城鄉(xiāng)教育情況調(diào)查問卷

1、城鄉(xiāng)教育情況調(diào)查問卷   問題1： 你現(xiàn)在的就讀學(xué)業(yè)階段？ （單選題）小學(xué)5.7 36票初中9.0 57票高中13.2 83票大學(xué)18.8 118票工作了53.1 333票   問題2：你覺得現(xiàn)在的教育制度公平嗎？（單選題）公平28.8 181票不公平48.8 306票不公平22.3 140票   問題3：以下教育不公平的現(xiàn)象，你覺得哪個(gè)最不能接受？（多選題）城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校條件差32.2 318票招生錄取過

2、程中的舞弊現(xiàn)象25.3 250票各省之間的高考錄取分?jǐn)?shù)線不一樣20.3 201票重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校之間的資源不公平22.0 217票   問題4：哪些問題您覺得是教育制度導(dǎo)致的（多選題）城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校條件差29.9 281票招生錄取過程中的舞弊現(xiàn)象27.2 255票各省之間的高考錄取分?jǐn)?shù)線不一樣20.9 196票重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校之間的資源不公平21.8 205票   問題5： 你覺得學(xué)校的選擇重要嗎？ （單選題）非常重要，盡量進(jìn)名校47.8 300

3、票會(huì)考慮，不會(huì)特別在意33.1 208票不在意，就近入學(xué)18.9 119票   問題6： 您覺得城鄉(xiāng)學(xué)校之間師資力量存在差距嗎？ （單選題）沒有差距30.3 190票差距不大25.6 161票差距較大44.0 276票   問題7： 在你看來，在各教育階段城鄉(xiāng)教育差異是否存在程度上的不同 （單選題）不同階段城鄉(xiāng)差異不一樣62.8 394票沒有發(fā)覺不同教育階段有差異37.1 233票   問題8：若存在，你認(rèn)為差異最大的是哪個(gè)階段（單選題

4、）幼兒園階段29.1 183票小學(xué)階段16.4 103票初中階段15.9 100票高中階段24.8 156票大學(xué)階段13.5 85票   問題9： 在你周圍，被要求繳納擇校費(fèi)的情況普遍嗎？ （單選題）沒聽說28.3 178票較少14.9 94票一般19.4 122票比較多20.5 129票很常見16.5 104票   問題10：您對(duì)擇校費(fèi)，贊助費(fèi)有何感想？（單選題）合理29.9 188票不合理，但可以接受29.8 1

5、87票無法理解30.3 190票不清楚9.8 62票這是一份網(wǎng)上的關(guān)于城鄉(xiāng)教育情況的調(diào)查問卷，從中可以看出現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育的差距，大多數(shù)的人覺得現(xiàn)在的教育制度是不公平的，這不公平體現(xiàn)在許多方面，城鄉(xiāng)教育各項(xiàng)資源差距大，投入差距大，不同地區(qū)，不同階段都存在著很大的差距，這些差距影響了城鄉(xiāng)教育的發(fā)展?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本?！苯逃且粋€(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。改革開放30年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與此同時(shí)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸拉大，直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的局面。中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國(guó)的問題，中國(guó)的問題就是

6、農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。在城鄉(xiāng)教育不公平現(xiàn)象中，大多數(shù)人認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校條件差是最不能接受的。從享受教育資源上看，擁有全國(guó)四分之三的農(nóng)村人口，教育資源的占有量不足三分之一。城鄉(xiāng)教育投入的差距很大，基礎(chǔ)教育階段教育投入城鄉(xiāng)分配極不平衡。城市學(xué)校明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)階段一些城市學(xué)校不惜重金大搞素質(zhì)教育，而許多農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)卻相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開設(shè)外語課和計(jì)算機(jī)課，但很多農(nóng)村學(xué)校因

7、為缺乏師資或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開設(shè)了這些課程，也只是走走形式。孩子們從小到大基本上就沒有接觸過音樂、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。這些最基本的設(shè)施就讓農(nóng)村的孩子從起點(diǎn)就已經(jīng)落在了后面，在某些方面和城市的孩子相比，不要說他們會(huì)不會(huì)，他們可能都沒聽說過，也就從起點(diǎn)造成了城鄉(xiāng)教育的差距，在這種情況下，隨著時(shí)間的推移，雙方的差距就會(huì)不斷增大。另外，招生錄取過程中的舞弊現(xiàn)象和各省之間的高考錄取分?jǐn)?shù)線不一樣，這些都影響了城鄉(xiāng)教育的公平。高考招生制度的城市取向，現(xiàn)行高校招生錄取方法實(shí)際上奉行的是“按計(jì)劃體制下形成的優(yōu)先照顧城市考生的準(zhǔn)則”，傾向于教育資源本來

8、就很豐富的大城市，特別是京、津、滬地區(qū)，人為造成城鄉(xiāng)學(xué)生錄取率的差距。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比爭(zhēng)取大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足。據(jù)資料顯示，農(nóng)村學(xué)生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市學(xué)生則主要集中在重點(diǎn)院校。由于一般院校與重點(diǎn)院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、師資力量等方面存在的巨大差距，教育資源的相對(duì)落后必然會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，也勢(shì)必影響到農(nóng)村學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，使得農(nóng)村畢業(yè)生要想爭(zhēng)得良好的社會(huì)待遇和享受較好的文化生活，是要付出更加艱辛的努力。調(diào)查顯示，多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校的選擇非常重要，要盡量進(jìn)名校，這就是因?yàn)槊：推胀ǜ叩仍盒Ｓ胁罹啵敫玫陌l(fā)展，就要爭(zhēng)取進(jìn)名校，而這對(duì)于城市的

9、學(xué)生來說就比農(nóng)村的學(xué)生容易些，同時(shí)，也使得多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生和這些名校失之交臂，這也使得城鄉(xiāng)教育差距增大。國(guó)家重點(diǎn)高校，占有較多文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資本的社會(huì)階層的子女，占了相當(dāng)大的比重，農(nóng)村學(xué)生和弱勢(shì)階層的子女逐漸減少。教育資源、教育質(zhì)量相對(duì)較弱的地方性高等院校聚集了較多農(nóng)村學(xué)生。這表明高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距從表面的、總量的、宏觀的不均衡，轉(zhuǎn)移為隱性的、更深層次的城鄉(xiāng)差距。百分之七十左右的人都認(rèn)為城鄉(xiāng)學(xué)校之間師資力量存在差距，其中百分之四十多的人認(rèn)為差距較大，這就說明城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量存在著一定的差距。城鄉(xiāng)的師資力量無論從數(shù)量還是質(zhì)量方面都有著明顯的差距，在待遇方面也存在差距。教師素質(zhì)偏低現(xiàn)在樓院

10、小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)。 農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來說非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任

11、教，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無法保證。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識(shí)層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這

12、使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”，所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。與城市教師相比，農(nóng)村教師待遇偏低，農(nóng)村教師數(shù)量相對(duì)不足。城鎮(zhèn)教師除在住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等方面有較好的條件外，接受先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育手段的條件也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)先與農(nóng)村教師。多數(shù)農(nóng)村教師除了一本課本，一支粉筆，一張嘴而外，不能給學(xué)生更多的知識(shí)感受。在城鎮(zhèn)教師享受現(xiàn)代化都市生活的同時(shí)，廣大農(nóng)村教師還在為生病無法及時(shí)治療、子女入學(xué)難等現(xiàn)實(shí)問題而憂心忡忡，更談不上業(yè)余文化生活的享受。農(nóng)村教師長(zhǎng)期超負(fù)荷的勞動(dòng)強(qiáng)度，過多地透支了他們的身體。 從學(xué)生這方面來看，不能更多地分享現(xiàn)代教育的成果，直接導(dǎo)致了城

13、鄉(xiāng)后代人素質(zhì)差距越來越大。長(zhǎng)此以往，將積聚下大批初中及以下受教育水平的勞動(dòng)者，不利于我國(guó)人力資源整體素質(zhì)的提升。 百分之六十多的人都覺得個(gè)教育階段城鄉(xiāng)教育差距存在程度上的不同，差異最大的是幼兒園階段，在這個(gè)階段，城市的小孩子可以有多種選擇，去上什么幼兒園，上各類藝術(shù)課，而農(nóng)村的小孩子在這一階段，情況好的可以上個(gè)幼兒園，肯定質(zhì)量沒有城市的好，許多小孩都沒有幼兒園可以上，都是在家里呆著，到了法定年齡直接上小學(xué)，根本沒有機(jī)會(huì)去幼兒園接受學(xué)前教育，讓他們從小就和城市的小孩拉開了距離。高中階段的差距也是較大的，為了上大學(xué)，學(xué)生都想上個(gè)重點(diǎn)高中，在高中的入學(xué)考試中城鄉(xiāng)就有了差距，因?yàn)樾W(xué)，初中階段農(nóng)村的學(xué)

14、生受的教育都和城市的學(xué)生有差距，這就讓他們?cè)谶M(jìn)一步的求學(xué)中和城市的學(xué)生產(chǎn)生了差距，不利于城鄉(xiāng)教育的公平。自小學(xué)至高中階段城鄉(xiāng)入學(xué)率和升學(xué)率的差距，以及經(jīng)費(fèi)和師資力量等因素造成的教育質(zhì)量的差距逐層累積的結(jié)果，與現(xiàn)行高考制度中錄取分?jǐn)?shù)線的劃分客觀上偏向于城市等原因都缺少公平地分配教育資源的要素。它將應(yīng)該由國(guó)家、社會(huì)和家長(zhǎng)共同承擔(dān)的（農(nóng)村）義務(wù)教育中的“義務(wù)”，主要轉(zhuǎn)嫁給了農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)民。由于城鄉(xiāng)教育存在差距，大多數(shù)的人都希望可以選擇一個(gè)好的學(xué)校，選擇城市的學(xué)校，而對(duì)擇校費(fèi)就沒有太大的感想，這樣無疑又增加了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，把教育的差距附加到農(nóng)民身上，使城鄉(xiāng)差距加大。我國(guó)城鄉(xiāng)之間教育上的差距正在越來越演化

15、成教育的不公平。而教育的不公平更加強(qiáng)化了城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)，使得農(nóng)村子弟通過教育來改善自身境遇的希望變得更加渺茫。從某種程度上說，我國(guó)目前的教育投入和教育結(jié)構(gòu)，不僅沒有成為彌合城鄉(xiāng)差別的黏合劑，反而成了加劇城鄉(xiāng)分化的篩選機(jī)器。這種不平等的延續(xù)和擴(kuò)大除了直接地?fù)p害農(nóng)村少年兒童的利益之外，它將使中國(guó)的城鄉(xiāng)關(guān)系朝著更加不平衡的方向發(fā)展。城鄉(xiāng)教育的差距越來越大，要從根本上改變這一局面，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要全體社會(huì)成員的共同努力。大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，加快城市化進(jìn)程大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，加快城鎮(zhèn)化步伐是消除城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距的必由之路。城鄉(xiāng)教育差距的縮小依賴于城鄉(xiāng)差距的縮小，城鎮(zhèn)化進(jìn)程每推進(jìn)一步，城鄉(xiāng)差距就縮小一步，城鄉(xiāng)教育差距也會(huì)相應(yīng)縮小一步政府必須樹立教育公平的理念，把教育公平理念貫穿于教育決策制定和實(shí)施的過程中，改革現(xiàn)有教育制度，使教育均衡發(fā)展。樹立整體教育觀念，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同發(fā)展。由于政府部門整體教育觀念淡薄，把“城市教育”與“農(nóng)村教育”割裂開來，使得“農(nóng)村教育”長(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位。完善農(nóng)村義務(wù)教育制，義務(wù)教育作為一種公共產(chǎn)品，接受義務(wù)教育是每個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利，提供義務(wù)教育是政府部門理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。我們必須采取積極措施使城鄉(xiāng)義務(wù)教育同時(shí)同質(zhì)共同發(fā)展。改革高校招生制度，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差別。繼續(xù)改革現(xiàn)行的分省定額，劃線錄取制度，給農(nóng)村考生提供更多的機(jī)會(huì)，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村