(diào)查分析中看到，教師當(dāng)前存在違反教師職業(yè)道德的情況應(yīng)給予關(guān)注。56.56的教師認(rèn)為，當(dāng)前存在違反教師職業(yè)道德的情況，否認(rèn)存在問(wèn)題的僅27.05，不知道的委婉選擇也占了16.39，這表明，當(dāng)前教師違反教師職業(yè)道德的情況仍然有一定比例，并已經(jīng)引起教師深深的憂慮。在專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，需要自覺(jué)自省自我完善，仍然任重道遠(yuǎn)。（二）專業(yè)知識(shí)1、教師現(xiàn)有的知識(shí)是否能滿足新課程課堂教學(xué)的要求方面，8

6、1.15%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)能滿足或基本滿足課堂教學(xué)的需要。這與我區(qū)教師的高學(xué)歷和教師們的主動(dòng)學(xué)習(xí)是密不可分的，但也有18.85%的教師認(rèn)為不能滿足，這應(yīng)與部分教師的知識(shí)老化和不滿足現(xiàn)狀有很大關(guān)系。2、運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)方法處理學(xué)生的各種問(wèn)題的技能選項(xiàng)很好一般不能人數(shù)55625百分比45.08%50.82%4.10%這說(shuō)明在運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的方法處理學(xué)生的問(wèn)題方面，45.08%的教師充分的學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，并用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，仍有相當(dāng)一部分教師只關(guān)心本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能關(guān)注不夠。3、教師目前知識(shí)結(jié)構(gòu)上的主要欠缺選項(xiàng)

7、新課程理論的掌握教學(xué)行為的更新觀念層面的研修理念與合理轉(zhuǎn)化為操作層面的工作實(shí)踐人數(shù)332564百分比27.05%20.49%52.46%調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，52.46%的教師認(rèn)為是觀念層面的研修理念與合理轉(zhuǎn)化為操作層面的工作實(shí)踐。這說(shuō)明超過(guò)半數(shù)的教師停留在學(xué)科層面，綜合運(yùn)用多種理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力還有待提高。他們雖具有先進(jìn)理念，但在操作運(yùn)用上缺乏指導(dǎo)。4、教師獲取學(xué)科前沿信息的主要途徑 選項(xiàng)訂閱報(bào)刊雜志看電視、上網(wǎng)其他人數(shù)57605百分比46.72%49.18%4.10%調(diào)查說(shuō)明大多數(shù)教師利用看電視、上網(wǎng)、訂閱報(bào)刊雜志等手段獲取本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和前沿信息從而指導(dǎo)教育教學(xué)工作。但教師通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜

8、志等途徑獲取的學(xué)科知識(shí)，往往缺乏系統(tǒng)性、連貫性，很難高效優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于課堂教學(xué)。（三）專業(yè)能力1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系方面，4836 %的教師采用舉例的方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，48.36%的教師是讓學(xué)生通過(guò)觀察或其他途徑，自己搜集實(shí)際材料，還有3.28%的教師由于資料條件限制，課上很難做到聯(lián)系實(shí)際。說(shuō)明雖然有些教師已經(jīng)開始用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，但多數(shù)教師仍然用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)。2、與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通、共事的情況選項(xiàng)雖然很困難但能圓滿處理很棘手不知如何應(yīng)對(duì)處理不當(dāng)有沖突人數(shù)112100百分比91.80%8.20%0調(diào)查結(jié)果顯示91.80%的教師認(rèn)為雖然很困難，但能圓滿處理，

9、僅有8.20%的教師認(rèn)為很棘手，不知如何應(yīng)對(duì)。這說(shuō)明絕大多數(shù)教師具有一定的理解他人和與他人交往的能力，能夠有效地實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)生和家長(zhǎng)的雙向溝通。3、在教育研究能力方面，有29.50%的教師表示發(fā)表論文的動(dòng)機(jī)是為了評(píng)職稱，59.84%的教師是為了指導(dǎo)教學(xué)，10.66%的教師是出于個(gè)人興趣。這說(shuō)明大多數(shù)教師能夠?qū)⒔逃芯孔鳛樽约旱囊环N專業(yè)生活方式，并能在工作中發(fā)揮自己作為專業(yè)人員的自主性和能動(dòng)性。4、教師的科研論文有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐選項(xiàng)能一般不能人數(shù)48677百分比39.34%54.92%5.74%而調(diào)查中，39.34%的教師認(rèn)為其科研論文能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，54.92%的教師認(rèn)為其科研論文指導(dǎo)教

10、學(xué)實(shí)踐的程度一般，10.66%的教師認(rèn)為其科研論文不能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這說(shuō)明大部分教師具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)，但多數(shù)教師往往由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)地科研成果多以總結(jié)、心得等形式表現(xiàn)，其科研論文指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的水平還有待進(jìn)一步提高。5、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的情況方面，有31.97%的教師普遍使用，59.84%的教師偶爾使用，7.38%的教師基本不用。這說(shuō)明，我區(qū)超過(guò)半數(shù)的教師了解和掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和技能有待提高，還不能有效地運(yùn)用和開發(fā)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于課堂教學(xué)。偶爾使用、基本不用的原因主要是操作技術(shù)差、缺乏硬件條件，學(xué)科與技術(shù)整合能力差。(四)可持續(xù)發(fā)展能力1、對(duì)教學(xué)行為和

11、過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)地分析與再認(rèn)知 選項(xiàng)分類很強(qiáng)一般很少反思能力教學(xué)反思能力68.03%31.15%0%教學(xué)法變式能力63.11%34.43%1.64%更新組合教學(xué)內(nèi)容的能力26.23%63.11%9.84%教學(xué)反思的最終目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)反思是指教師將自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，68.03%的教師覺(jué)得自己具有很強(qiáng)的反思能力,認(rèn)為自已反思意識(shí)差的教師為0,可見(jiàn)大家反思意識(shí)還是較強(qiáng)烈的。但在教學(xué)法變式及更新組合教學(xué)內(nèi)容的能力方面，又表現(xiàn)降序排列，尤其是更新組合教學(xué)能力表現(xiàn)為很強(qiáng)的只

12、占26.23%,認(rèn)為一般的卻占63.11%,分析得出現(xiàn)代教師在反思能力方面的問(wèn)題:一是缺乏學(xué)習(xí)影響反思；二是反思過(guò)程流于形式；三是評(píng)價(jià)制度不能促進(jìn)教師自覺(jué)反思。2、教育科學(xué)理論與實(shí)踐研究 選項(xiàng)分類很強(qiáng)一般很少科研能力科研選題與寫作能力24.59%70.49%4.92%合理選用教育理論與方法的能力18.85%75.41%4.92%見(jiàn)上表教師認(rèn)為自己科研方面，在選題寫作能力方面很強(qiáng)的只有24.59%，合理選用教育理論與方法方面很強(qiáng)的只占18.85%,大多數(shù)教師均認(rèn)為自已在科研方面能力一般。由此得出結(jié)論目前教師自我教育能力、研究能力薄弱、教育科研意識(shí)普遍淡漠、教科研理論與方法普遍缺乏；創(chuàng)造能力水平不

13、高，富于激勵(lì)和想象的傾向性不強(qiáng)，少有不畏權(quán)威、敢于冒險(xiǎn)的意志與精神。（三）專業(yè)知能提高的途徑與階段1、教學(xué)水平提高的最主要因素選項(xiàng)進(jìn)修活動(dòng)專家?guī)Ы探听g增加人數(shù)594122百分比48.36%33.61%18.03%調(diào)查結(jié)果顯示，教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)帶教對(duì)他們提高教學(xué)水平起到?jīng)Q定作用。2、在調(diào)查“教育教學(xué)提高最快的時(shí)期”時(shí)，有27.05%的教師認(rèn)為任教第03年是自己教育教學(xué)提高最快的時(shí)期，59.02%的教師認(rèn)為提高最快的時(shí)期是任教第410年，另有13.93%的教師認(rèn)為是任教10年以后，教育教學(xué)能力提高最快。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，超過(guò)半數(shù)以上的教師其教育教學(xué)能力是在教師職業(yè)生涯的成熟階段得到迅速提高的

14、。因此，應(yīng)注重處于成熟階段的教師的專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。三、思考與對(duì)策（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，鑄造專業(yè)精神，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展1、大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。抓住當(dāng)前剛剛頒布的新中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的良好契機(jī)，結(jié)合“萬(wàn)眾一心，眾志成城，不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，以人為本，尊重科學(xué)”偉大抗震救災(zāi)精神和“更快、更高、更強(qiáng)”奧運(yùn)精神等時(shí)代性道德內(nèi)容，以愛(ài)與責(zé)任為核心靈魂，對(duì)新規(guī)范進(jìn)行細(xì)化和深入性教育，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，自我學(xué)習(xí)，自我反思，自我總結(jié)，自我提高，從根本上杜絕違反教師職業(yè)道德言行，著力提升教師的專業(yè)化道德水準(zhǔn)。2、加強(qiáng)專業(yè)化理論和實(shí)踐培訓(xùn)。針對(duì)部分教師對(duì)專業(yè)形象認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題，開展具有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)

15、習(xí)和宣傳先進(jìn)典型事跡，提升教師專業(yè)覺(jué)悟，讓專業(yè)化道德從內(nèi)外因等各方面都能完全融合到教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的各個(gè)層次和階段，為教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展注入不竭動(dòng)力。（二）打牢根基，豐富專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。根據(jù)部分教師知識(shí)老化，不能滿足現(xiàn)狀的實(shí)際，我們認(rèn)為繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)改革培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，突出應(yīng)用性，鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)探索。以此促進(jìn)教師了解本學(xué)科發(fā)展的歷史與趨勢(shì)，更新學(xué)科知識(shí)，尤其加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，開闊自己的視野和胸襟，把學(xué)習(xí)力作為教學(xué)力的支撐。2、創(chuàng)造條件，注重實(shí)踐鍛煉。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，多數(shù)教師表示他們雖具

16、有先進(jìn)理念，但在操作運(yùn)用上缺乏指導(dǎo)。應(yīng)組織教育考察、教育觀摩，引導(dǎo)教師向他人學(xué)習(xí)、向先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐，打開思路，開闊視野，從而提高自身綜合運(yùn)用多種理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。3、多種渠道，獲取資源。對(duì)于教師獲取前沿信息的途徑，應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重視知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，通過(guò)組織網(wǎng)上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、大學(xué)與中小學(xué)合作等方式為教師創(chuàng)造更多的條件，提供更多獲取專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的途徑，促進(jìn)教師知識(shí)基礎(chǔ)的更新。（三）以新課程理念為引領(lǐng)，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力1、更新教育理念，創(chuàng)造教學(xué)智慧。針對(duì)一些教師在教學(xué)中教學(xué)手段陳舊的現(xiàn)狀，在培訓(xùn)中要

17、注重增加教師主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，使其親身體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的新方法。加強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，引導(dǎo)教師把自身的教學(xué)活動(dòng)看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)尋求解答問(wèn)題的途徑，激發(fā)教師強(qiáng)烈的提高教學(xué)能力和水平的愿望，從而積極主動(dòng)地用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。2、增強(qiáng)內(nèi)功，在行動(dòng)中研究。在教育研究能力方面，許多教師具有良好動(dòng)機(jī)但其科研成果難以發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)作用。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)教育敘事研究，多做課后小結(jié)、案例分析，從而培養(yǎng)其對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、對(duì)教育教學(xué)工作的敏感反應(yīng)、勤于探究的習(xí)慣、探究中不斷形成理性認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自

18、身工作的能力，提高其論文的科研水平與應(yīng)用價(jià)值。3、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。首先應(yīng)加大硬件投入，讓教師在備課、授課過(guò)程中有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用多媒體；其次加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高運(yùn)用開發(fā)課件的能力；還要加強(qiáng)未來(lái)教育的后續(xù)培訓(xùn)，通過(guò)教研活動(dòng)、案例教學(xué)、組織觀摩、分析研討，從中找出學(xué)科與技術(shù)整合的切入點(diǎn)，幫助教師增強(qiáng)整合技術(shù)的能力。4、培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師自我實(shí)踐反思,是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過(guò)回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。其主要特征包括實(shí)踐性、針對(duì)性、時(shí)效性、反省性、過(guò)程性。教師自我反思包括:課堂教學(xué)反思、專業(yè)水平反思、教育觀念反